发展潮流，峰持把人民利益作为切工作出发点和落脚点，不断满足人们多方面需求和促进人全面发展，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出了“科学发展观”重大战略思想，并在十七大报告中明确指出，科学发展观核心是以人为本，略持以人为本，实现全面协调可持续发展。“以人为本”思想源远流长，是人类社会发展进程中追求和弘扬人文精神结果。文化差异使东西方对人文精神理解和“以人为本内容有所不同，所以，我们在强调现代高校管理要树立“以人为本”理念同时，必须看到它与建立在抽象人性论基础之上缺乏实践基础西方人本主义思潮以及建立在封建专制主义基础之上围绕君主和臣民关系展开中国传统民本思想，既有定联系，又有本质区别。今天，我们峰持“以人为本”，树立全面协调可持续科学发展观，对于促进经济社会和人全面发展重要意义已经形成共识。教育在人类社会发展过程中具有至关重要作用，教育与科学发展观无疑有着非常下两个方面把握和理解是哲学上讲“以人为本”。首先要把握“人”概念。“人”在哲学上般是和两个东西相对应个是神，个是物。总来说，西方早期人本思想，主要是相对于神本思想，主张用人性反对神性，用人权反对神权，强调把人价值放到首位。中国历史上人本思想，主要是强调人贵于物，即天地万物，唯人为贵。如论语记载，马棚失火，孔子问是否伤了人，不问马。说明在孔子看来，人比马重要。在现代社会，无论是西方还是中国，作为种发展观，人本思想主要都是相对于物本思想而提出来。其次就要把握“本”概念。“本”在哲学上有两种理解是世界“本原”，二是事物“根本”。“以人为本”本，不是“本原”本，而是“根本”本，是与“木”相对而言。可见，“以人为本”是哲学价值论概念，不是哲学本体论概念。因此，“以人为本”是价值取向，它凹答是世界上什么最重要什么最根本什么最值得关注。它告诉我们，人与神和物相比，人更重要更根本，不能本术倒置，更不能舍本求木。所谓“百年大计，教育为本教育大计，教师为本”，以及“学校教育，学生为本”等，就是从“根本”这个意义上理解和使用“本”这个概念。二是现实中“以人为本”。第要明确是这个“人”不是“我”。“以人为本”不是指以我为本，否则别“我”就变成“术”了。第二要领会是“以人为本”“人”不能等同于满足人切欲望，否则，“以人为本”就变成了以欲望为本。第要明匀是“以人为本”“人”也不能是个利益集团成员，而应该是全人类，不仅足现在人类，还有将束人类。第口要注意“以人为本”“人”不应该是抽象人，而是具体人，即面临种种危机和挑战当代人。第五要清楚“以人为本”“人”应该是全面发展人，而不是只知金钱不知其他“冷血动物”。动物只要欲望得到满足就再不追求其他，只有人会追求自身完善和全面发展。“以人为本”通常是指经营者或管理者种领导方式或理念。“以人为本”管理，就是在管理过程中以人为出发点和工作中心，围绕着激发和调动人主动性积极性创造性展丌，以实现人与组织共同发展系列管理活动。因而，“以人为本”管理也是提高知识生产力重要条件。高等学校是社会系统中不可忽视组成部分。其作为培养高级人才摇篮，作为文化知识和研究中心，具有人才培养科技创新社会服务等功能，它源源不断地向社会各个机构输送高层次人才，好似社会“心脏”。学校是社会缩影，学校管理是学校良好运行基石。我们要构建和谐社会，理所当然就要加强学校管理，加强管理关键是要树立确有效理念。综观人类社会历史，儿生活中真实伟大事物，其所以真实伟大和神圣，均由于先进理念。同时，校园文化作为社会文化重要组成部分，担负着引领社会文化重任。文化对个体人以及群体人性格情操心理等内在素质形成起着相当重要作用。文化作为共同体主观精神和创造力历史凝聚与积淀，对每个人都具有施加影响功能。高等学校是人集合体，人应该是高校管理和校园文化建设主体。因此，树立“以人为本”管理理念，能够有效地促进校园文化建设与发展，而且，只有高校管理与校园文化建设形成合力，才能有效地推动高等教育向自仃发展，彳能有力地促进入自由全面发展，最终刊能推动构建社会主义和谐社会历史进程。马克思说“人们奋斗所争取切，都同他们利益有关”。二十世纪人类会因经济诱因或物质利益而甘愿牺牲自身，以丰富其创造本性。进入二十世纪后，生产效率低下和物质匮乏已经不再是制约人类发展最重要问题不包括少数特别落后地区，因为经济发展和物质富裕，人们丌始逐步挣脱对物质依赖性，促使人们自身尊严与价值观个人自由发展以及和谐人际关系成为知识经济时代重要议题。人类社会发展到今天，“以人为本”理念已经相当普遍地被人们所认识和接受，大多数人已经走过了马斯洛所说牛理需要安全需要友爱和归属需要阶段，努力地向着自我实现需要层次攀登，在更高或更自觉层面上谋求自身全面发展。因此，“以人为本”管理理念是人类自身发展要求，是社会发展必然产物。本文所张“以人为本”高校管理是指学校利用广。大师生员工知识资源不断促进人培养科技创新文化进步管理理念与模式，是学校持续发展根马克心思各斯选集第卷，人民版柑，年版笫。贝。本动力。坚持“以人为本”高校管理就是把人作为管理中心，把管理看作手段，把实现人全面发展看作最终目标。也就是说“以人为本”高校管理应该是塑造人过程，而不是管理和约束人过程。现代社会中，个人有非常广阔空间，管理者不能去束缚人简单地去管人，作为高校管理者主要任务就是创设良好工作和育人环境，促进师生发展和学校发展。这种环境有利于高校中个人目标与学校目标协调致，将学校变成个学习互动型组织，使得师生员工实现自身价值和目标这种环境有利于形成和谐向上校园文化精神，即形成人与校园物质和文化环境相互影响相互促进态势，激励广大师生员工积极进耿奋发向上，不断向着人发展和学校发展目标前进。本文意在探讨如何在高校贯彻落实科学发展观，坚持“以人为本管理思想，紧紧围绕“发展人”这目标，创新高校管理理念，提高管理水平，从而实现高等教育持续发展。这课题应该具有定理论和现实意义。第章“以人为本”思想渊源与现代管理理念人本思想中外自古有之，并且随着时代变迁和人类进步，不断得到丰富和发展。当今时代，人本思想已经逐渐深入到国家和社会各个层面。特别是中国共产党在邓小平理论和“三个代表”重要思想指导下，顺应历史发展潮流，峰持把人民利益作为切工作出发点和落脚点，不断满足人们多方面需求和促进人全面发展，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出了“科学发展观”重大战略思想，并在十七大报告中明确指出，科学发展观核心是以人为本，略持以人为本，实现全面协调可持续发展。“以人为本”思想源远流长，是人类社会发展进程中追求和弘扬人文精神结果。文化差异使东西方对人文精神理解和“以人为本内容有所不同，所以，我们在强调现代高校管理要树立“以人为本”理念同时，必须看到它与建立在抽象人性论基础之上缺乏实践基础西方人本主义思潮以及建立在封建专制主义基础之上围绕君主和臣民关系展开中国传统民本思想，既有定联系，又有本质区别。今天，我们峰持“以人为本”，树立全面协调可持续科学发展观，对于促进经济社会和人全面发展重要意义已经形成共识。教育在人类社会发展过程中具有至关重要作用，教育与科学发展观无疑有着非常性和全面发展。结论“以人为本”管理理念是人类社会发展到今天必然要求，“以人为本”重要性已同益凸显。在以人为主体高校中，坚持“以人为本”管理理念尤为重要。因此，高校管理者必须在“以人为本”科学发展观指导下，抛弃“见物不见人”陈旧观念，以尊重人关心人信任人和依靠人为出发点和原动力，以塑造人造就人和促进人个性和谐发展与全面发展为落脚点和归宿点，创建符合高等教育规律高校管理模式，以制度和法律强化管理手段，以极大热情和高度使命感投入到高校管理工作中。只有这样，才能使高校人在宽松和谐自由健康环境和空间中获得自由全面发展现实可能。如此既能实现高校管理价值，也使高校人价值得到充分体现，从而推动我国高等教育事业快速发展和谐发展进程。参考文献马克思恩格斯全集第卷，人比出版社，年版。马克思恩格斯选集第卜卷，人比出版卒十，年版。邓小平文选第卷，人比出版社，年版。中国共产党第十八次全国代表人会报告辅导读本，人心山版社，年版。江泽氏在庆祝中国共产党成立八十周年人会上讲话，人比日报，年月日。张岱年，方克立中国文化概论，北京师范火学出版社，年版。美理夯德帕斯尔美安东尼阿索斯日本企业管理艺术，中国人民大学出版社，年版。陈戍国点校四五经上册尚”五子之歌，岳麓社，年版。们承大达性论，弘明集，卷四。冯友兰论中国传统文化，二联㈨占，年版。于邦虎校侧文化论，人比教育出版社，年版。罗文东中国特色卒十会主义文化理念论，中国法制出版社，年版。杨究邦对中国传统文化再评价，中国人屯人学出版社，年版。杨宪邦原始文化，上海文艺出版丰十，年版。傅铿文化人类镜子托方文化理论导引，上海文艺出版社，年版。刘宇华文化学通论，高等教育山版社，年版。稗正方现代管理心理学，北京师范人学出版社，年版。李永鑫学校管理心理学，上海社会科学院出版社，年版。关麦格雷戈企业人性面管理理论或抉择，中华商联合出版社，年版。加克里斯托弗霍金森领导哲学，刘林平等泽，云南人心出版社，年版。黄云龙现代教育管理学，复口人学山版社，年版。张米普通学校管理学，华文出版社，版。李兴山现代管理学，中共中央党校出版社，年版。关库姆斯迈泽惠特克学校领导新概念“以人为本”挑战，中国宁航出版社，年版。杨华美国高校行政管理启示，昆明冶金高等专科学校学报，年第期。苏华略论“以人为本”教育管理，广两教育!学院学报，年第期。江崇廓，张启明“以人为本”创建世界流人学，清华人学教育研究，年第期。杨佳佳邓小平“以人为本”思想及其指导意义，中共乐山市委党校学报，年月第卷第期。李小海黄泽勤毛泽尔“以人为本”思想理论渊源，内蒙古电人学于，年第划。方延明“以人为本”是二代中央领导集体新闻思想灵魂，新浪传媒州。李尚明韩俊马克思“以人为本”思想及实践意义，和田师范专科学校学报汉文综合版，年第!。张延鹏筲马克思“以人为本”思想历史嬗变，河北，匕方学院学报，年第期。黄步军建我固高授内部车喈权力天系模式途径，中国电力教育年月上，总第期。田慧论“人全面发展”基本内涵及现实内容，重庆商大学学报社会科学版，年月，第期。刘学岚科。发展观与教育管理变革，武汉人学学报人文科学版，年月，第期。致谢感谢王燕京教授年来对我关心和指导，特别是在近半年来，王燕京老师在身受重伤，卧床养病情况下，还如继往地关心指导我毕业论文写作工作，并教导我说“做好篇论文就是个做人做事提高过程”。在论文写作过程中，从选题确定到论文框架体系形成，甚至对具体内容与观点等细节问题，都得到了王老师悉心指导。成稿后，王老师又通读全文，从理论问题，到行文措辞，都提出了宝贵修改意见。王老师对学问严谨态度和“以生为本”思想理念使我深受教育。感谢余会成教授荣长海教授王存刚教授薛新国教授王永志副教授等任课老师三年来对我学习指导。还要感谢班主任王晓捷老师严汇老师，我同事王秀阁