学校代码分类号学号硕士专业学位论文高中思想政治生活化课堂构建策略研究专业学位类别教育硕士专业领域学科教学思政作者姓名刘静茹指导教师罗华荣答辩日期年月万方数据上海师范大学硕士学位论文摘要摘要教育是生活的需要，教育源于生活并指向生活。曾几何时，思想政治课堂成了枯燥古板的代名词，学生不爱听，教师不好教，其原因归根到底就在于课堂教学定程度上过于拔高抽象化，远离了学生的生活世界。高中思想政治新课程标准强调，要注重学科知识与生活主题相结合，要恰当运用哲学经济学政治学法学等学科的核心概念和方法，努力把基本观点原理融入生活题材之中要结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标。这就告诉我们教师的课堂教学要与学生的现实生活和社会实际密切联系，让学生从生活走进政治接触政治学习政治。由此可见，在思想政治课教学中，需要构建个生活化课堂，使学生学习的学科知识与其日常生活相互滋养。本论文力图探索高中思想政治生活化课堂的构建策略，让课堂散发生命活力，更好地发挥高中思想政治课的教学效果。文章主要分为三个部分第部分为绪论，主要包括问题的提出国内外研究现状概念界定理论基础研究意义和研究方法六个方面第二部分是构建高中思想政治生活化课堂的意义。笔者主要从激发学生课堂兴趣体现理论和实际紧密结合促进学生的全面发展发挥思想政治课的学科德育功能等几个角度进行了论述第三部分是高中思想政治生活化课堂的构建策略。这是本篇论文的核心部分，笔者立足教学实际，结合教学实践选取相应例子，分别论述了制定多维度的生活化课堂教学目标策略精选立足生活需求的课堂教学内容策略创设充满生活气息的课堂教学情境策略设计多样的生活化作业的策略，力争为思想政治生活化课堂的构建提供具有可操作性的途径。关键词高中思想政治生活化课堂构建策略万方数据,.,,.,万方数据.,.万方数据目录上海师范大学硕士学位论文目录摘要.目录.第章绪论.问题的提出.二研究现状.三概念界定.四理论基础五研究意义六研究方法第二章高中思想政治生活化课堂构建的意义有助于激发学生对思想政治课的学习兴趣二有助于实现理论和实践的结合三有助于促进学生的全面发展四有助于发挥思想政治课的学科德育功能第三章制定生活化课堂教学目标的策略知识与技能目标的生活化二过程与方法目标的生活化三情感态度价值观目标的生活化第四章精选生活化课堂教学内容的策略开发教材资源，提高教学内容的针对性二引入生活事例，增强教学内容的实效性三联系社会热点，突出教学内容的时代性四关注学生认知，注重教学内容的生成性第五章创设生活化课堂教学情境的策略精心选用素材二多样呈现情境三设置探究问题第六章设计生活化作业的策略遵循开放性原则，有效设计判析型作业二遵循趣味性原则，精心设计操作型作业三遵循可行性原则，恰当设计探究型作业结语.参考文献.致谢.万方数据上海师范大学硕士学位论文第章绪论第章绪论问题的提出年月到月，笔者在上海所市级实验性示范性高中进行思想政治学科的教学实习，深入教学线的这两个月期间，笔者进行了大量的听课，也独立上了堂课，在不断反思自身观摩带教老师的课堂教学的实践过程中，笔者发现，自己的课堂教学之所以没有带教老师上的那样效果好，个很重要的原因就在于笔者太注重理论知识的传授，总是想扩充更多书本上没有的知识，像孔雀开屏样满满当当，却恰恰忽略了对学生这课堂主体生活经验的关注，定程度上脱离了他们的现实生活。而带教老师的课堂则不然，无论是导入举例还是语言，都是基于学生的生活经验，自然朴实亲切可感，没有过多讲解难繁偏旧的知识，也不是生硬单调地输入，整个课堂总是充满着浓郁的生活气息，学生爱听，互动也非常好。敢为常语谈何易，百炼工纯始自然，这是笔者在实习期间观摩熟手教师课堂教学时最深刻的感受。由此，笔者产生了对思想政治生活化课堂的构建思考。课堂教学回归生活世界也是新课程改革的鲜明特色和大亮点。基础教育课程改革纲要试行指出“改变课程内容难繁偏旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身必备的基础知识与技能。”具体到本学科来看，全日制普通高中思想政治新课程标准也呼应了这精神实质，在课程理念中强调“构建以生活为基础以学科知识为支撑的课程模块”，“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块。”在教学建议中提到“注重学科知识与生活主题相结合，要恰当运用哲学经济学政治学法学等学科的核心概念和方法，努力把基本观点原理融入生活题材之中结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标。”也就是说，老师的课堂教学要与学生的现实生活和社会实际密切联系，让学生从生活走进政治接触政治学习政治。由此可见，在思想政治课教学中，构建个生活化课堂，使学生学习的学科知识与其日常生活相互滋养，这也是顺应新课程改革的必然要求。基于以上实践和理论的两方面考虑，笔者把研究视角对准思想政治生活化课堂，在梳理已有文献成果的基础上，结合实践经验，探讨在课堂教学过程中，如万方数据第章绪论上海师范大学硕士学位论文何有效地将生活实际与课本知识结合在起，构建个生活化课堂，以提高思想政治学科的教学有效性。二研究现状国内外对生活化课堂的构建研究可谓硕果累累，笔者在查阅整理了大量国内外文献后，现分别以国内国外两条主线为研究路径进行文献梳理。国内研究现状笔者在目前世界上最大的连续动态更新的中国知网学术文献总库中对本研究问题相关的学位论文和学术期刊进行了文献搜索。需要指出的是，不少学者在研究生活化课堂这问题时，凝于笔端的往往是教学生活化这说法，其实生活化课堂和教学生活化这两者实质上并无区别，都是讨论课堂教学过程中的生活化，只不过行文表述不同。基于此，笔者在搜集文献时，也占有了包含“教学生活化”关键词的文献资料。在对学位论文资料搜集方面，笔者对来源覆盖率占，文献产出自年至今的中国博士学位论文全文数据库和中国优秀硕士论文全文数据库及其增刊，以题名“生活化”并含“课堂”为搜索条件进行了精确文献检索，得到发表时间跨度为年月至年月的篇学位论文，篇学位论文均为硕士论文，其中，涉及到高中思想政治学科的有篇，初中思想品德篇，小学思想品德篇。在对学术期刊资料搜集方面，笔者对来源覆盖率占，文献产出自年至今的中国学术期刊网络出版总库，以篇名“生活化”并含“课堂”为搜索条件进行了精确文献检索。得到发表时间跨度为年月至年月的篇期刊文章。笔者以“思想政治”为篇名在结果中进步检索，得到相关期刊文章篇。这篇文章中，分学段来看，涉及到高中思想政治的有篇，初中思想品德篇，高校思想政治理论篇，另外还有篇涉及中等职业教育中思想政治课堂教学。综合已有的文献资料，专家学者们对生活化课堂这领域进行了不同程度的研究，其研究成果可以归为以下几个部分高中思想政治生活化课堂的内涵研究徐惠珍认为，高中思想政治生活化课堂是以课堂为载体，通过多种教学手段，将学生的生活经验融于课堂，在引导学生与生活世界的沟通中，实现知识能力及情感的生成，具体表现为教学目标教学内容教学方式的生活化。万方数据上海师范大学硕士学位论文第章绪论吴明清认为，高中思想政治生活化课堂强调种顺应新课程改革的课堂教学，在此背景下的课堂教学，强调学生从现有知识经验出发，自主获取新知识主张用富有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识注重学生生活逻辑的主导，以促进学生知识能力情感的和谐发展。卢国伦认为，高中思想政治教学“生活化”是指在政治教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化，政治问题生活化，体现“政治源干生活，寓于生活，为生活服务”的思想。总之，学术界对高中思想政治生活化课堂的表述不尽相同，但是大都认为学生的生活是教学的源头，学习是学生生活的方式，强调基于学生的生活经验来打造个生活化课堂。高中思想政治生活化课堂的构建意义研究翟悸灵认为，构建生活化的思想政治课堂是基于以下四个方面的需要教育联系生活的需要思想政治教育改革的需要学科特点的内在需要学生健康成长的需要。傅素音认为，构建生活化课堂有三大功效是激发学生学习兴趣二是培养探究实践能力三是培养合作学习能力总之，学术界大多对高中思想政治生活化课堂的构建持肯定态度，对构建意义的表述虽然不同，但有几点是共通的，认为生活化课堂的构建顺应了新课程改革的“教学生活化”理念能有效激发学生对思想政治学科的学习兴趣，使课堂教学有个良好的开端和融洽氛围着眼于学生的发展需求，让学生真正体验自己所学的思想政治理论知识是来源生活，并且可以用于生活解决实际问题的，真切体验到到发现问题解决问题的快乐。高中思想政治生活化课堂的构建策略探究有些教师基于自己的实践经验，着重针对课堂教学过程中的几个关键性教学环节提出了策略建议。张小平认为，应主要从导入提问课堂活动这三个方面来构建高中思想政治生活化课堂，结合生活经验设计课前导入利用生活化问题引发学生思考开展生活化的实践活动。娄亚文则认为，高中思想政治课生活化教学不仅应充分关注新课导入问题设计活动组织这些教学环节，还要关注徐慧珍．关于高中思想政治生活化课堂教学的思考．教师吴明洁．构建思想政治生活化课堂的实践与思考．读写算教育教学研究卢川伦．论高中思想政治生活化课堂教学模式．教育界翟悸灵．思想政治课堂生活化的研究．学校党建与思想教育傅素音．构建生活化课堂略析．中学政治教学参考张小平．生活化课堂的构建刍议．中学政治教学参考万方数据第章绪论上海师范大学硕士学位论文总结收尾环节，指出要进行生活化的课堂小结，即在课堂小结收尾时，师生对所学知识的总结要走理论联系实际之路。有些教师从教学设计的流程出发，对思想政治生活化课堂构建提出了操作建议。翟悸灵认为，思想政治课堂教学生活化的实施策略包括教学观念从以师为本向以生为本转变教学目标的设计从重知识向重能力转变教学内容从文本化向生活化转变教学方法从师生授受式向学生自主建构式转变。胡田庚认为，思想政治课教学生活化的实施方略包括确立生活化的教学目标精选生活化的教学内容创设生活化的教学情境采用生活化的教学方式营造生活化的教学氛围。有些教师则具体从自身课堂教学典型实例出发，指出了构建生活化课堂应着重注意的关键问题。方长明教师以自己堂公开课中出现的个“不同声音”为例，指出教师在构建生活化课堂的过程中，要特别注意善待学生可能出现的“不同声音”，其行动策略包括要怀有份宽容“不同声音”的坦然心态要细心预测课堂“不同声音”生成的可能性要倾听并接纳“不同声音”所表达的见解要及时捕捉“不同声音”蕴藏的价值资源。赵玉香认为，构建生活化课堂要注意三点，是充分利用生活化教学资源二是及时捕捉动态生成的瞬问三是倡导生活化的教学方式