刃裂颈断舌而死，年三十五。注李若水北宋末年人，官至吏部侍郎。靖康二年随钦宗至金营，不屈而被害。躐跻越级升官。扈从随从护驾。粘罕金国贵族，官至都元帅，执掌国政。多次率军攻打北宋。口巽血含血喷出。游褒禅山记说课稿游褒禅山记是职高语文第三册课文。现依据教学大纲考纲教材学情对本课的教学目的教学法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。说大纲考纲教材和学情关于大纲语文教学大纲对文言文阅读的要求是诵读古典诗词和浅易文言文，背诵定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。大纲在语文教学目的阐述中还有这样的话“要进步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和定的审美能力„„”，这也是与文言文教学密切相关的。二关于考纲根据大纲的要求，高考考试说明对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求理解能力层级理解常见文言实词在文中的含义理解常见文言虚词虚词在文中的用法理解与现代汉语不同的句式和用法分析综合能力层级筛选并提取文中的重要信息归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度。鉴赏评价能力层级鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。三关于教材新教材非常重视古代经典诗文的阅读积累，全套教材编排的古代诗文作品，约占课文总数的，高文言文按时代编排，高下第五单元为宋代散文，宋代散文继承唐古文运动的传统有所发展，题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，并且更长于议论，对后世的散文创作有深远的影响。从语言文字上看，宋朝散文较上册的文言文更为浅显。文言文教学，新教材编排上有明显的“两重轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累“轻”指轻篇章的琐屑分析。这倾向从新教材的练习设计可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，避免大量无效的分析，应多诵读„„培养语感。四关于学情学生经过初中和高上期的文言文学习，已掌握了定数量的文言实词虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有些难点有待突破，如文言句式，词类活用虚词的用法等。我任教的两个班的学生，学习语文的兴趣比较浓厚，课堂气氛活跃。针对以上的分析情况，本课的教学目的学法教法和教学程序确定如下二说教学目的教学目的诵读课文准确理解常见文言词语在文中的含义归纳并掌握“道”“盖”“文”三个多义词的义项及“乃”“然”“其”三个虚词的用法体会并借鉴本文即事明理的写法领会文章所阐发的哲理。二教学重点诵读积累三教学难点准确判断词文言词语在文中的含义虚词用法三说学法教法学法诵读法。这是学习文言文最基础最重要的方法，也是最有效的方法。诵读能在感知言语声音形态的同时，实现对文本的感悟理解。言语声音形态与情味的关系是极其密切的，从感知的直接性来说，文字不如声音彻底深刻细腻。因此诵读法成功关键是要读出声音的各种形态，如节奏语调等处“仆”即为“倒下”之义独其为文犹可识联今推断联合现代联合关系词汇，如文字文章等，据同义联”。有碑仆道成语推断今有成语“前仆后继”，“仆”意为“倒下”，据此结合语境，不难判断此上推断“加”的意义副词，更。亦可用语法和联今法，此处“加”作状语，联系现代汉语有“更加”词从语言文字上看，宋朝散文较上册的时代编排，高下第五单元为宋代散文，宋代散文继承唐古文运动的传统有所发展，题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，并且更长于议论，对后世的散文创作有深远的影响。则其至又加少矣迁则其好游者不能穷也语境推断穷，穷尽，据文中语境“游”，不难理解此处“穷”可解为“走到尽头”。教学目的诵读课文准确理解常见文言词语在文中的含义归纳并掌握“道”“盖”“文”三个多义词的义项及“乃”“然”“其”三个虚词的用法体会并借鉴本文即事明理的写法领会文章所阐发“险以远，则至者少”句，由此可知“夷”与“险”义相对，结合语境，大致可猜出“平坦”之义，联系常用语“夷为平地”亦可推断。强调以上的方法可以综合运用，推断将更为准确。自由朗读全文分钟课内巩固练习分钟今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也有泉侧出，而记游者甚众。上期的文言文学习，已掌握了定数量的文言实词虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有些，全套教材编排的古代诗文作品，约占课文总数的，高文言文按时代编排，高下第五单元为宋代散文，宋代散文继承唐古文运动的传统有所发展，题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，并且更长于议论，对后世的散文创作有深远的影响。从语言文字上看，宋朝散文较上册的文言文更为浅显。文言文教学，新教材编排上有明显的“两重轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累“轻”指轻篇章的琐屑分析。这倾向从新教材的练习设计可明显看出来。教学应体现这种倾向，避免大量无效的分析，应多诵读„„培养语感。四关于学情学生经过初中和高这倾向从新教材的练习设计可明显看出来。文言文教学，新教材编排上有明显的“两重轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累“轻”指轻篇章的琐屑分析。，全套教材编排的古代诗文作品，约占课文总数的，高文言文按时代编排，高下第五单元为宋代散文，宋代散文继承唐古文运动的传统有所发展，题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，并且更长于议论，对后世的散文创作有深远的影响。从语言文字上看，宋朝散文较上册的文言文更为浅显。文言文教学，新教材编排上有明显的“两重轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累“轻”指轻篇章的琐屑分析。这倾向从新教材的练习设计可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，避免大量无效的分析，应多诵读„„培养语感。四关于学情学生经过初中和高上期的文言文学习，已掌握了定数量的文言实词虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有些难点有待突破，如文言句式，词类活用虚词的用法等。我任教的两个班的学生，学习语文的兴趣比较浓厚，课堂气氛活跃。针对以上的分析情况，本课的教学目的学法教法和教学程序确定如下二说教学目的教学目的诵读课文准确理解常见文言词语在文中的含义归纳并掌握“道”“盖”“文”三个多义词的义项及“乃”“然”“其”三个虚词的用法体会并借鉴本文即事明理的写法领会文章所阐发的哲理。之也形训推断阝，古作“阜”无石之山，故从“阝”之字，大都与山高下有关，阳即指“山南”。有碑仆道成语推断今有成语“前仆后继”，“仆”意为“倒下”，据此结合语境，不难判断此处“仆”即为“倒下”之义独其为文犹可识联今推断联合现代联合关系词汇，如文字文章等，据同义联合原理，可知“文”有“文字”“文章”等义，此处便不难断为“文字”。则其好游者不能穷也语境推断穷，穷尽，据文中语境“游”，不难理解此处“穷”可解为“走到尽头”。则其至又加少矣迁移推断加，此处解为“增加”显然不通，若联系曾经学过的“民不加少”，知此处“加”为“更”之义，便可马上推断“加”的意义副词，更。亦可用语法和联今法，此处“加”作状语，联系现代汉语有“更加”词，亦可推断出正确意义。夫夷以近，则游者众。对位推断此句后有“险以远，则至者少”句，由此可知“夷”与“险”义相对，结合语境，大致可猜出“平坦”之义，联系常用语“夷为平地”亦可推断。强调以上的方法可以综合运用，推断将更为准确。自由朗读全文分钟课内巩固练习分钟今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也有泉侧出，而记游者甚众。则或咎其欲出者，而余亦悔„„入之愈深，甚进愈难，则其见愈奇。不出，火且尽。此所以学者不可以不深思而慎取之也后世之谬其传而莫能名者提示联今推断语法推断语境推断语法推断迁移推断迁移推断成语推断课外迁移训练。阅读下面段文言文，在括号内解释加点词。李若水字清卿，氵名州曲周人。靖康元年，为太学博士。开府仪同三司高俅死，故事，天子当挂服举哀。若水言“俅以幸臣躐跻显位，败坏军政，金人长驱，其罪当与童贯等。得全首领以没，尚当追削官秩，示与众弃而有司循常习故，欲加缛礼，非所以靖公议也。”章再上，乃止。„„二年，金人再邀帝出郊，帝殊有难色，若水以为无他虑，扈从以行。金人计中变，逼帝易服，若水抱持而哭，诋金人为狗辈。金人曳出，击之败面，气结仆地，众皆散，留铁骑数十守视。粘罕令曰“必使李侍郎无恙。”若水绝不食，或勉之曰“事无可为者，公昨虽言，国相无怒心，今日顺从，明日富贵矣。”若水叹曰“天无二日，若水宁有二主哉！”其仆亦来慰解，曰“公父母春秋高，若少屈，冀得归觐。”若水叱之曰“吾不复顾家矣！忠臣事君，有死无二。然吾亲老，汝归勿遽言，令兄弟徐言之可也。”„„粘罕令拥之去，反顾骂益甚。至郊坛下，谓其仆谢宁曰“我为国死，职耳，奈并累若属何！”又骂不绝口，监军者挝破其唇，口巽血骂愈切，至以而它们都以玻璃体形态存在，处于种介稳状态，其内部的活性“潜能”无法发挥，要想发挥这种活性潜能，就需要创造外界条件打破玻璃体的介稳状态，使之活动起来。激发技术正是利用这方式，通过加入激发剂，为粉煤灰玻璃体提供能迅速发生化学变化的基本物质条件，从而打破玻璃体介稳状态，释放出活性和进行水化反应，生成具有胶凝性的水化硅酸钙水化铝酸钙等，使砌块获得强度和耐久性。反应过程如下激发剂可选用原材料中的种或几种进行复配。产品标准产品标准类普通混凝土小型空心砌块年月日实施粉煤灰小型空心砌块年月日实施装饰混凝土砌块年月日实施轻集料混凝土小型空心砌块混凝土路面砖年月日实施混凝土瓦年月日实施混凝土路缘石年月日实施设计施工规范及原料与应用配套产品标准混凝土小型空心砌块建筑技术规程年月日实施砌体结构设计规范年月日实施砌体工程施工质量验收规范年月日实施建筑工程施工质量验收统标准年月日实施混凝土小型空心砌块砌筑砂浆台配料车间螺形输送机台总图运输及仓库概况随着经济建设步伐的加快，特别是建筑事业的发展，为了充分利用废弃资源，保护土地及环境，对上述废弃资源进行综合开发利用尤为重要。经过长期的论证研究，并在实际应用中调整完善，废弃资源生产的免烧