【9页】毕业论文：美术中学文化课专业化之思考.doc文档在线下载㊣精品文档值得下载

实训处和绘画科之外，都由文化课教师肩挑重担，大事的决定取决于对美术专业并不熟悉的文化课教师。

美术中学事实上由文化课主导着美术专业课。

当然，文化课在高中阶段的教育中有着举足轻重的地位。

改革应该从文化课开始，毕竟文化课作为人生学习最佳时期的整体素质教育在高中阶段有着不可替代的意义，在强调人才综合素质而人文素质薄弱的现代教育中显得尤为重要。

文化课的正统观念美术中学里，虽然文化课也会因为高考为美术专业课眼看着造成大量的不合格的次品批批地涌向社会，作为老师简直充满了犯罪感。

可见，迫切需要在美术中学推广美术学科人文性的素质教育，素质是平常生活学习中点滴培养起来的习惯，不是专业教师在课堂上增加两节美术鉴赏课所能解决的。

素质教育实质上是美术专业课不能承受之轻，文化课所应承受之重在美术中学，事实上是由文化课主导着美术专业课。

美术教育的改革大任，文化课不应置之事外。

素质教育实质上是美术专业课不能是专业教师在课堂上增加两节美术鉴赏课所能解决的。

部分内容简介的成绩，但他们也极易在这个枯燥痛苦的过程中，泯灭自己的艺术天分。

眼看着造成大量的不合格的次品批批地涌向社会，作为老师简直充满了犯罪感。

素质教育实质上是美术专业课不能承受之轻，文化课所应承受之重在美术中学，事实上是由文化课主导着美术专业课。

美术教育的改革大任，文化课不应置之事外。

文化课的正统观念美术中学里，虽然文化课也会因为高考为美术专业课让出两个月的时间。

但语文数学英语政治历史地理物理化学等都是高考主科，学生在文化课课堂的学习时间远远超过美术专业课。

念不好书的孩子学美术，学生对文化课产生的危机感远超美术专业课。

文化课老师若是要求补课的话，无论画得好不好的学生都会呼百应。

就个学生来讲，由小学到中学补习文化课的历史远远超过补习美术课。

作者有次向个画得并不好的学生了解到他的父母曾对他说画画嘛就随便得了，文化课你得好，将来不读美术，读其他学校也可以„„这不但语道出学美术是个避难所，还道出学生家长心目中，个根深蒂固的观念美术课是兴趣爱好可有可无，文化课才是正统。

这必然影响美术课真正实现对学生人文素质审美素养等综合素质的培养所应有的作用。

文化课主导美术专业课学生心目中如此，学校整个体制也如此。

教育部门在创建我校之初并没有考虑到这所学校的特殊性，只是着眼于过热的美术高考，整个教学体制除了增加专业课和专业教师外与般高中无异。

文化课教师在编制数量上远远超过专业课教师，学校由上到下各个部门除关于美术专业的实训处和绘画科之外，都由文化课教师肩挑重担，大事的决定取决于对美术专业并不熟悉的文化课教师。

美术中学事实上由文化课主导着美术专业课。

当然，文化课在高中阶段的教育中有着举足轻重的地位。

如前所述，文化课在新的课程改革中应当勇于承担所应承受之重，然而，美术特色的形成在美术中学却是立校之本，如何处理好文化课与美术专业课的关系是美术中学开办之初迫切需要解决的重要课题。

二美术中学文化课美术专业化的设想没有特色就没有竞争力，没有竞争力就自然失却了生命力。

其实，既然是美术见长的中学，如果不能够探索出套与普通高中不同的具有美术自身特色的文化课与美术专业课双向发展的教学体系，就必然无法在激烈竞争中找到生存与发展的空间，保持持续发展的态势。

因此，笔者大胆提出了美术中学文化课美术专业化的设想。

我校要推行美术新课程改革，最有效的，应当是个自上而下的过程。

美术中学文化课和美术专业课是有关联的科学文化与美术的关系，在学习过程中犹如锻炼人类智力和审美的关系。

智力和审美是人类改造客观世界以适应自身需要的过程中所需要的过程中所分化出来的心理结构。

人类使用智力改变物质自然存在的形态时，实际上意味着种新的形式的创造。

比如当树被砍倒锯断刨光树木重新组合成桌子。

桌子的形式物化着人的智力，同时引起人产生定的情感，人就有了审美。

因此，智力与审美从发生学看是同源的，从形态学看是异态的不相干的。

反过来，就美术创作本身而言，我们解读每件美术作品或美术现象都可以从历史学文学美学化学地理学物理学政治学心理学等等任何人文学科的角度去揭示种客观存在，它与周围切构成个文化生态系统。

以人类的智慧去考虑语文数学英语政治历史地理物理化学与美术有无联系，答案是当然的，人类的精神文明史上足可证明欧洲文艺复兴启蒙运动和中国的春秋战国五四运动时期，都曾出现过科学智力与艺术审美同步前行的景象。

这些时期都是出现伟人最多的时期，也是人类在科学文化和艺术上最值得称道的时期。

美术中学文化课美术专业课化是可行且必要的科学文化的智力教育需要理性的自发引导乃至灌输的方式。

施教者利用纪律法规约束受教者，而受教者用意志调控自己。

以保证智力教育严肃进行。

这种方式不免有硬性和强制的性质，现在我校的文化课的设置都是这种智力教育。

这种智力教育当然有不完善的地方。

西方有句俗语你能把牛拉到水边，但不能强迫它去喝水。

受教育者必须依靠意志努力和种种外加的手段来接受这种智力教育，以提高逻辑思维能力。

美术教育中那种强调心灵感受，轻松自由的情感交流，正好弥补智力教育的不足。

文化课改革若能有意识地渗入美术教育的元素，使智力教育和审美教育彼此双向互渗。

教师若在教学中把学生引入审美的境界，那么学生会以种主动积极富有创新的态度去求真。

智力向审美渗透，学生和老师都能得到美的熏陶，从而在提高人的欣赏水平和品位中才可望获得理性的启迪深沉和永恒。

这种影响是润物细无声般的潜移默化，必导致种超越日常生活意识的审美态度，这又是最佳的审美教育效应，是培养学生全面发展的重要途径与必要手段。

还有，文化课美术专业化若能实现，就其体制上不需要向上级要求什么，美术中学的教师们就会有了共同的话题，共同的语言，和谐相应，为了共同的目标美术教育事业而奋斗。

鉴于以上对文化课和美术专业学，许多大文豪本身就是画家。

中国古代文人尤以诗书画印来修身养性。

如我们通过诗人王维的人闲桂花落，夜静春山空体验到幅宁静的山景。

中国绘画史上王维又是位举足轻重的山水画家。

如历史上有名的绘画皇帝宋徽宗赵佶，集政治家文学家诗人书法家画家于身，他曾创造性地把绘画当作科举试题。

还有现代许多画家写文章都很出色，比如陈丹青黄永玉。

在语文课本里我们经常看到语文老师安排类似的对比阅读„„请同学们根据朱自清荷塘月色和台湾作家颜元叔的文章荷塘风起这两篇文章，在头脑中分别作两幅画，然后将心目中的图画描绘给同学听„„这不是在作画是什么所以语文和绘画有着千丝万缕的联系，笔者认为有与绘画科的美术鉴赏课发展成些课题的综合课程的必要性与可能性。

学习英语之初更多的目的是为了和国际接轨，然而实际生活中，却甚少磨练英语的环境，画画的人整天埋头苦干更是如此，却没留神我们学画画的模式正是西方人的那套。

有许多西洋大师的著作很少或没有翻译成中文，比如康定斯基的论艺术的精神著，我国年才见译文，了解米罗我只看见过台北的译文。

在中国翻译的西方艺术类书籍其实很少，大家都冲着美术高考出书。

学校只为考试学英语，那是很枯燥的，清华大学美术学院的陈丹青教授连续三年招不到艺术研究生，只因艺术类的才子们的外语水平差而痛心疾首。

所以我们要对学生树立个思想把我们的画卖到外国去，因而要了解英语。

笔者认为英语课需要外出参观交流，和经常看西方艺术类书籍是必要的。

史地课与美术课教学的融合人类的历史也可以说是部图形史，得以留存下来的历史文物古董等大部分是艺术品。

比如，半坡氏族陶器上的跳舞人使我们见识了远古时代的巫术金字塔使我们认识了史前文明的高科技汉朝时期的画像砖使我们了解到汉朝的生活„„凡此种种，都是高中历史课本上出现过的图画，是历史也是艺术。

笔者认为历史课与美术鉴赏课相结合是重新焕发学生学习历史热情的有效教学措施。

在艺术诸多的领域中，没有样不涉及人类的生存环境。

幅画需要挂在适宜的地方，规划幢建筑物，或者雕塑需要适合的人文环境。

据笔者耳闻目染，搞艺术的人热爱爬山涉水有甚于其他行业的人。