个环节，因为在这个环节中他们可以无拘无束地讲述自己实验的过程说明自己对问题的理解，反驳他人的观点提出自己新的疑惑。

为此，在自由探索后我们就通过幼儿介绍，集体讲评，将大家零碎的经验作汇合，深化了各自的认识，拓展了大家的知识面。

这环节落实了第目标。

装饰蛋宝宝并展示在这环节中，让幼儿练习了涂色剪和难点定位于探索鸡蛋站立的多种方法，让幼儿通过多次操作比较探索发现，使活动得到深化。

为此，我们作了如下准备物质准备熟鸡蛋个蜡笔剪刀涂色纸瓶盖玻璃瓶积木沙包旧手帕碎布小玩具泥工„„经验准备让家长和幼儿在家搞次小实验，看看怎样能将鸡蛋站起来。

说教法新纲要指出教师应成为学习活动的支持者合作者引导者。

活动中应力求形成合作探究式的师幼互动。

在本次活动中，我还采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有操作探究法它是幼儿建构活动的基本方法。

师应成为学习活动的支持者合作者引导者。

经验准备让家长和幼儿在家搞次小实验，看看怎样能将鸡蛋站起来。

说教法新纲要指出教部分内容简介事物的兴趣。

根据目标，我把活动重点和难点定位于探索鸡蛋站立的多种方法，让幼儿通过多次操作比较探索发现，使活动得到深化。

为此，我们作了如下准备物质准备熟鸡蛋个蜡笔剪刀涂色纸瓶盖玻璃瓶积木沙包旧手帕碎布小玩具泥工„„经验准备让家长和幼儿在家搞次小实验，看看怎样能将鸡蛋站起来。

说教法新纲要指出教师应成为学习活动的支持者合作者引导者。

活动中应力求形成合作探究式的师幼互动。

在本次活动中，我还采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有操作探究法它是幼儿建构活动的基本方法。

所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。

本次活动安排了三次操作活动。

第次是引起兴趣后第次操作，主要是探索蛋宝宝可不可以站起来。

第二次操作主要是探究如果不敲破蛋宝宝，借助其他辅助材料蛋宝宝可不可以站起来，有哪些方法等等。

第三次操作，主要是培养幼儿的动手能力，让幼儿尝试，寻找各种方法。

在这过程中，作为老师的我，则是起到引导鼓励支持合作的作用。

引导，在老师的引导下，孩子会发现问题，会提出问题鼓励，鼓励孩子能够用已有的经验或新的思维来尝试操作支持，老师支持孩子们的探索活动，相信他们的能力，放手让他们去做合作，老师能将自己与孩子们看作是合作伙伴，愿意与孩子起寻找答案。

幼儿经过多次选择尝试，探索出了更多的方法。

在整个操作实验的过程中，有环节是不容忽视的，即实验结束后的讨论交流。

这是不可缺少的部分。

美国国家科学教育标准中提出完整的探究过程应该包括提出个简单的问题完成调查研究回答该问题和向他人介绍成果。

讨论交流是我们经常进行的也是孩子最喜欢的个环节，因为在这个环节中他们可以无拘无束地讲述自己实验的过程说明自己对问题的理解，反驳他人的观点提出自己新的疑惑。

为此，在自由探索后我们就通过幼儿介绍，集体讲评，将大家零碎的经验作汇合，深化了各自的认识，拓展了大家的知识面。

这环节落实了第目标。

装饰蛋宝宝并展示在这环节中，让幼儿练习了涂色剪纸粘贴，充分的培养了幼儿的动手能力，锻炼了手臂小肌肉群的发展。

充分的落实了第二目标。

韵律活动结束活动活动结束，为了满足蛋宝宝的心愿，我们让蛋宝宝也排好队，和我们起表演这是小兵。

为此活动划上了个圆满的句号。

活动反思本节课，其实总的来说，我觉得幼儿对鸡蛋究竟能不能站起来还是蛮感兴趣的，但是也许由于在课前做准备工作时，我让家长回家已和幼儿起进行了次小实验，所以幼儿基本都已经掌握了可以使用哪些方法就可以让鸡蛋站立起来，他们在操作探索的过程中很快的就都让鸡蛋站起来了，感觉没有那种探索的过程，还有就是我在幼儿探索时没有提要求，所以，导致后来幼儿的鸡蛋都已摔破。

而且还有个别幼儿表现的太过于兴奋，导至幼儿常规有点混乱。

但是幼儿在涂色和剪纸装饰蛋宝宝的这环节还是可以的，幼儿比较细心认真。

幼儿教师资格说课稿蛋宝宝学做解放军教材分析此活动选材来源于生活，我们都知道，鸡蛋是幼儿比较熟悉的食物之，他们基本上每天早晨都会吃个水煮鸡蛋，以补充身体的营养。

幼儿都知道吃鸡蛋可以补充我们身体的能量，会使我们的身体长的更加结实，更加棒。

然而由于我们班的幼儿思维较活跃求知欲强，平时对事物的好奇心较强，凡事爱问为什么，对周围事物喜欢探根究底，更乐意亲手去尝试下。

他们对鸡蛋充满了极大的兴趣，为此，我选择此教材让幼儿在探索游戏的过程中，能够发挥幼儿的思维能力和动手能力，探索出使蛋站立的多种方法。

二教学目标活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。

根据幼儿的年龄特点及实际情况为依据，确立了认知能力情感方面的目标，其中既有表达的成分，又有相互融合的面，目标为让幼儿在探究的过程中探索出让鸡蛋站立的多种方法。

发展幼儿思维能力与动手能力。

激发幼儿的好奇心，培养幼儿对周围事物的兴趣。

根据目标，我把活动重点和难点定位于探索鸡蛋站立的多种方法，让幼儿通过多次操作比较探索发现，使活动得到深化。

为此，我们作了如下准备物质准备熟鸡蛋个蜡笔剪刀涂色纸瓶盖玻璃瓶积木沙包旧手帕碎布小玩具泥工„„经验准备让家长和幼儿在家搞次小实验，看看怎样能将鸡蛋站起来。

说教法新纲要指出教师应成为学习活动的支持者合作者引导者。

活动中应力求形成合作探究式的师幼互动。

在本次活动中，我还采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有操作探究法它是幼儿建构活动的基本方法。

所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。

本次活动安排了三次操作活动。

第次是引起兴趣后第次操作，主要是探索蛋宝宝可不可以站起来。

第二次操作主要是探究如果不敲破蛋宝宝，借助其他辅助材料蛋宝宝可不可以站起来，有哪些方法等等。

第三次操作，主要是培养幼儿新的思维来尝试操作支持，老师支持孩子们的探索活动，相信他们的能力，放手让他们去做合作，老师能将合作的作用。

引导，在老师的引导下，孩子会发现问题，会提出问题鼓励，鼓励孩子能够用已有的经验或部分。

美国国家科学教育标准中提出完整的探究过程应该包括提出个简单的问题完成调查研究为此，我们作了如下准备根据目标，我把活动重点和难点定位于探索鸡蛋站立的多种方法，让幼儿通过多次操作比较探索发现，使活动得到深化。

部分内容简介在整个操作实验的过程中，有环节是不容忽视的，即实验结束后的讨论交流。

幼儿经过多次选择尝试，探索出了更多的方法。

果不敲破蛋宝宝，借助其他辅助材料蛋宝宝可不可以站起来，有哪些方法等等。

第三次操作，主要是培养幼