﹨四月﹨已在大地上﹨等待久了小组选择展示，师生共同讨论明确。

读出情感。

教师给出几段音乐，有豪放的，有激烈的，有忧郁的，有舒缓的，有明快的请学生选择并且谈谈理由。

明确这首诗歌活泼欢快，充满情趣，比较适宜明快的背景音乐。

朗诵小组选派学生选择喜欢的段落自由组合诵读。

各组展开竞赛。

集体诵读。

再读诗歌，进步感受诗歌的韵律美情感美。

展示提升典例分析知识迁移•阅读小节内容根据你对诗的内容理解，说说上面的两节诗朗读时应该用什么样的语气。

如果第节诗的后两句改为“请扬起你的脸让我亲亲﹨请跟着我走，踩着我脚步的拍子”，表达效果会发生怎样的变化以“我对雨说”的句式完成你听懂了雨对你说的话吗把全诗中的“我”改成“你”，“你”改成“我”，改变部分内容，变换人称，自由朗读，体会诗意。

然后同桌配合，就原诗和改后的诗对应着读。

比如你来了，你走得很轻，而且温声细语地你的爱心像丝缕那样把天地织在起你呼唤每个孩子的乳名又甜又准你来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤，用斜线的方式做划分。

比如雨说﹨四月﹨已在大地上﹨等待久了小组选择展示，师生共同讨论明确。

读出情感。

诗集•雨说学习目标课标要求在有感情地朗读中体会诗歌的韵律美。

学习本文拟人手法的精妙应用。

激发孩子们热爱生活感受爱的情感。

目标达成以读入境，读中悟情，以丰富多彩的方式读诗歌优美的意境和美拥挤谈谈这样改变方式的朗读体会人称改变之后的呼应朗读，形成了唱和的态势，让人和雨形成了交流。

归纳总结•诗歌朗读是理解体会诗情诗意的重要环节，要多读多练。

背诵该诗。

课外阅读郑愁予，变换人称，自由朗读，体会诗意。

然后同桌配合，就原诗和改后的诗对应着读。

比如你来了，你走得很轻，而且温声细语地你的爱心像丝缕那样把天地织在起你呼唤每个孩子的乳名又甜又准你来了，雷电不喧嚷，风也不改为“请扬起你的脸让我亲亲﹨请跟着我走，踩着我脚步的拍子”，表达效果会发生怎样的变化以“我对雨说”的句式完成你听懂了雨对你说的话吗把全诗中的“我”改成“你”，“你”改成“我”，改变部分内容组展开竞赛。

集体诵读。

再读诗歌，进步感受诗歌的韵律美情感美。

展示提升典例分析知识迁移•阅读小节内容根据你对诗的内容理解，说说上面的两节诗朗读时应该用什么样的语气。

如果第节诗的后两句给出几段音乐，有豪放的，有激烈的，有忧郁的，有舒缓的，有明快的请学生选择并且谈谈理由。

明确这首诗歌活泼欢快，充满情趣，比较适宜明快的背景音乐。

朗诵小组选派学生选择喜欢的段落自由组合诵读。

各，读准字音，感知诗歌内容，体会感情基调。

读出节奏。

组内研读，将各个诗节的朗读节奏，用斜线的方式做划分。

比如雨说﹨四月﹨已在大地上﹨等待久了小组选择展示，师生共同讨论明确。

读出情感。

教师城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

•好雨知时节，当春乃发生。

•小楼昨夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

•清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

•解决下列字词禁锢田圃襁褓洗礼留滞合作探究自由诵读。

自由诵读课文亲切的“爱的使者”的形象。

全诗洋溢着轻松愉快清新活泼的气息。

学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。

下面就让我们起走进雨的世界去听听雨说了些什么自学导航•渭的三十本书”之，多次被选为台湾“最受欢迎作家”榜首，多次获各种奖励，作品被译为多种文字，现任教于耶鲁大学。

•创境激趣雨说以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第人称与儿童对话，塑造了个温柔留滞喑哑襁褓简介作者郑愁予，原名郑文韬，台湾当代诗人。

在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。

他的诗的感情深处，有着深厚的中国传统人文精神。

郑愁予诗集被评为“影响台湾三十年，让人和雨形成了交流。

归纳总结•诗歌朗读是理解体会诗情诗意的重要环节，要多读多练。

背诵该诗。

课外阅读郑愁予诗集。

课前展示查字典，给下列词语中加点的字注音，并读读。

田圃禁锢来了，你走得很轻，而且温声细语地你的爱心像丝缕那样把天地织在起你呼唤每个孩子的乳名又甜又准你来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤谈谈这样改变方式的朗读体会人称改变之后的呼应朗读，形成了唱和的态势的变化以“我对雨说”的句式完成你听懂了雨对你说的话吗把全诗中的“我”改成“你”，“你”改成“我”，改变部分内容，变换人称，自由朗读，体会诗意。

然后同桌配合，就原诗和改后的诗对应着读。

比如你例分析知识迁移•阅读小节内容根据你对诗的内容理解，说说上面的两节诗朗读时应该用什么样的语气。

如果第节诗的后两句改为“请扬起你的脸让我亲亲﹨请跟着我走，踩着我脚步的拍子”，表达效果会发生怎样谈谈理由。

明确这首诗歌活泼欢快，充满情趣，比较适宜明快的背景音乐。

朗诵小组选派学生选择喜欢的段落自由组合诵读。

各组展开竞赛。

集体诵读。

再读诗歌，进步感受诗歌的韵律美情感美。

展示提升典，用斜线的方式做划分。

比如雨说﹨四月﹨已在大地上﹨等待久了小组选择展示，师生共同讨论明确。

读出情感。

教师给出几段音乐，有豪放的，有激烈的，有忧郁的，有舒缓的，有明快的请学生选择并且谈，用斜线的方式做划分。

比如雨说﹨四月﹨已在大地上﹨等待久了小组选择展示，师生共同讨论明确。

读出情感。

教师给出几段音乐，有豪放的，有激烈的，有忧郁的，有舒缓的，有明快的请学生选择并且谈谈理由。

明确这首诗歌活泼欢快，充满情趣，比较适宜明快的背景音乐。

朗诵小组选派学生选择喜欢的段落自由组合诵读。

各组展开竞赛。

集体诵读。

再读诗歌，进步感受诗歌的韵律美情感美。

展示提升典例分析知识迁移•阅读小节内容根据你对诗的内容理解，说说上面的两节诗朗读时应该用什么样的语气。

如果第节诗的后两句改为“请扬起你的脸让我亲亲﹨请跟着我走，踩着我脚步的拍子”，表达效果会发生怎样的变化以“我对雨说”的句式完成你听懂了雨对你说的话吗把全诗中的“我”改成“你”，“你”改成“我”，改变部分内容，变换人称，自由朗读，体会诗意。

然后同桌配合，就原诗和改后的诗对应着读。

比如你来了，你走得很轻，而且温声细语地你的爱心像丝缕那样把天地织在起你呼唤每个孩子的乳名又甜又准你来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤谈谈这样改变方式的朗读体会人称改变之后的呼应朗读，形成了唱和的态势，让人和雨形成了交流。

归纳总结•诗歌朗读是理解体会诗情诗意的重要环节，要多读多练。

背诵该诗。

课外阅读郑愁予诗集。

课前展示查字典，给下列词语中加点的字注音，并读读。

田圃禁锢留滞喑哑襁褓简介作者郑愁予，原名郑文韬，台湾当代诗人。

在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。

他的诗的感情深处，有着深厚的中国传统人文精神。

郑愁予诗集被评为“影响台湾三十年的三十本书”之，多次被选为台湾“最受欢迎作家”榜首，多次获各种奖励，作品被译为多种文字，现任教于耶鲁大学。

•创境激趣雨说以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第人称与儿童对话，塑造了个温柔亲切的“爱的使者”的形象。

全诗洋溢着轻松愉快清新活泼的气息。

学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。

下面就让我们起走进雨的世界去听听雨说了些什么自学导航•渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

•好雨知时节，当春乃发生。

•小楼昨夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

•清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

•解决下列字词禁锢田圃襁褓洗礼留滞合作探究自由诵读。

自由诵读课文，读准字音，感知诗歌内容，体会感情基调。

读出节奏。

组内研读，将各个诗节的朗读节奏，用斜线的方式做划分。

比如雨说﹨四月﹨已在大地上﹨等待久了小组选择展示，师生共同讨论明确。

读出情感。

教师给出几段音乐，有豪放的，有激烈的，有忧郁的，有舒缓的，有明快的请学生选择并且谈谈理由。

明确这首诗歌活泼欢快，充满情趣，比较适宜明快的背景音乐。

朗诵小组选派学生选择喜欢的段落自由组合诵读。

各组展开竞赛。

集体诵读。

再读诗歌，进步感受诗歌的韵律美情感美。

展示提升典例分析知识迁移•阅读小节内容根据你对诗的内容理解，说说上面的两节诗朗读时应该用什么样的语气。

如果第节诗的后两句改为“请扬起你的脸让我亲亲﹨请跟着我走，踩着我脚步的拍子”，表达效果会发生怎样的变化以“我对雨说”的句式完成你听懂了雨对你说的话吗把全诗中的“我”改成“你”，“你”改成“我”，改变部分内容，变换人称，自由朗读，体会诗意。

然后同桌配合，就原诗和改后的诗对应着读。

比如你来了，你走得很轻，而且温声细语地你的爱心像丝缕那样把天地织在起你呼唤每个孩子的乳名又甜又准你来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤谈谈这样改变方式的朗读体会人称改变之后的呼应朗读，形成了唱和的态势，让人和雨形成了交流。

归纳总结•诗歌朗读是理解体会诗情诗意的重要环节，要多读多练。

背诵该诗。

课外阅读郑愁予诗集•雨说学习目标课标要求在有感情地朗读中体会诗歌的韵律美。

学习本文拟人手法的精妙应用。

激发孩子们热爱生活感受爱的情感。

目标达成以读入境，读中悟情，以丰富多彩的方式读诗歌优美的意境和美妙的情感。