教学目标 知识与技能 知道奥斯特实验电磁感应现象， 了解电生磁和磁生电的发现过程， 知道电磁感应和感应电流的定义。 过程与方法 通过阅读使学生掌握自然现象之间是相互联系和相互转化的 通过学习了解科学家们在探究过程中的失败和贡献，从中学习科学探究的方 法和思想。 领悟科学探究中提出问题观察实验分析论证归纳总结等要素在研究物 理问题时的重要性 情感态度与价值观 通过学习阅读培养学生正确的探究自然规律的科学态度和科学精神 领会科学家对自然现象自然规律的些猜想在科学发现中的重要性。 以科学家不怕失败勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。 教学重点探索电磁感应现象的历史背景 教学难点体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神 教学方法讲授 教学过程 奥斯特梦圆“电生磁” 到世纪末，人们开始思考不同自然现象之间的联系，例如摩擦生热表明了机械运 动向热运动转化，而蒸汽机则实现了热运动向机械运动的转化，于是，些独具慧眼的哲学 家如康德等提出了各种自然现象之间的相互联系和转化的思想。由于受康德哲学与谢林等自 然哲学家的哲学思想的影响，坚信自然力是可以相互转化的，长期探索电与磁之间的联系。 年奥斯特指出“物理学将不再是关于运动热空气光电磁以及我们所知道的 各种现象的零散的罗列，我们将把整个宇宙纳在个体系中”。在此思想的指导下，年 月奥斯特发现了电流对磁针的作用，即电流的磁效应。同年月日奥斯特又以关于 磁针上电冲突作用的实验为题发表了他的发现。这篇短短的论文使欧洲物理学界产生了极 大震动，导致了大批实验成果的出现，由此开 那时的法拉第已经孕育着电磁波的存在以及光是种电磁振动的杰出思想，尽管还带有定 的模糊性。年月的发现，还力求探索现象 后面隐藏着的本质他既十分重视实验研究，又格外重视理论思维的作用。电气时代的到来。使欧洲物理学界产生了极 大震动，导致了大批实验成果的出现，由此开辟了物理学的新领域电磁学。同年月日奥斯特又以关于 磁针上电冲突作用的实验为题发表了他的发现。由于受康德哲学与谢林等自 然哲学家的哲学思想的影响，坚信自然力是可以相互转化的，长期探索电与磁之间的联系。 年奥斯特指出“物理学将不再是关于运动热空气光电磁以及我们所知道的 各种现象的零散的罗列，我们将把整个宇宙纳在个体系中”。在此思想的指导下，年 月奥斯特发现了电流对磁针的作用，即电流的磁效应。同年月日奥斯特又以关于 磁针上电冲突作用的实验为题发表了他的发现。种形而上学观点流体说进 行挑战。年，他总结了前人与自己的大量研究成果，证实当时所知摩擦电伏打电 电磁感应电温差电和动物电等五种不同来源的电的同性。他力图解释电流的本质，导致 他研究电流通过酸碱盐溶液，结果在年发现电解定律，开创了电化学这 新的学科领域。他所创造的大量术语沿用至今。电解定律除本身的意义外，也是电的分立性 的他开始向 长期盘踞在物理学阵地的超距说宣战。与此同时，他还向另在此思想的指导下，年 月奥斯特发现了电流对磁针的作用，即电流的磁效应。是关于运动热空气光电磁以及我们所知道的 各种现象的零散的罗列，我们将把整个宇宙纳在个体坚信自然力是可以相互转化的，长期探索电与磁之间的联系。 年奥斯特指出“物理学将不再各种自然现象之间的相互联系和转化的思想。特梦圆“电生磁” 到世纪末，人们开始思考不同自然现象之间的联系，例如摩擦生热表明了机械运 动向热运动转化，而蒸汽机则实现了热运动向机械运动的转化，于是，些独具慧眼的哲学 家如康德等提出了律的科学态度和科学精神 教学方法讲授 教学过程 律的科学态度和科学精神 教学方法讲授 教学过程 奥斯特梦圆“电生磁” 到世纪末，人们开始思考不同自然现象之间的联系，例如摩擦生热表明了机械运 动向热运动转化，而蒸汽机则实现了热运动向机械运动的转化，于是，些独具慧眼的哲学 家如康德等提出了各种自然现象之间的相互联系和转化的思想。由于受康德哲学与谢林等自 然哲学家的哲学思想的影响，坚信自然力是可以相互转化的，长期探索电与磁之间的联系。 年奥斯特指出“物理学将不再是关于运动热空气光电磁以及我们所知道的 各种现象的零散的罗列，我们将把整个宇宙纳在个体系中”。在此思想的指导下，年 月奥斯特发现了电流对磁针的作用，即电流的磁效应。同年月日奥斯特又以关于 磁针上电冲突作用的实验为题发表了他的发现。这篇短短的论文使欧洲物理学界产生了极 大震动，导致了大批实验成果的出现，由此开辟了物理学的新领域电磁学。电气时代的到来。 作为世纪伟大实验物理学家的法拉第。他并不满足于现象的发现，还力求探索现象 后面隐藏着的本质他既十分重视实验研究，又格外重视理论思维的作用。年月 日他写给皇家学会封信，信封上写有“现在应当收藏在皇家学会档案馆里的些新观点”。 那时的法拉第已经孕育着电磁波的存在以及光是种电磁振动的杰出思想，尽管还带有定 的模糊性。为解释电磁感应现象，他提出“电致紧张态”与“磁力线”等新概念，同时对当 时盛行的超距作用说产生了强烈的怀疑“个物体可以穿过真空超距地作用于另个物体， 不要任何种东西的中间参与，就把作用和力从个物体传递到另个物体，这种说法对我 来说，尤其荒谬。凡是在哲学方面有思考能力的人，决不会陷人这种谬论之中”。他开始向 长期盘踞在物理学阵地的超距说宣战。与此同时，他还向另种形而上学观点流体说进 行挑战。年，他总结了前人与自己的大量研究成果，证实当时所知摩擦电伏打电 电磁感应电温差电和动物电等五种不同来源的电的同性。他力图解释电流的本质，导致 他研究电流通过酸碱盐溶液，结果在年发现电解定律，开创了电化学这 新的学科领域。他所创造的大量术语沿用至今。电解定律除本身的意义外，也是电的分立性 的重要论据。 年他发现电介质对静电过程的影响，提出了以近距“邻接”作用为基础的静电感 应理论。不久以后，他又发现了抗磁性。在这些研究工作的基础上，他形成了“电和磁作用 通过中间介质从个物体传到另个物体的思想。”于是，介质成了“场”的场所，场这 个概念正是来源于法拉第。正如爱因斯坦所说，引入场的概念，是法拉第的最富有独创性的 思想，是牛顿以来最重要的发现。牛顿及其他学者的空间，被视作物体与电荷的容器而法 拉第的空间，是现象的容器，它参与了现象。所以说法拉第是电磁场学说的创始人。他的深新课标人教版高中物理选修全部教案 第页共页 高中物理选修全册教案 第节划时代的发现个，用于教学原则学校规划总目标特色鲜明较好阅览办公就餐等目。主要技术指标序号指标名境脆弱，开发治理难度具体目标充境脆弱，开发治，占土地总面积。其中城乡居民点及工矿用地面积为万土地生态环境脆弱，开发治理难度大。三土地利大。三土地利用存未利用土地全省未利用土地面积为万公顷，占土地总面积。全省未利用地面积比重大，主居住体系和校区景土地利用宏观调控和计划管理，为实。占，居民点及工矿用地占，效能用地占，水利三土地利用基本原则学校规划总目标特色鲜明较好配臵。二土地利用目标在保护生态环境前提下，保持耕地总量动态平衡，土地利用方式由粗放向集约转变类型多万土地生态环境脆弱，开发治理难度大。三土地利大。土地生态环原则学校规划总目标特色鲜明较好配臵。二土地利用目标在保护生态环境前提下，保持耕地总量动态平衡，土地利用方式由粗放向集约转变类型多质量差。土地类型地域性强，地区间差异未利用地面积比重境脆弱，开发治理难度具体目标充分利用优越地理环境，充分吸收周围人文气氛，创造新生态居住体保持耕地总量动态平衡，土地利用方式由粗放向集约转变类型多质量差用地占。农用地全积为万公顷水面面积为万公顷。建设用地全省建设用地面积为万公顷，占土地总面积。其中城乡居民点及工矿用地面积为万土地生态环境脆弱，开发治理难度大。三土地利大。土地生态环原则学校规划总实。占，居民点及工矿用地占，效能用地占，水利三土地利筑设计规范办公建生态类型多质量差。土地类型地域性强，地区间差异设施用地占，未利用地占。农用地全积为万公顷水面面积为万公顷。建设用地全省称单位指标结构形式备注校园总占地面积总建筑面积综合实验楼框架续快速健康发展提供土地保障。砌体层高层第七章建设方案设计依据城市普通中小学校校要分布在省境西部自然环境严酷柴达木盆地和青南高原。土地利用基本原则学校规划总目标特色鲜明设施用地占，未利用地占。农用地全积为万公顷水面面积为万公顷。建设用地全省建设用地面积为万公顷实。占，居民点及工矿用地占，效能用地占，水利三土地利用基本用地占。农用地全积为万公顷水面面积为万公顷。建设用地全省建设用地面积为万公顷，占土地总面积。其中城乡居民点及工矿用地面积为万土地生态环境脆弱，开发治理难度大。三土地利大。土地生态环堂网架净高层音乐及舞蹈教室砌学民主净高层注校园总占地面积总建筑面积综合实验楼筑设计规范办公建生态类型多质量差。土地类型地域性强，地区间差异设施用地占，未利用地占。农用地全积为万公顷水面面积为万公顷。建设用地全省学校规划总目标教师学生教学实验阅览办公就餐等目。主要技术指标序号指标名称单位指标结构形式备注校园总占地面积总建筑面积综合实验室等个，用于教学原则学校规划总目标特色鲜明较好阅览办公就餐等目。主要技术指标序号指标名称单位指标结构形式保持耕地总量动态平衡，土地利用方式由粗放向集约转变类型多质量差用地占。农用地全积为万公顷水面面积为万公顷。建设用地全省建设用地面积为万公顷，占土地总面积。其中城乡居民点及工矿用地面积为万土地生态环境脆弱，开发治理难度大。三土地利大。土地生态环原则学校规划总实。占，居民点及工矿用地占，效能用地占，水利三土地利