万方数据上海师范大学硕士学位论文摘要摘要问题学生是社会发展的种产物，它的产生是个人家庭以及社会等多个方面因素相互作用的结果。问题学生是个外延十分宽泛的概念，通常意义下的问题学生主要包括残疾学生智障学生以及有轻微违法违纪行为的学生等，这些问题通常表现在生理心理以及行为上。对问题学生的关注和研究是现代教育研究的个十分重要的领域，是强调素质教育和构建“以人为本”的社会主义和谐社会应有的题中之义，同时还是衡量社会公平与正义的尺度。本文中的问题学生针对的是其中个比较特殊的群体工读生。这类学生在日常生活中通常会表现出不能严格规范自身行为漠视校规校纪法制观念淡薄是非观念不强，以及在学业行为和心理等方面存在着偏常或偏差等特征。教育和转化此类学生是学校政府以及社会的责任，如何才能提高教育和转化他们的成效笔者认为在工读生的成长过程中，教师是其接触的最为频繁的人，在工读学校这个封闭式管理的环境中教师既是学生的老师，有的时候还是孩子们的家长，有的时候是他们的哥哥姐姐，还有的时候又是他们的朋友，总之在工读学校中教师扮演了很多种社会角色。面对这些角色，不同学生对角色的期望也不同，因此，了解工读生对教师的角色期望对于提高工读学校教师专业素质提高工读生转化成功率以及促进工读学校发展有着十分重要的意义。本文以上海市工读生为例，在查阅相关文献开展访谈调查后，综合实践经验编制中学生对教师角色期望调查问卷，问卷经过初测分析修改后形成正式问卷，随后选取部分工读学校工读生和普通学校学生进行测试。测试结果分析表明问题学生对教师角色期望在七个维度上均比较高。其中期望最高的因素是关爱学生，在七个维度中，期望较低的因素是指导评价。问题学生对教师的角色期望存在性别差异。男生仅在指导评价这维度上期望值比女生高，而在其余六个维度上均不及女生。从差异性角度看，男女生在职业责任管理能力指导评价教学能力上存在比较显著的差异，在其余三个维度上不存在显著差异。问题学生对教师的角色期望存在年级差异。问题学生对教师角色期望均值在职业责任和管理能力这两个维度的上随着年级不断的上升而出现递减状态随着年级递增，在关爱学生和教学能力维度上呈现递增状态在指导评价这个维度上，七年级和九年级学生期望值要明显高于八年级学生，而在为人师表这维度上情况则相反，八年级学生的期望值要高于七年级和九年级学生的期望值。问题学生与普通学生对教师角色期望总体上存在些差异。问题学生和普通学生主要在职业责任关爱学生指导评价以及教学能力等四个因素上问题学生和普通中学生存在比较显著的差异性，具体而言在职业能力指导评价和教学能力三万方数据摘要上海师范大学硕士学位论文个维度上普通中学生比问题学生有更高的期望，而在关爱学生这个维度上问题学生明显高于普通中学生。根据上述调查分析结果，笔者认为工读学校问题学生非常期待来自教师的关心和爱护，而对于教师指导和评价却不是很期待。针对这种现象，以关怀理论和赏识教育理论为依据，笔者从关怀的立场和赏识的角度为工读学校教师提出若干建议，期望这些建议能为日后工读学校和教师发展贡献绵薄之力。关键词问题学生教师角色期望上海市工读生万方数据,.,.,.,.万方数据,.,,万方数据上海师范大学硕士学位论文目录目录摘要第章绪论.研究背景研究目的与意义研究问题研究思路与框架研究方法.第章文献综述.概念界定关于问题学生的研究现状关于教师角色期望的相关研究.第章研究设计.理论框架调查设计研究技术路线.第章问题学生对教师角色期望的调查结果分析.问题学生对教师角色期望的总体情况问题学生对教师角色期望的性别差异问题学生对教师角色期望的年级差异问题学生与普通学生对教师角色期望的比较分析.第章结论与建议.研究结论建议与对策本研究的不足之处.参考文献附录针对问题学生的访谈提纲.二针对工读学校教师的访谈提纲.附录二附录三攻读学位期间取得的研究成果致谢万方数据上海师范大学硕士学位论文第章绪论第章绪论.研究背景基于我国工读教育可持续发展引发的思考我国的工读教育起源年月，当时政府有关部门在受到前苏联教育家马卡连柯创办“高尔基工学团”的实践启发，借鉴其教育理念，结合中国的实际，在北京市开办了我国第所工读学校北京市海淀工读学校。至此，除去众所周知的原因，工读教育在我国已经发展了近年。工读学校作为具有中国特色的青少年教育和矫正机构，最初是对有轻微违法行为的青少年进行特殊教育的半工半读学校，现在主要是对品德心理行为偏常的中学生进行教育转化的教育机构，是我国基础教育中的种特殊教育形式，也是实施九年义务教育的种不可缺少的补充。工读学校在其余年的发展历程中，坚持贯彻“立足教育，挽救孩子，科学育人，造就人才”的指导思想，在保证学校良好的教育秩序，挽救“失足”青少年，预防和减少青少年的违法犯罪，在加强社会主义精神文明建设，保持社会安定以及贯彻党的教育方针等方面发挥了重要作用。但是在步入新世纪以后，我国工读教育的发展速度明显下滑，甚至有倒退的趋势，其主要表现在工读学校数量明显减少，上个世纪年代初我国工读学校数量度达到顶峰，全国共有工读学校多达余所，年代后期开始工读学校以每年的速度下降，到年调查显示全国共有工读学校所，近年时间我国人口增加了近亿，而工读学校数量却减少了半有余。工读学校学生饱和度不高，年月的项针对全国所工读学校的调查表明，在校生饱和度的学校仅占.，不到的为，年月调查显示全国共有工读学校所，其中所是空壳，没有学生。如上所述，无论是工读学校数量的减少还是学生饱和度的降低，归根结底就是就读工读学校的学生数减少了。难道是问题学生的数量急剧下降了不是。来自全国法院公布的有关资料显示，仅年月至月，判决生效未成年犯人年新修订通过的义务教育法和未成年人保护法已将工读学校称为专门学校，本研究为了将工读学校与从事特殊教育的专门学校区分开来，故依旧沿用工读学校这个称呼。张红菊.改革发展中的工读教育.人民教育，.李梦娟.工读教育路在何方.民主与法制时报，.范绪锋，柴葳.工读教育如何不再举步维艰.中国教育报，.李梦娟.工读教育路在何方.民主与法制时报，.万方数据第章绪论上海师范大学硕士学位论文数是人，由此推断全年新增的有严重不良行为的未成年人数至少有万人，而目前，全国所有工读学校接收和进行校外教育引导的学生总和不足万人。为什么有严重不良行为的未成年人人数会和接受工读教育的人数有如此大的出入呢很多学者认为原因主要有两点是自年预防未成年人犯罪法颁布后，实质上等于取消了强制工读的规定，很多家长也碍于面子，同时也怕孩子进入工读学校以后会产生所谓的“交叉感染”，而拒绝把孩子送进工读学校去二是政府教育主管部门以及社会力量对于工读学校的忽视。在片面强调升学率的功利主义教育价值观的主导下，专门针对在品德心理行为和成绩偏常和偏差的问题学生开办的工读学校成了“被社会遗忘的角落”，在教育政策经费等方面没有给工读学校应有的待遇，工读学校俨然成了同类学校中的“丑小鸭”。但是笔者通过查阅相关文献和实地调研后发现，工读教育出现今天这种萎靡状态，上面的两条只能算是外部原因，真正的内因出在教师身上。由于工读教育的特殊性，工读学校教师需要拥有更专业更全面的能力，同时还要付出更多的关爱。但是在实际过程中由于工读学校不被重视，教师的职称评定福利待遇与普通学校教师相比校有较大差距，同时在全社会强调升学率的背景下，工读学校教师的成就感相对较低。特别是在这个物欲横流的社会背景下，不求回报的纯粹付出已经变成种奢侈。在这些林林总总的因素作用下，教师的职业倦怠开始显现，最直接的反应就是在对待学生的态度上，在很多学校不要说教师是“人类灵魂的工程师”，就连“辛勤的园丁”都算不上。导致不少工读学校现在的首要工作不是“育人”，而是“留人”。因此，笔者认为工读学校要扭转现在颓废的状态，实现可持续发展，有必要对教师角色重新作界定，而这界定又有赖于工读学校学生对教师的角色期望。基于问题学生全面健康发展引发的思考普拉塔奇说“城邦是最好的老师。”诚然，在工业化城市化的进程中，人的素质社会的文明程度都会有较大提高。但是当各种不同背景不同能力的人怀揣着各自不同的目的来到城市中的时候，价值观和思想意识开始激烈碰撞，各种社会问题层出不穷。在这背景下，问题学生的产生就是社会发展到定程度的必然产物。青少年学生之所以会产生这样或那样的问题，肯定有来自其自身的原因，但是社会也难辞其咎。马克思恩格斯指出“每个人的自由发展是切人的自由发展的条件”，在当前全社会强调“以人为本”的大环境下，相比较路琦.创新和完善我国工读教育的现实思考.青少年犯罪问题，.联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存.华东师范大学比较教育研究所译，北京教育科学出版社，.万方数据上海师范大学硕士学位论文第章绪论普通学生，问题学生更需要来自各方的关注和关怀，政府教育部门社会家庭不应回避对问题儿童的教育转化问题。相关资料表明，我国工读学校对涉嫌违法和轻微犯罪行为的学生教育挽救的成功率般都在以上，不少高达以上。仅年，全国工读学校大约挽救了万余名违法犯罪青少年学生，由此可见问题学生并不是块顽疾，只要有合适的教育场所，有负责任的教育者，运用恰当的方法，有针对性地开展教育工作，问题学生是可以得到转化的。只不过这些问题学生不仅在学业成绩上偏差，而且在心理行为及品德上都还存在偏差偏常的情况，这就意味着教育转化好这批学生不仅仅要有良好的环境政府社会各界的重视，更重要的是还需要教师的悉心教导。在教育转化过程中针对不同问题的学生，教师要扮演不同的角色，厘清问题学生的特点和需求，构建不同情况和需要下的教师角色模型，这对于提高工读学校教师素质，提升育人能力和本领，促进问题学生全面健康发展将会起到事半功倍的效果。基于工读学校教师专业化引发的思考工读学校教师是个特殊的群体，其特殊性来源于工读学校教育目的的特殊性和问题学生属性的特殊性。年国务院关于办好工读学校的几点意见中明确指出“工读学校的任务是全面执行教育方针，把有违法和轻微犯罪的学生教育挽救成为有理想有道德有文化有纪律并掌握定生产劳动技术和职业技能的社会主义公民。”工读学校是普通教育的种特殊形式，既具有普通教育的职能，又具有教育挽救和职业技术教育的职能从社会治安角度看，还具有预防青少年违法犯罪的作用，所以体现出综合性特点。这种综合性特点势必会对工读教师的能力和素质提出特殊要求，在实际的调研过程中，我们也发现工读学校教师在教育教学过程中扮演了多重角色，比如上课的时候是教育者，在日常的教育管理过程中可能又是心灵沟通者，而在食堂就餐和寝室就寝时教师扮演的又是类似于保育员的角色等。这些教师在工读学校的岗位上默默地付出了很多，经常背负身体心理双重负担，但是由于没有了解学生眼中教师的角色期望，因而在实际的教育过程中不能做到有的放矢，有时还会被学生及家长误解。因此，及早开始调查问题学生对教师的角色期待不