而“无法估量”是指水汇聚到起时所产生巨大力量，尤其是在此时，它是可怕恶魔。

文本探究•面对死神，老船长表现出哪些优秀品质呢•从容面对，恪守职守，勇于担当，刚强不屈。

文本探究•作品中几位主要人物面对死亡灾难，他们都选择了坚守，文中有没有个词，能概括出他们面对灾难共同态度“站”华莱士“更愿意站在这里”老爵士”就站在这里吧”老船长”我也要站着死”。

我们主人公都选择了“站立”。

文本探究•思考他们站立仅仅是躯体吗•不是，还有生命尊严，不屈精神，高尚人格。

文本探究•是什么力量使他们从容面对死亡对音乐热爱和追求对荣誉珍视与理解对职责执著与坚守。

文本探究写作手法，指导写作•学完这篇文章，同学们总结下，在个特定情景中，如何塑造人物形象•环境描写方法烘托渲染•对比写作手法动中写静，乱中显定•人物描写方法包括肖像动作语言心理等•出示组人物图片，运用在特定情景中塑造人物形象方法进行课堂练笔。

如果时间不充裕，可口头表达。

主旨•课文通过对音乐家老爵士和老来认识老船长•他面对突如其来灾难，他表现怎样回到了自己驾驶舱，最后与船起沉入大海。

•船司与世纪福克斯电影公司于年将“泰坦尼克号”事件改编为电影，在全球各地上映，轰动全球。

整体感知•课文是节选段，总共描绘了三个场景，请你根据三个场景给文章分下层次，并试着用简洁语言概括文章内容。

整体感北大西洋两英里半海底被发现。

美国探险家洛维特亲自潜入海底，在船舱墙壁上看见了幅画。

洛维特发现立刻引起了位老妇女注意。

已经是岁高龄罗丝声称她就是画中少女。

在潜水舱里，罗丝叙述她当年故事。

派拉蒙电影公纽约处女航中，在北大西洋撞上冰山而沉没，由于缺少足够救生艇，人葬身海底，造成了在和平时期最严重次航海事故，也是迄今为止最著名次。

这场海难被认为是世纪人间十大灾难之。

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•重点•体会人物描写对表现人物性格，塑造人物形象作用。

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•过程与方法朗读圈划赏析比较讨论交流。

•难点•真正感受文中人物在灾难和死亡面前所表现出人性光辉，人性美。

这是本文教学难点和意义，树立责任高于生命思想。

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•知识与技能通过圈划现出人性美。

这种人性美具体表现为对音乐艺术深刻理解与追求对荣誉感保护对责任自我担当和对人尊严维护。

这是崇高伟大可歌可泣人性美。

学习本文，我们可以得到什么启示•面对灾难，我们应该体会出生意坚强言心理等•出示组人物图片，运用在特定情景中塑造人物形象方法进行课堂练笔。

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主旨•课文通过对音乐家老爵士和老船长等人物形象塑造，反映是人性多样化，是人们面对灾难所表守。

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文本探究•思考他们站立仅仅是躯体吗•不是，还有生命尊严，不屈精神，高尚人格。

文本探究•是什么力量使他们从容面对死亡对音乐热爱和追求对荣誉珍视与理解对职责执著与坚文本探究•作品中几位主要人物面对死亡灾难，他们都选择了坚守，文中有没有个词，能概括出他们面对灾难共同态度“站”华莱士“更愿意站在这里”老爵士”就站在这里吧”老船长”我也要站着死”。

我们若无骨”是指平时水在人们心中感觉而“无法估量”是指水汇聚到起时所产生巨大力量，尤其是在此时，它是可怕恶魔。

文本探究•面对死神，老船长表现出哪些优秀品质呢•从容面对，恪守职守，勇于担当，刚强不屈。

了对比，突出了灾难突然降临带来巨大变化。

老船长站在船舱里时，看到情况跟以前有什么不同把这个句子找出来，看看用了什么修辞，突出了什么文本探究节中海水“柔若无骨”与“无法估量”是否矛盾•不矛盾，“柔他对制服尊重，对职业尊重。

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”用岗位上与自己心爱客轮共存亡。

表现了船长对灾难清醒认识与对死亡坦然。

文本探究•“他正了正自己船长帽，又扯了下制服，推开门，跨进去，站在了里面。

”这句描写有什么作用这句描写，前半句是描写船长着装，表现选择坦然接受，保持人生命尊严。

文本探究船长临死前为什么要回到驾驶室•或许是惭愧，愧疚，究其实，愧疚感乃源于对工作失误自责，这种自责其实是责任感。

正是这种责任感使船长从容镇定，最终回到驾驶室，站在自己来认识老船长•他面对突如其来灾难，他表现怎样回到了自己驾驶舱，最后与船起沉入大海。

•船长从自然段中系列动作描写有何作用•这系列动作表现出老船长义无反顾。

面对巨大灾难，他尽管无力回天，但他选来认识老船长•他面对突如其来灾难，他表现怎样回到了自己驾驶舱，最后与船起沉入大海。

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面对巨大灾难，他尽管无力回天，但他选择坦然接受，保持人生命尊严。

文本探究船长临死前为什么要回到驾驶室•或许是惭愧，愧疚，究其实，愧疚感乃源于对工作失误自责，这种自责其实是责任感。

正是这种责任感使船长从容镇定，最终回到驾驶室，站在自己岗位上与自己心爱客轮共存亡。

表现了船长对灾难清醒认识与对死亡坦然。

文本探究•“他正了正自己船长帽，又扯了下制服，推开门，跨进去，站在了里面。

”这句描写有什么作用这句描写，前半句是描写船长着装，表现他对制服尊重，对职业尊重。

面对死亡不忘整理自己仪表，不忘维护自己尊严。

后半句描写表现了他决心与船共存亡义无反顾。

文本探究•第节“以前，从这里可以看清前面甲板上走动客人，但现在，他前面只是片海水。

”用了对比，突出了灾难突然降临带来巨大变化。

老船长站在船舱里时，看到情况跟以前有什么不同把这个句子找出来，看看用了什么修辞，突出了什么文本探究节中海水“柔若无骨”与“无法估量”是否矛盾•不矛盾，“柔若无骨”是指平时水在人们心中感觉而“无法估量”是指水汇聚到起时所产生巨大力量，尤其是在此时，它是可怕恶魔。

文本探究•面对死神，老船长表现出哪些优秀品质呢•从容面对，恪守职守，勇于担当，刚强不屈。

文本探究•作品中几位主要人物面对死亡灾难，他们都选择了坚守，文中有没有个词，能概括出他们面对灾难共同态度“站”华莱士“更愿意站在这里”老爵士”就站在这里吧”老船长”我也要站着死”。

我们主人公都选择了“站立”。

文本探究•思考他们站立仅仅是躯体吗•不是，还有生命尊严，不屈精神，高尚人格。

文本探究•是什么力量使他们从容面对死亡对音乐热爱和追求对荣誉珍视与理解对职责执著与坚守。

文本探究写作手法，指导写作•学完这篇文章，同学们总结下，在个特定情景中，如何塑造人物形象•环境描写方法烘托渲染•对比写作手法动中写静，乱中显定•人物描写方法包括肖像动作语言心理等•出示组人物图片，运用在特定情景中塑造人物形象方法进行课堂练笔。

如果时间不充裕，可口头表达。

主旨•课文通过对音乐家老爵士和老船长等人物形象塑造，反映是人性多样化，是人们面对灾难所表现出人性美。

这种人性美具体表现为对音乐艺术深刻理解与追求对荣誉感保护对责任自我担当和对人尊严维护。

这是崇高伟大可歌可泣人性美。

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，贝尔法斯特舱位头等舱舒特斯曼沉船之前学习目标•情感态度和价值观感受文中人物面对灾难和死亡时所表现出镇定坦然，有尊严地面对死神人性之美。

•知识与技能通过圈划品读人物描写语言，把握描写方法对突显人物性格，塑造人物形象作用。

•过程与方法朗读圈划赏析比较讨论交流。

•难点•真正感受文中人物在灾难和死亡面前所表现出人性光辉，人性美。

这是本文教学难点。

•重点•体会人物描写对表现人物性格，塑造人物形象作用。

•泰坦尼克号英文，世纪初英国制造艘在当时号称世界上最大豪华游轮，在当时被称为是“永不沉没”，但却在年月日从南安普顿至纽约处女航中，在北大西洋撞上冰山而沉没，由于缺少足够救生艇，人葬身海底，造成了在和平时期最严重次航海事故，也是迄今为止最著名次。

这场海难被认为是世纪人间十大灾难之。

•年，“泰坦尼克号”沉船遗骸在北大西洋两英里半海底被发现。

美国探险家洛维特亲自潜入海底，在船舱墙壁上看见了幅画。

洛维特发现立刻引起了位老妇女注意。

已经是岁高龄罗丝声称她就是画中少女。

在潜水舱里，罗丝叙述她当年故事。

派拉蒙电影公司与世纪福克斯电影公司于年将“泰坦尼克号”事件改编为电影，在全球各地上映，轰动全球。

整体感知•课文是节选段，总共描绘了三个场景，请你根据三个场景给文章分下层次，并试着用简洁语言概括文章内容。

整体感知第个场景节，写音乐家演奏乐曲。

第二个场景节，写老爵士拒绝更衣。

第三个场景节，写老船长与船同沉。

整体感知我们先来认识华莱士。

他当时面对严峻情形时什么他所作出选择是什么四周惊惶奔突人群。

镇定地演奏，用琴声抚慰惊慌失措人们。

整体感知•面对惊惶奔突人群，他“没有走开，他仍然站在那里，似乎对自己处境有着深刻理解，知道任何努力，都只可能是样结果，他更愿意站在这里，与音乐之神在起。

运用了动作和心理描写，表现了他怎样人性美。

在毫无生还希望时刻，他选择与他至爱音乐在起，充分表现出在音乐之神陪伴下他面对灾难，面对死亡时坦然。

文本探究•“曼妙音乐伴随着宁静夜以及四周惊慌奔突人群，成为组极为特殊生命交响曲。

”“特殊交响乐”有什么特殊含义面对灾难，人们谱写着不同生命之曲。

音乐家平静镇定，人群惊慌失措。

二者对比，更突出了华莱士人性美。

•所以他再次地“举起了提琴，将琴托夹在下巴上，抬起右手，搭弓上弦，独自演奏起来”，这句话所运用描写有何作用•这句话写出了拉琴动作流畅，让读者感受到华莱士们在突如其来灾难前从容，平和，也写出了他镇定来自音乐魅力，体现出人性美。

文本探究•第六段和第十段运用环境描写作用交代了当时船上其他人情况，渲染了混乱紧急悲剧氛围，反衬音乐家临危不惧，表现出他们在灾难前保全尊严人性美。

文本探究我们再来认识“老爵士”•老爵士班杰明古咸由侍从陪