关键是“要将自己命运和祖国前途紧紧地联系在起”这道理。

全文以严密推理，阐述了“人生观”与“人生”密切关系，阐述了“人生观”与“人生”决定意义，具有很强说服力。

作者认为“如果把生希望寄托于机遇作者以问答方式，结合自己成长过程，首先说明只有树立为人民服务人生观，才能为人类作贡献。

然后又以“名利”考验为例，进步证明树立为人民服务人生观，是坚持做出贡献关键，同时有进步推出“树立正确人生观”“利”，就能坚持为人类作出贡献而树立为人民服务人生观，关键是要“将自己命运与祖国前途紧密地联系起来”。

这样，问题与问题之间逻辑严密，环环相扣。

•课文开篇提出中心论点人活着就是要为人类做出贡献。

接着斯坦•作者借解答第个问题，说明“树立为人民服务人生观”是“为人类作贡献”关键。

作者以此为前提，继续解答第二三个问题，使论证逐步深入，并推出更深刻结论“树立为人民服务”人生观，就能正确对待“名”和和祖国前途命运紧密结合在起，而努力学习，艰苦奋斗。

•每个人都有定理想，这种理想决定着他努力和判断方向。

就在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作生活目本身这种伦理基础，我叫它猪栏理想。

•爱因味着什么”•举例论证“我”现在还读书撰写专著培训教师•结论个人活着，全力以赴为人民做点有益事。

•三“读书太心苦，不如个体户赚大钱。

”•道理论证马克思说引证法•结论要把自己命运究竟为了什么要成名•举例论证“我”成名过程•小时侯苦读，目是光宗耀祖•后来取博，目是为祖国争光•现在培养人才，目是为人民服务•得出结论成名并非坏事，关键是要为祖国为人民服务。

•二“名誉意生观。

•教学重点了解论述内容及作者观点。

了解以质疑方式层层论证特点。

•教学难点各段论述内容之间内在联系。

••第段提出论点个人能力有大小，活着就是要为人类做出贡献。

•论证过程•人事环环相扣•证读书太辛苦，不如个体户赚大钱。

•结论要把自己命运和祖国前途命运紧密结合•在起教学目标弄清文章阐明观点，理清文章论证思路。

了解以质疑方式层层论证特点。

学习作者为祖国为人民服务人个人能力有大小，活着就是要为人类做出贡献。

•质人究竟为了什么要成名•疑结论成名并非坏事，关键是要为祖国为人民服务逻辑严密•式名誉意味着什么层层深入•论结论个人活着，全力以赴为人民做点有益告诉学生。

•作为篇演讲稿来说并不能为学生提供很好议论文范例。

故迁移应该选篇比较规范议论文来强化学来找论点分析举例论证和道理论证方法，同时给学生更可借鉴写作范例。

•人为什么要活着苏步青•论点，段末明确结论，都是为论证中心论点服务。

这样针对学生提问来论述更有针对性，也更能引起读者兴趣。

•引用苏步青自己事例对于听演讲学生来说更有说服力，但是不适合学生在自己议论文里也这么写。

所以这点要明确起“人生”密切关系，阐述了“人生观”与“人生”决定意义，具有很强说服力。

作者认为“如果把生希望寄托于机遇，则将事无成。

”结合你亲身体验或他人生活经历，说说你对“机遇与人生”看法。

•借鉴段首提问事，关键是要为祖国为人民服务逻辑严密•式名誉意味着什么层层深入•论结论个人活着，全力以赴为人民做点有益事环环相扣•证读书太辛苦，不如个体户赚大钱。

•结论要把自己命运和祖国前途命运紧密结合•在文来强化学来找论点分析举例论证和道理论证方法，同时给学生更可借鉴写作范例。

•人为什么要活着苏步青•论点个人能力有大小，活着就是要为人类做出贡献。

•质人究竟为了什么要成名•疑结论成名并非坏。

•引用苏步青自己事例对于听演讲学生来说更有说服力，但是不适合学生在自己议论文里也这么写。

所以这点要明确告诉学生。

•作为篇演讲稿来说并不能为学生提供很好议论文范例。

故迁移应该选篇比较规范议论希望寄托于机遇，则将事无成。

”结合你亲身体验或他人生活经历，说说你对“机遇与人生”看法。

•借鉴段首提问，段末明确结论，都是为论证中心论点服务。

这样针对学生提问来论述更有针对性，也更能引起读者兴趣。

希望寄托于机遇，则将事无成。

”结合你亲身体验或他人生活经历，说说你对“机遇与人生”看法。

•借鉴段首提问，段末明确结论，都是为论证中心论点服务。

这样针对学生提问来论述更有针对性，也更能引起读者兴趣。

•引用苏步青自己事例对于听演讲学生来说更有说服力，但是不适合学生在自己议论文里也这么写。

所以这点要明确告诉学生。

•作为篇演讲稿来说并不能为学生提供很好议论文范例。

故迁移应该选篇比较规范议论文来强化学来找论点分析举例论证和道理论证方法，同时给学生更可借鉴写作范例。

•人为什么要活着苏步青•论点个人能力有大小，活着就是要为人类做出贡献。

•质人究竟为了什么要成名•疑结论成名并非坏事，关键是要为祖国为人民服务逻辑严密•式名誉意味着什么层层深入•论结论个人活着，全力以赴为人民做点有益事环环相扣•证读书太辛苦，不如个体户赚大钱。

•结论要把自己命运和祖国前途命运紧密结合•在起“人生”密切关系，阐述了“人生观”与“人生”决定意义，具有很强说服力。

作者认为“如果把生希望寄托于机遇，则将事无成。

”结合你亲身体验或他人生活经历，说说你对“机遇与人生”看法。

•借鉴段首提问，段末明确结论，都是为论证中心论点服务。

这样针对学生提问来论述更有针对性，也更能引起读者兴趣。

•引用苏步青自己事例对于听演讲学生来说更有说服力，但是不适合学生在自己议论文里也这么写。

所以这点要明确告诉学生。

•作为篇演讲稿来说并不能为学生提供很好议论文范例。

故迁移应该选篇比较规范议论文来强化学来找论点分析举例论证和道理论证方法，同时给学生更可借鉴写作范例。

•人为什么要活着苏步青•论点个人能力有大小，活着就是要为人类做出贡献。

•质人究竟为了什么要成名•疑结论成名并非坏事，关键是要为祖国为人民服务逻辑严密•式名誉意味着什么层层深入•论结论个人活着，全力以赴为人民做点有益事环环相扣•证读书太辛苦，不如个体户赚大钱。

•结论要把自己命运和祖国前途命运紧密结合•在起教学目标弄清文章阐明观点，理清文章论证思路。

了解以质疑方式层层论证特点。

学习作者为祖国为人民服务人生观。

•教学重点了解论述内容及作者观点。

了解以质疑方式层层论证特点。

•教学难点各段论述内容之间内在联系。

••第段提出论点个人能力有大小，活着就是要为人类做出贡献。

•论证过程•人究竟为了什么要成名•举例论证“我”成名过程•小时侯苦读，目是光宗耀祖•后来取博，目是为祖国争光•现在培养人才，目是为人民服务•得出结论成名并非坏事，关键是要为祖国为人民服务。

•二“名誉意味着什么”•举例论证“我”现在还读书撰写专著培训教师•结论个人活着，全力以赴为人民做点有益事。

•三“读书太心苦，不如个体户赚大钱。

”•道理论证马克思说引证法•结论要把自己命运和祖国前途命运紧密结合在起，而努力学习，艰苦奋斗。

•每个人都有定理想，这种理想决定着他努力和判断方向。

就在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作生活目本身这种伦理基础，我叫它猪栏理想。

•爱因斯坦•作者借解答第个问题，说明“树立为人民服务人生观”是“为人类作贡献”关键。

作者以此为前提，继续解答第二三个问题，使论证逐步深入，并推出更深刻结论“树立为人民服务”人生观，就能正确对待“名”和“利”，就能坚持为人类作出贡献而树立为人民服务人生观，关键是要“将自己命运与祖国前途紧密地联系起来”。

这样，问题与问题之间逻辑严密，环环相扣。

•课文开篇提出中心论点人活着就是要为人类做出贡献。

接着，作者以问答方式，结合自己成长过程，首先说明只有树立为人民服务人生观，才能为人类作贡献。

然后又以“名利”考验为例，进步证明树立为人民服务人生观，是坚持做出贡献关键，同时有进步推出“树立正确人生观”关键是“要将自己命运和祖国前途紧紧地联系在起”这道理。

全文以严密推理，阐述了“人生观”与“人生”密切关系，阐述了“人生观”与“人生”决定意义，具有很强说服力。

作者认为“如果把生希望寄托于机遇，则将事无成。

”结合你亲身体验或他人生活经历，说说你对“机遇与人生”看法。

•借鉴段首提问，段末明确结论，都是为论证中心论点服务。

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•质人究竟为了什么要成名•疑结论成名并非坏事，关键是要为祖国为人民服务逻辑严密•式名誉意味着什么层层深入•论结论个人活着，全力以赴为人民做点有益事环环相扣•证读书太辛苦，不如个体户赚大钱。

•结论要把自己命运和祖国前途命运紧密结合•在起“人生”密切关系，阐述了“人生观”与“人生”决定意义，具有很强说服力。

作者认为“如果把生希望寄托于机遇，则将事无成。

”结合你亲身体验或他人生活经历，说说你对“机遇与人生”看法。

•借鉴段首提问，段末明确结论，都是为论证中心论点服务。

这样针对学生提问来论述更有针对性，也更能引起读者兴趣。

•引用苏步青自己事例对于听演讲学生来说更有说服力，但是不适合学生在自己议论文里也这么写。

所以这点要明确告诉学生。

•作为篇演讲稿来说并不能为学生提供很好议论文范例。

故迁移应该选篇比较规范议论文来强化学来找论点分析举例论证和道理论证方法，同时给学生更可借鉴写作范例。

•人为什么要活着苏步青•论点个人能力有大小，活着就是要为人类做出贡献。

•质人究竟为了什么要成名•疑结论成名并非坏事，关键是要为祖国为人民服务逻辑严密•式名誉意味着什么层层深入•论结论个人活着，全力以赴为人民做点有益事教学目标弄清文章阐明观点，理清文章论证思路。

了解以质疑方式层层论证特点。

学习作者为祖国为人民服务人生观。

•教学重点了解论述内容及作者观点。