么。
获得对小说的整体感知，是解答所有阅读题的基础。
获得“整体感知”最直接的好处，就是在解答内容复杂关涉全篇的试题时，能迅速在文中找到试题的对应点。
如例文所选刘庆邦的这篇小说，就写了四个人物守明守明妈守明妹“那个人”。
主人公是守明次要人物是“那个人”守明妈和守明妹，其中守明妹昙花现，只是个“道具”人物，与所命各题均无关系，可以忽略不计。
“那个人”和守明妈虽是次要人物，但关乎主人公的形象和小说的主题，须要十分在意。
小说鞋的时代背景是改革开放之前，小说讲述的是个农村姑娘守明对个男子默默的爱恋，以鞋为纽带传递她的深情与期盼，但故事以男子怀着内疚之心归还给她他俩定情之物的鞋而结束。
守明是质朴纯情的，作为情窦初开的少女，她对爱情的那种憧憬和向往，是种人类最原始的爱情冲动，从而成为这群体的代表。
刘庆邦以细腻的笔触分析了初陷爱河的少女的心理。
读者从她的每个细微动作每个眼神和娇嗔每次心灵的细微颤动之中再次重新体味青春懵懂期爱恋的纯真与美好，并且洞察体味到少女之爱的纯朴炙热和悠长。
如果初读小说，能够这样比较明确地把握住小说的主题和人物形象的特征，就能高屋建瓴，解决手法，并简要阐述它们在表情达意上的作用。
“鉴赏评价”层级涉及三个考点。
“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”。
要求考生从语言角度鉴赏小说，体会小说中关键性语句的丰富含意，品评小说语言表达析作品体裁的基本特征和主要表现手法”。
就是要求考生能从小说这体裁的特点出发，准确把握小说如何通过情节的叙述环境的描写人物形象的塑造来反映社会现实，表达思想感情。
同时分析在这过程中使用的各种艺术构，概括作品主题”。
前者要求考生从小说的情节出发，理清情节发展的脉络，从而把握作品的整体结构特点。
后者要求考生从小说所述具体内容出发，结合作者的创作背景和创作意图，用精练的语言概括出作品的要旨。
“分同的角度和层面发掘作品的意蕴民族心理和人文精神探讨作者的创作背景和创作意图对作品进行个性化阅读和有创意的解读下面从小说阅读角度对相关考点略作解读。
“分析综合”层级涉及两个考点。
“分析作品结体裁的基本特征和主要表现手法鉴赏评价体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价探究从不文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。
感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
分析综合分析作品结构，概括作品主题分析作品，文学类文本阅读被设定为“选考内容”。
考试大纲对“阅读鉴赏中外文学作品”的考查内容及相应的能力层级作了如下规定阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说散文诗歌戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
化了表现苦难的力度人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。
在考试大纲中关，用它来结尾，又和全文情节有关系，故作答时应全面勾连。
参考答案艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强结合全文，谈谈你的看法。
分试题解读本题考查“分析作品结构”和“探讨作者的创作背景和创作意图”的能力。
考察渡夫高歌的内容，我们发现，它和主题相关，同时它又是人物的言行，所以和形象和思想感情相”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。
作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾用第人称，从“渡夫”与“我”有关“钱”的对话开始，并以“渡夫”自述其遭遇为主又掺入情景描写，明确了这些方式，就可以揣摩出不同的表达效果。
参考答案以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信以“钱品结构”“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”的能力。
“怎样叙述”，强调的是技法，“好处”强调的是效果。
梳理文中“渡夫的故事”情节，考察叙事的角度线索顺序，再揣摩其表达效果，我们可以发现，作者采子女刚强不屈，不畏身心劳苦，靠自己的气力赚钱坚韧不拔，不向命运低头，坚持自由自在的生活信念。
作品是怎样叙述渡夫的故事的这样写有什么好处请简要分析。
分试题解读本题考查“分析作“我”回到岸上投宿，最后又让“我”在船上留宿，总为他人着想从人物肖像语言和动作看，渡夫陈说自己的故事及其后来所唱的歌词等体现了他的自尊自爱和坚韧不拔。
参考答案热情坦诚，乐于助人，喜欢孝顺父母的给分答不给分。
作品中的渡夫有哪些性格特点请简要分析。
分试题解读本题考查“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”的能力。
从情节看，渡夫拒绝载“我”渡河，后又阻止他的脸上没有什么异样的表情”，并不是“想知道他为什么把昨夜的事情全都忘记了”，而是因为没有看到老人把孤独和忧虑挂在脸上而吃惊。
同时，“我”也不认为他已经把昨夜的事全忘了。
答案答给分，答给分，答他的脸上没有什么异样的表情”，并不是“想知道他为什么把昨夜的事情全都忘记了”，而是因为没有看到老人把孤独和忧虑挂在脸上而吃惊。
同时，“我”也不认为他已经把昨夜的事全忘了。
答案答给分，答给分，答给分答不给分。
作品中的渡夫有哪些性格特点请简要分析。
分试题解读本题考查“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”的能力。
从情节看，渡夫拒绝载“我”渡河，后又阻止“我”回到岸上投宿，最后又让“我”在船上留宿，总为他人着想从人物肖像语言和动作看，渡夫陈说自己的故事及其后来所唱的歌词等体现了他的自尊自爱和坚韧不拔。
参考答案热情坦诚，乐于助人，喜欢孝顺父母的子女刚强不屈，不畏身心劳苦，靠自己的气力赚钱坚韧不拔，不向命运低头，坚持自由自在的生活信念。
作品是怎样叙述渡夫的故事的这样写有什么好处请简要分析。
分试题解读本题考查“分析作品结构”“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”的能力。
“怎样叙述”，强调的是技法，“好处”强调的是效果。
梳理文中“渡夫的故事”情节，考察叙事的角度线索顺序，再揣摩其表达效果，我们可以发现，作者采用第人称，从“渡夫”与“我”有关“钱”的对话开始，并以“渡夫”自述其遭遇为主又掺入情景描写，明确了这些方式，就可以揣摩出不同的表达效果。
参考答案以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。
作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾结合全文，谈谈你的看法。
分试题解读本题考查“分析作品结构”和“探讨作者的创作背景和创作意图”的能力。
考察渡夫高歌的内容，我们发现，它和主题相关，同时它又是人物的言行，所以和形象和思想感情相关，用它来结尾，又和全文情节有关系，故作答时应全面勾连。
参考答案艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。
在考试大纲中，文学类文本阅读被设定为“选考内容”。
考试大纲对“阅读鉴赏中外文学作品”的考查内容及相应的能力层级作了如下规定阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说散文诗歌戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。
感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
分析综合分析作品结构，概括作品主题分析作品体裁的基本特征和主要表现手法鉴赏评价体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价探究从不同的角度和层面发掘作品的意蕴民族心理和人文精神探讨作者的创作背景和创作意图对作品进行个性化阅读和有创意的解读下面从小说阅读角度对相关考点略作解读。
“分析综合”层级涉及两个考点。
“分析作品结构，概括作品主题”。
前者要求考生从小说的情节出发，理清情节发展的脉络，从而把握作品的整体结构特点。
后者要求考生从小说所述具体内容出发，结合作者的创作背景和创作意图，用精练的语言概括出作品的要旨。
“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”。
就是要求考生能从小说这体裁的特点出发，准确把握小说如何通过情节的叙述环境的描写人物形象的塑造来反映社会现实，表达思想感情。
同时分析在这过程中使用的各种艺术手法，并简要阐述它们在表情达意上的作用。
“鉴赏评价”层级涉及三个考点。
“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”。
要求考生从语言角度鉴赏小说，体会小说中关键性语句的丰富含意，品评小说语言表达的艺术表现力。
“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”。
要求考生把握小说中的人物事物或景物等形象的特征，尤其是人物形象的特征和意义鉴赏作品中蕴含的思想感情从思想性与艺术性统的角度，领悟作品的艺术魅力。
“对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价”。
“价值判断”是指小说中所表现出来的对特定的事物有无价值有什么价值有多大价值的判断“审美取向”是指小说中所表现出来的对于事物美与丑好与坏的判断标准，或说是个人对事对物喜恶的取舍范围。
“作出评价”即对作品表现出来的真与假美与丑善与恶的内涵作出恰当评说。
“探究”层级涉及三个考点。
“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴民族心理和人文精神”。
要求考生从时代背景人物形象环境氛围语言表达等“角度”以及作品的意义价值审美等“层面”切入，挖掘出作品的深层内涵，发现作品中再现的本民族的心理倾向和以人为本的精神特质。
“探讨作者的创作背景和创作意图”。
要求考生从作品回溯作者的创作背景，探究作品与作者所处的时代环境的关系，进而结合作者的个人经历，探究作者力图通过小说传达出的思想感情以及寄寓于小说中的愿景。
“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”。
要求考生根据题目要求，涵泳文本，自主理解和体验文本的思想情感，提出自己独特的感受体验和理解。
“阅读鉴赏中外小说”，全国新课标卷在文本的选择上，以微型小说又称“小小说”为主，但不排除从中长篇小说中节选的可能性以传统手法创作的小说为主，但也不排除现代派小说。
各种流派的作品都可能涉及，中外作品都有可能出现。
选文长度般在字左右。
从能力要求看，全国新课标卷主要考查“分析综合”“鉴赏评价”“探究”三方中“情节”“人物”和“环境”的任何“点”都是牵动全篇的，还因为小说中的“情节”“人物”“环境”三者也是密切相关的。
从“点”上命题却能辐射全篇，就是这类试题的特点。
面对高考试题的这特点，在解答小说阅读题时强化整体意识善于从“篇”中寻求“点”上问题的答案就显得尤其重要。
解答小说阅读题要注意以下要领。
整体感知，把握主题。
考生在答题之前，必须先快速浏览整篇文章，大致弄清楚以下几个方面的问题小说写了几个人物主人公是谁人物之间的关系是怎样的小说写了个什么故事故事情节发展的脉络是怎样的故事发生的时代背景是什么在此基础上，还要初步思考下文章的主题是什么。
获得对小说的整体感知，是解答所有阅读题的基础。
27高考语文 第五单元 文学类文本阅读（选考内容）考点突破课件文档
