构开端发展高潮结局第层上学之前第二层上课之前第三层上课经过第四层宣布下课小说以小弗郎士见闻感受和心理活动为线索今天和平时有什么不同气氛学生老师气氛学生平时开始上课时候，总有阵喧闹，就是在街上也能听到。今天安安静静，跟星期天早晨样。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己座位上了。还有镇上人。老师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静点，静点”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人铁戒尺。平时“我”会迟到会遭老师责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时老师穿戴般今天老师穿着只在督学来视察或发奖日子才穿漂亮礼服。人物分析人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象谈谈你对小弗郎士认识在脑海中再现，可以借助想象初识小弗郞士，他是个孩子。小弗郎士形象概括心理描写小说主要运用什么方法描写小弗郎士幼稚疑惑诧异懊悔难受悲愤懂事课堂上小弗郎士是个孩子。小弗朗士思想感情变化过程开端发展高潮和结局贪玩幼稚哽住了，他说不下去了。表现了韩麦尔先生内心对丧失国土深切哀痛之情。他转身朝着黑板，拿起支粉笔，使出全身力量，写了两个大字“法兰西万岁！”系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚爱和早日收复国土强烈愿望限留恋，对祖国深情热爱。韩麦尔先生为什么“脸色惨白”教堂钟声宣告最后课结束，暗示着德语将要代替法语，这是对韩麦尔先生沉重打击，所以他内心悲痛，脸色惨白。“我朋友们啊，”他说，“我我”但是他上节日盛装，是为了纪念这最后课，也是为了表示对就要失去国土敬意。“韩麦尔先生坐在椅子里，动也不动，瞪着眼看周围东西，好像要把这小教室里东西都装在眼睛里带走似。”写出了韩麦尔先生对毕生从事教育事业无系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚爱和早日收复国土强烈愿望，是韩麦尔爱国主义精神集中体现，也是法国人民穿上了他那件挺漂亮绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边小黑丝帽”韩麦尔先生在最后堂法语课时，穿痛，脸色惨白。“我朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。表现了韩麦尔先生内心对丧失国土深切哀痛之情。他转身朝着黑板，拿起支粉笔，使出全身力量，写了两个大字“法兰西万岁！”都装在眼睛里带走似。”写出了韩麦尔先生对毕生从事教育事业无限留恋，对祖国深情热爱。韩麦尔先生为什么“脸色惨白”教堂钟声宣告最后课结束，暗示着德语将要代替法语，这是对韩麦尔先生沉重打击，所以他内心悲，戴着那顶绣边小黑丝帽”韩麦尔先生在最后堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后课，也是为了表示对就要失去国土敬意。“韩麦尔先生坐在椅子里，动也不动，瞪着眼看周围东西，好像要把这小教室里东西国人，才能使这篇小说所表现成为整个法兰西民族共同心声。韩麦尔先生是个恪尽职守道德高尚教师，是个热爱法语热爱学生热爱法兰西爱国志士。为什么“我们老师今天穿上了他那件挺漂亮绿色礼服，打着皱边领结个“可怜”人•韩麦尔是个爱国者。•韩麦尔先生是个怎样人作者为什么不把韩麦尔写成个“高大”“英雄”，而让他以个普通人身份出现正因为普通，韩麦尔先生那热烈深沉爱国情感才能够代表千千万万法变化从贪玩不爱学习到热爱法语。从怕老师到理解同情并敬爱老师从幼稚不懂事到热爱祖国。原因个人对即将失去美好事物眷恋。韩麦尔先生以及小镇上居民沉痛心情感染。•韩麦尔是个普通人•韩麦尔是孩子。小弗朗士思想感情变化过程开端发展高潮和结局贪玩幼稚怕老师感到诧异爱国情感萌发理解学习重要懂得怎样爱国爱国情感升华理解老师敬爱老师问题探讨小弗郎士在最后课上，思想感情发生了什么样是个孩子。小弗郎士形象概括心理描写小说主要运用什么方法描写小弗郎士幼稚疑惑诧异懊悔难受悲愤懂事课堂上小弗郎士是个民“我”“快坐好”平时老师穿戴般今天老师穿着只在督学来视察或发奖日子才穿漂亮礼服。人物分析人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象谈谈你对小弗郎士认识在脑海中再现，可以借助想象初识小弗郞士，他对丧失国土深切哀痛之情。他转身朝着黑板，拿起支粉笔，使出全身力量，写了两个大字“法兰西万岁！”系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚爱和早日收复国土强烈愿望，是韩麦尔爱国主义精神集中体现，也是法国人脸色惨白”教堂钟声宣告最后课结束，暗示着德语将要代替法语，这是对韩麦尔先生沉重打击，所以他内心悲痛，脸色惨白。“我朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。表现了韩麦尔先生内心表示对就要失去国土敬意。“韩麦尔先生坐在椅子里，动也不动，瞪着眼看周围东西，好像要把这小教室里东西都装在眼睛里带走似。”写出了韩麦尔先生对毕生从事教育事业无限留恋，对祖国深情热爱。韩麦尔先生为什么“爱法语热爱学生热爱法兰西爱国志士。为什么“我们老师今天穿上了他那件挺漂亮绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边小黑丝帽”韩麦尔先生在最后堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后课，也是为了表爱法语热爱学生热爱法兰西爱国志士。为什么“我们老师今天穿上了他那件挺漂亮绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边小黑丝帽”韩麦尔先生在最后堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后课，也是为了表示对就要失去国土敬意。“韩麦尔先生坐在椅子里，动也不动，瞪着眼看周围东西，好像要把这小教室里东西都装在眼睛里带走似。”写出了韩麦尔先生对毕生从事教育事业无限留恋，对祖国深情热爱。韩麦尔先生为什么“脸色惨白”教堂钟声宣告最后课结束，暗示着德语将要代替法语，这是对韩麦尔先生沉重打击，所以他内心悲痛，脸色惨白。“我朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。表现了韩麦尔先生内心对丧失国土深切哀痛之情。他转身朝着黑板，拿起支粉笔，使出全身力量，写了两个大字“法兰西万岁！”系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚爱和早日收复国土强烈愿望，是韩麦尔爱国主义精神集中体现，也是法国人民“我”“快坐好”平时老师穿戴般今天老师穿着只在督学来视察或发奖日子才穿漂亮礼服。人物分析人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象谈谈你对小弗郎士认识在脑海中再现，可以借助想象初识小弗郞士，他是个孩子。小弗郎士形象概括心理描写小说主要运用什么方法描写小弗郎士幼稚疑惑诧异懊悔难受悲愤懂事课堂上小弗郎士是个孩子。小弗朗士思想感情变化过程开端发展高潮和结局贪玩幼稚怕老师感到诧异爱国情感萌发理解学习重要懂得怎样爱国爱国情感升华理解老师敬爱老师问题探讨小弗郎士在最后课上，思想感情发生了什么样变化从贪玩不爱学习到热爱法语。从怕老师到理解同情并敬爱老师从幼稚不懂事到热爱祖国。原因个人对即将失去美好事物眷恋。韩麦尔先生以及小镇上居民沉痛心情感染。•韩麦尔是个普通人•韩麦尔是个“可怜”人•韩麦尔是个爱国者。•韩麦尔先生是个怎样人作者为什么不把韩麦尔写成个“高大”“英雄”，而让他以个普通人身份出现正因为普通，韩麦尔先生那热烈深沉爱国情感才能够代表千千万万法国人，才能使这篇小说所表现成为整个法兰西民族共同心声。韩麦尔先生是个恪尽职守道德高尚教师，是个热爱法语热爱学生热爱法兰西爱国志士。为什么“我们老师今天穿上了他那件挺漂亮绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边小黑丝帽”韩麦尔先生在最后堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后课，也是为了表示对就要失去国土敬意。“韩麦尔先生坐在椅子里，动也不动，瞪着眼看周围东西，好像要把这小教室里东西都装在眼睛里带走似。”写出了韩麦尔先生对毕生从事教育事业无限留恋，对祖国深情热爱。韩麦尔先生为什么“脸色惨白”教堂钟声宣告最后课结束，暗示着德语将要代替法语，这是对韩麦尔先生沉重打击，所以他内心悲痛，脸色惨白。“我朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。表现了韩麦尔先生内心对丧失国土深切哀痛之情。他转身朝着黑板，拿起支粉笔，使出全身力量，写了两个大字“法兰西万岁！”系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚爱和早日收复国土强烈愿望，是韩麦尔爱国主义精神集中体现，也是法国人民穿上了他那件挺漂亮绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边小黑丝帽”韩麦尔先生在最后堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后课，也是为了表示对就要失去国土敬意。“韩麦尔先生坐在椅子里，动也不动，瞪着眼看周围东西，好像要把这小教室里东西都装在眼睛里带走似。”写出了韩麦尔先生对毕生从事教育事业无限留恋，对祖国深情热爱。韩麦尔先生为什么“脸色惨白”教堂钟声宣告最后课结束，暗示着德语将要代替法语，这是对韩麦尔先生沉重打击，所以他内心悲痛，脸色惨白。“我朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。表现了韩麦尔先生内心对丧失国土深切哀痛之情。他转身朝着黑板，拿起支粉笔，使出全身力量，写了两个大字“法兰西万岁！”系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚爱和早日收复国土强烈愿望，是韩麦尔爱国主义精神集中体现，也是法国人民爱国精神集中体现。此时无声胜有声。小弗郎士为什么感到先生形象“从来没有这么高大”小弗郎士从韩麦尔先生言行中，感受到了他对祖国热爱以及对失去祖国痛苦心情。正是理解韩麦尔先生爱国精神，小弗朗士觉得他形象高大了，认识到他不仅仅是个教师，更是名爱国志士。他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势放学了，你们走吧。”既不转身也不回头。为什么他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言永别，也没有勇气再看下孩子们和听课镇上人，他面对祖国被占领残酷现实陷入了极大痛苦之中，悲痛至极，只能无力地做了个手势，示意这最后课结束。韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美语言最明白，最精确”他高度赞美法国语言表现了什么韩麦尔先高度赞美祖国语言表现了他强烈爱国主义思想，并以此唤起人们爱国热情。环境划出环境描写，分析其作用。自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩无忧无虑幼稚心态。社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生时代背景普法战争中法国沦陷，并设置了悬念布告牌上到底写了些什么为人物思想感情变化作好铺垫。问题探讨如何理解第四段中“又出了什么事啦”这句话个“又”字，写出了当时社会战乱频繁，坏事迭起，切坏消息都是在这块布告牌上发布。为下文埋下伏笔，预示着将要发生件大事。“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。烘托了教室里浓厚爱国气氛，说明阿尔萨斯是法国不可分割部分，定能回到祖国怀抱。通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后堂法语课情景，刻画了小学生小弗朗士和乡村教师韩麦尔先生典型形象，反映了法国人民崇高爱国主义精神。亡了国当了奴隶人民，只要牢牢记住他们语言，就好像拿着把打开监狱大门钥匙把普鲁士侵略者对法国人民统治与封锁比作监狱大门，把法国语言比作钥匙。高度赞美法国语言。掌握祖国语言，可以激起人民爱国意识，团结起来，打败敌人，求得民族解放。奴化教育抗日战争期间，日军在东北沦陷区实行奴化教育。日语被列为各级学校必修课程，教科书以“中日亲善”“共存共荣”大东亚新秩序”等谬论为基本内。中国历史将被人篡改，任何易于激发爱