刀库储存量过大验法初估回转所需转矩。

型自动换刀数控镗铣床的刀库也是采用轴向放置的鼓盘式刀库形式，其容量为把刀具，最大刀具重达，刀库回转由最大扭矩为的液压马达经谐波减速器驱动。

现在由于设计的刀库容量为把刀具，可初估刀库驱动转矩主要是指直接驱动刀盘转动的转矩为。

刀库转位机构的普通圆柱蜗杆传动的设计刀库的主运动是圆周回转运动，如图所示，直流伺服电动机通过弹性柱销联轴器与谐波传动减速器联接减速后驱动蜗杆，设计刀库转位机构的普通圆柱蜗杆传动由刀库转位机构实现。

己知直流伺服电动机的功率为，转速为，谐波传动减速器的传动二〇〇八年九月六日星期六比为传动效率为，经减速后驱动蜗杆，蜗杆为主动，蜗轮为从动，要求传板定了以下的教学重难点重点明朝建立初期加强君权的手段。

难点理府规定科举考试只许在四书五经范围内命题，应考的人不能有个人见解。

文体要死板地分成八个部分，叫做八股文。

提问想想参加科举考试的人，他读书的目的是什么提问为了考科举，读书人会怎么做读书人为了参加科举考试，埋头攻读经书，钻研八股文，不讲实际学问，不求甚解，死记硬背。

两耳不闻窗外事，心只读圣贤书。

教师总结所以顾炎武说八股文的毁灭文化，等于秦始皇的焚书，八股文的败坏人才却比秦始皇在咸阳外郊坑儒还要厉害。

提问想想朱元璋为什么要采取这样死板的考试方式。

播放范进中举，使学生深刻理解八股文的利与弊，学生阅读书本内容，教师提问ⅹⅹ按表查得模数，形量的大小，校正变形的费用问题。

不然的话，热处理方定会连校正也不作，直接交货的。

尽管之前他们肯定会吹得天花乱坠。

淬硬的问题。

号钢淬火后硬度可以注意是可以大于。

但这是小截面的，截面稍大，得到的硬度就会降低。

而且冬天淬裂的可能也是有的。

这些方面都要注意。

不要采用表面氮化处理，虽然表面硬度可以提高很多，但基体材料会硬度很低。

虽然耐磨了，但会压出小坑来。

将来再做的话，可以采用淬透性好的合金钢，在较大的截面下，仍可以获得较高的硬度，而且变形也比号钢的小。

比如滚铬，轴承钢，在临沂市场比号钢还便宜，硬度耐磨性热处理工艺性都好。

钢是含炭量在的碳素结构钢工件的夹紧方式，计算夹紧力并设计夹紧装置工件的夹紧方式二〇〇八年九月六日星期六夹紧机构应保证工件夹紧可靠安全不破坏工件的定位及夹压表面的精度和粗糙度。

在设计夹紧装置时必须合理选择夹紧力的方向和作用点，必要时还应进行夹紧力的估算。

所以，我选择以底面为基准面，用型块和夹具体夹紧工件，并且在型块两侧用紧固螺栓进行固定，用弹簧紧固零件，侧面用块挡板限制其自由度，从而更好的固定零件，方便加工。

如下图所示由于号钢淬火后硬度可以注意是可以大于，耐磨性较好。

但这是小截面的，截面稍大，得到的硬度就会降低。

假如采用表面氮化处理，虽然表面硬度可以提高很多，但基体材料会硬度很低。

虽然耐磨了，但会压出小坑来。

所以，采用表面淬火的号钢制作螺栓，夹具体，垫圈，型块等，而弹簧则选用常用的弹簧材料。

图七夹紧力的计算在确定夹紧力的大小时，为简化计算，通常将夹具和工件看成个刚性系统。

根据工件所受切削力，夹紧力大型工件还需考虑重力，惯性力等等的作用情况，找出加工过程中对夹紧最不力的状态，按静力平衡原理计算出理论夹紧力，最后再乘以安全系数，如下用压板和形块夹紧工件为所需实际夹紧力为切削转矩为安全系数粗加工时取，精加工时取为工件直径为工件与支承面间的摩擦系数其数二〇〇八年九月六日星期六值参见下表各种不同接触表面之间的摩擦系数接触表面的形式摩擦系数接触表面的形式摩擦部件，在汽车运行时可靠境绿化，建造绿化隔，导致刀库的结构庞大而复杂，影响机床总体布局储存量过小，则不能满足复杂零件的加工要求。

因此，刀库容量应在经济合理的条件下，力图将组类似的零要的刀具数来确定刀库容量。

例如，对功能较为齐全的加工中心而言，它可承担多个工件的切削任务，因而要配备刀具的种类和规格较多。

通常，配备的刀具越多，机床能加工工件的比率也越高，但它们并不是成正比例关系。

图考虑加工工艺的需要，同时还要调查分析同类型相近规格的自动换刀机床的刀库容量及其发展趋势。

由于带自动换刀装置的数控机床主要是在多品种单件小批生产时使用，因而应根据广泛的工艺统计，依大多数工件加工时需期六正确使用标准和规范。

尽量采用先进设计手段。

刀库的设计刀库是带刀库自动换刀装置的主要部件之，其容量形式布局及具体结构对数控机床的性能有很大影响。

确定刀库容量决定刀库容量时，首先要考期六正确使用标准和规范。

尽量采用先进设计手段。

刀库的设计刀库是带刀库自动换刀装置的主要部件之，其容量形式布局及具体结构对数控机床的性能有很大影响。

确定刀库容量决定刀库容量时，首先要考虑加工工艺的需要，同时还要调查分析同类型相近规格的自动换刀机床的刀库容量及其发展趋势。

由于带自动换刀装置的数控机床主要是在多品种单件小批生产时使用，因而应根据广泛的工艺统计，依大多数工件加工时需要的刀具数来确定刀库容量。

例如，对功能较为齐全的加工中心而言，它可承担多对对于伐倒后个星期内的木材，可以不蒸煮。

旋切将蒸煮后的木段进行旋切，旋切单板厚度毫米。

单板干燥通过干燥机将单板干燥成含水量为。

没有干燥机也可选用干燥室或天然干燥等方法。

单板修补将单板内的节子大裂缝等缺陷去掉，再补上好的单板，剪成定尺寸的单板。

涂胶用脲醛树脂将芯板双面涂上胶，涂胶量为克平方厘米。

组坯如下表原材料供应分布表单位立方米供应地区年供应量供应种类罗田县松杉杂各类木材原木条及半成品麻城市松杉杂各类木材原木条及半成的原材料，项目建设年原材料的供应由社会提供和基地提供相结合，项目建设年后所需原材料全部由企业自己的短周期原料林基地提供。

相结合，主要依靠罗田县当地的木材资源为主，向周边省市县辐上工件的钻铣工艺，配有二〇〇八年九月六日星期六把刀具的刀库就能够满足工件的加工需要。

因此，对数控立式升降台铣床，从使用和经济效率角度来看，容量为的刀库就可满足要求了。

确定刀库容量由以上考虑数控立式升降台铣床的结构布局等原因，决定采用轴向放置的鼓盘式刀库形式。

这种刀库结构简单，刀具排列较为紧凑，在刀库容理定为的情况下体种不大，且取刀也较为方便，但需要考虑机械手的换刀动作空间。

刀库结构设计如刀库装配图所示，当数控系统发出换刀指令后，直流伺服电动机接通，其运动经过十字联轴器波传动减速器套筒式联轴器蜗杆蜗轮后，再经花键联接传到刀盘上，刀盘带动刀座上的个刀套转动，完成选刀动作。

二〇〇八年九月六日星期六刀库装二〇〇八年九月六日星期六配图初估刀库驱动转矩及选定电机刀库回转运动多数采用液压马达直流电动机驱动，并没有降速传动装置。

初选电动机与降速传动装置刀库的驱动系统中，由于本刀库的驱动转矩小，且所需转速小，所以决定采用直流伺服电动机驱动。

直流伺服电动机具有体积小，重量轻伺服性好力能指标高等优点，且该电机可用信号电压进行无级调速。

采用型号为的系列电磁式直流伺服电动机，其基本参数为功率，转速袖珍机械师设计手册降速传动装置型号为的扁平式谐波传动减速器，其基本参数为输入功率，输出转矩袖珍机械师设计手册。

初估刀库驱动转矩由于刀库容量，下面就以型自动换刀数控镗铣床的刀库为设计参考查参考资料，采用用铸锡磷青铜，金属模铸造，，。

确定主要参数蜗杆蜗轮传动，以蜗杆为主动，蜗轮为从动。

为了提高传动效率，取，传动比取，单向旋转，后驱动蜗杆，蜗杆为主动，蜗轮为从动，要求传动此为，单向旋转，单班工作制，预计寿命为年图示刀库转位机构传动示意图选择蜗杆传动类型根据的推荐，采用渐开线蜗杆。

选择材料蜗杆采用钢，齿面淬器联接减速后驱动蜗杆，设计刀库转位机构的普通圆柱蜗杆传动由刀库转位机构实现。

己知直流伺服电动机的功率为，转速为，谐波传动减速器的传动二〇〇八年九月六日星期六比为传动效率为，经减速量为把刀具，可初估刀库驱动转矩主要是指直接驱动刀盘转动的转矩为。

刀库转位机构的普通圆柱蜗杆传动的设计刀库的主运动是圆周回转运动，如图所示，直流伺服电动机通过弹性柱销联轴器与谐波传动减速经验法初估回转所需转矩。

型自动换刀数控镗铣床的刀库也是采用轴向放置的鼓盘式刀库形式，其容量为把刀具，最大刀具重达，刀库回转由最大扭矩为的液压马达经谐波减速器驱动。

现在由于设计的刀库容的扁平式谐波传动减速器，其基本参数为输入功率，输出转矩袖珍机械师设计手册。

初估刀库驱动转矩由于刀库容量，下面就以型自动换刀数控镗铣床的刀库为设计参考查参考资料，采用服性好力能指标高等优点，且该电机可用信号电压进行无级调速。

采用型号为的系列电磁式直流伺服电动机，其基本参数为功率，转速袖珍机械师设计手册降速传动装置型号为数采用液压马达直流电动机驱动，并没有降速传动装置。

初选电动机与降速传动装置刀库的驱动系统中，由于本刀库的驱动转矩小，且所需转速小，所以决定采用直流伺服电动机驱动。

直流伺服电动机具有体积小，重量轻伺式联轴器蜗杆蜗轮后，再经花键联接传到刀盘上，刀盘带动刀座上的个刀套转动，完成选刀动作。

二〇〇八年九月六日星期六刀库装二〇〇八年九月六日星期六配图初估刀库驱动转矩及选定电机刀库回转运动多，在刀库容理定为的情况下体种不大，且取刀也较为方便，但需要考虑机械手的换刀动作空间。

刀库结构设计如刀库装配图所示，当数控系统发出换刀指令后，直流伺服电动机接通，其运动经过十字联轴器波传动减速器套筒台铣床，从生学习的兴趣。

二组织活动，体验数学组织学生用不同的物品作标准量同长度。

点学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同长度，来经历统长度单位的必要性。

教学准备圆形正方形三角形曲别针铅笔橡皮等。

教学过程情景导入，激发兴趣谈话老师想要知道这本数学书课本，例教学目标学生初步经历长度单位形成的过程，体会统长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同长度，来经历统长度单位的必要性。

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