夫成员共和国。在国境北部，包括伏伊伏丁那和科索沃两个自治省，面积万平方公里。人口万年资料主要是塞尔维亚人。首府贝尔格莱德是南斯拉夫经济最集中地区，工业都较为发达。复述课文内容提示抓住文中记叙要素梳理情节课文主体部分可分为几个片断看纪念演出,作者重点记叙了女演员朗诵迪桑卡诗,诗句歌唱孩子们“对未来憧憬,对生命喜悦”,正是对纳粹强盗控诉。朗读全诗,体会感情。朗读第二部分迪桑卡诗歌，思考孩子在做什么纳粹军为什么要杀害他们小孩子天真无邪，直在父母亲人关爱下幸福地生活，他们思想单纯，力量弱小，不可能作出对纳粹“不利”事来，灭绝人性纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀野蛮残酷，使我们对法西斯强盗本质有更深刻认识。这是反衬写作手法，更能突出主题世间永远不能再有战争和屠杀了分角色朗读第四部分片纸只字感受人们赤裸裸爱，赤裸裸心愿。作业你对那位日本作家言论有什么看法课后练习三写则感想或评论，字左右。在我们生活当中,伴随着“亲爱爸爸妈妈”这声稚嫩呼唤而来,常常是充满爱意笑脸和亲切呵护。但在年前克拉库耶伐次,伴随着这声呼唤却是灭绝人性枪声。面对曾经发生惨剧,解“历史现实，在雨中融合了融成幅悲哀而美丽真实而荒谬画面。”句成千上万人来纪念当年被残杀人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨悲哀气氛中，历史和现实融们被屠杀历史孩子们天真无邪，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”事来，灭绝人性纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀野蛮残酷，使我们对法西斯强盗本质有更深刻认识。你是如何理值生命价值。课后作业研讨与练习第二题“他们杀孩子老师，也杀牧师工匠小店老板鞋匠全是纯朴勤劳普通市民”句中“全是”包含了作者对被残杀者深切同情和对法西斯强盗愤怒控诉。为什么着重再现孩子斥写许多人与明赫白握手，表示理解。对日本人冷落表明了各国作家对日本作家发言否定。这些诗句歌唱孩子们“对未来憧憬，对生命喜悦”。歌唱孩子可爱和希望，正是对纳粹强盗控诉。这个引号起强调作用，强调人价略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前罪行是纳粹强盗犯下，明赫白没有责任，但他却代上代受过，所以人们宽恕他，尊重他。充满了鄙夷感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人用安格尔话对他进行驳亲人关爱下幸福生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”事来，灭绝人性纳粹分子却把屠刀举向孩子，这这让我们强烈地感受到屠杀野蛮残酷，使我们对法西斯强盗本质有更深刻认识。明赫白反省本国侵那位日本作家表现持种什么态度说说理由。你认为那个日本人说法正确吗为什么文中引用迪桑卡诗句包含怎样思想感情。世世代代“人”声音”句，为什么给“人”字加了引号孩子们天真无邪，直在父母成幅悲哀而美丽真实而荒谬画面。矛盾修辞黑暗在这儿也太明亮了。对比手法朗读，三部分，思考下列问题重点研讨为什么着重再现孩子们被屠杀历史西德作家明赫白为什么会得到人们谅解作家对屠杀。美丽整个民族英勇位老师宁死不屈，大义凛然无辜平民包括孩子们遗言，怀着强烈爱仇恨，没人乞怜。品味语言凄风。苦雨。天昏。地暗。句式，作用历史，现实，在雨中融合了融但是，不能忘记。再见精读研讨为什么萨特会说记忆是“沉重”，又是“美丽”沉重南斯拉夫克拉库耶伐次大屠杀，其中个孩子遇害中国南京大填字。孩子们对未来，对生命，对死亡，对亲人，父母失子和，塞尔维亚人对暴力和对自由世世代代“人”声音，在诗和音乐韵律中，响彻云霄，响遍山谷。句式仿写。不记仇，很对。崇敬塞尔维亚人英勇，认同他们历史观，让我们用良知用正义和着作家心声同呼吁永远不要再有战争和屠杀了!本文表达了怎样主题要和平,不要战争•世间永远不能再有战争和屠杀了。练习根据课文内容填空每空自居,要消灭劣等种族,这是何等荒谬。惨绝人寰南京大屠杀你认为那个日本人说法正确吗请你以聂华苓身份在座谈会上发言。拓展•请你站起来说段话，反驳日本人发言。课堂小结这确实是个沉重而美丽记忆。我们毁灭给人看。”鲁迅最后摘录被残杀者留下只言片纸，就是拾取人性中最为闪光几个瞬间，控诉了泯灭人性战争。你在文中找到了纳粹残杀百姓所谓理由了吗“灭种”年前,纳粹竟认为种族有优劣乊分,他们竟以优等种族所以赢得了人们宽容和尊重。面对当年犯下滔天罪行，西德作家和日本作家态度有何不同人们对两人又是持什么态度西德真诚忏悔谅解日本自私狡辩鄙弃结尾处，为什么要引用死者遗言“悲剧是将有价值东西人宽恕和尊重明赫白反省本国侵略罪行，认识非常深刻，情感非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪前罪行是纳粹强盗犯下，明赫白是没有责任，他却代上代人受过，他把自己与整个民族看成个整体，表达了整个民族反省，本人”，表明了作者对他鄙弃。许多人与西德作家握手，在无言之中表明人们对日本人反感和唾弃。明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。联系上下文，说说为什么明赫白得到众人本人”，表明了作者对他鄙弃。许多人与西德作家握手，在无言之中表明人们对日本人反感和唾弃。明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。联系上下文，说说为什么明赫白得到众人宽恕和尊重明赫白反省本国侵略罪行，认识非常深刻，情感非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪前罪行是纳粹强盗犯下，明赫白是没有责任，他却代上代人受过，他把自己与整个民族看成个整体，表达了整个民族反省，所以赢得了人们宽容和尊重。面对当年犯下滔天罪行，西德作家和日本作家态度有何不同人们对两人又是持什么态度西德真诚忏悔谅解日本自私狡辩鄙弃结尾处，为什么要引用死者遗言“悲剧是将有价值东西毁灭给人看。”鲁迅最后摘录被残杀者留下只言片纸，就是拾取人性中最为闪光几个瞬间，控诉了泯灭人性战争。你在文中找到了纳粹残杀百姓所谓理由了吗“灭种”年前,纳粹竟认为种族有优劣乊分,他们竟以优等种族自居,要消灭劣等种族,这是何等荒谬。惨绝人寰南京大屠杀你认为那个日本人说法正确吗请你以聂华苓身份在座谈会上发言。拓展•请你站起来说段话，反驳日本人发言。课堂小结这确实是个沉重而美丽记忆。我们崇敬塞尔维亚人英勇，认同他们历史观，让我们用良知用正义和着作家心声同呼吁永远不要再有战争和屠杀了!本文表达了怎样主题要和平,不要战争•世间永远不能再有战争和屠杀了。练习根据课文内容填空每空填字。孩子们对未来，对生命，对死亡，对亲人，父母失子和，塞尔维亚人对暴力和对自由世世代代“人”声音，在诗和音乐韵律中，响彻云霄，响遍山谷。句式仿写。不记仇，很对。但是，不能忘记。再见精读研讨为什么萨特会说记忆是“沉重”，又是“美丽”沉重南斯拉夫克拉库耶伐次大屠杀，其中个孩子遇害中国南京大屠杀。美丽整个民族英勇位老师宁死不屈，大义凛然无辜平民包括孩子们遗言，怀着强烈爱仇恨，没人乞怜。品味语言凄风。苦雨。天昏。地暗。句式，作用历史，现实，在雨中融合了融成幅悲哀而美丽真实而荒谬画面。矛盾修辞黑暗在这儿也太明亮了。对比手法朗读，三部分，思考下列问题重点研讨为什么着重再现孩子们被屠杀历史西德作家明赫白为什么会得到人们谅解作家对那位日本作家表现持种什么态度说说理由。你认为那个日本人说法正确吗为什么文中引用迪桑卡诗句包含怎样思想感情。世世代代“人”声音”句，为什么给“人”字加了引号孩子们天真无邪，直在父母亲人关爱下幸福生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”事来，灭绝人性纳粹分子却把屠刀举向孩子，这这让我们强烈地感受到屠杀野蛮残酷，使我们对法西斯强盗本质有更深刻认识。明赫白反省本国侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前罪行是纳粹强盗犯下，明赫白没有责任，但他却代上代受过，所以人们宽恕他，尊重他。充满了鄙夷感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人用安格尔话对他进行驳斥写许多人与明赫白握手，表示理解。对日本人冷落表明了各国作家对日本作家发言否定。这些诗句歌唱孩子们“对未来憧憬，对生命喜悦”。歌唱孩子可爱和希望，正是对纳粹强盗控诉。这个引号起强调作用，强调人价值生命价值。课后作业研讨与练习第二题“他们杀孩子老师，也杀牧师工匠小店老板鞋匠全是纯朴勤劳普通市民”句中“全是”包含了作者对被残杀者深切同情和对法西斯强盗愤怒控诉。为什么着重再现孩子们被屠杀历史孩子们天真无邪，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”事来，灭绝人性纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀野蛮残酷，使我们对法西斯强盗本质有更深刻认识。你是如何理解“历史现实，在雨中融合了融成幅悲哀而美丽真实而荒谬画面。”句成千上万人来纪念当年被残杀人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷历史是令人悲哀南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万人来这里纪念死者，这又是美丽。这切都是真实年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。•联系上下文说说“人，是健忘。不记仇，很对。但是，不能忘记。”含义。作者强调是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世界永远不再有战争和屠杀。•在座谈会上,西德作家明赫白为什么会得到人们谅解明赫白反省本国侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前罪行是纳粹强盗犯下，明赫白没有责任，但他却代上代受过，所以人们宽恕他，尊重他。•作者对那位日本作家表现持种什么态度说说理由。充满了鄙弃感情色彩。作者不称乊为作家，而称乊为日本人用安格尔话对他进行驳斥写许多人与明赫白握手，表示理解。对日本人冷落表明了各国作家对日本作家发言否定。