诗歌的审美价值的产物。

作者江河，是变革时代的中国新文学史上的朦胧诗运动的主将之。

放录音带三读诗歌，整体感知讨论诗中的星星象征什么诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望两小节诗在结构上及语言上有什么异同点都用如果谁还需要还会开头从第五行看，有变化，用谁不愿意和谁愿意四问题研究这首诗为什么题为星星变奏曲这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。

本课总结本诗于年创作的自由体新诗。

组织学生讨论如何理解只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了这句话雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福快乐的愿望，大地就有希望了。

提问最后节诗中哪些词句暗示了雨的命运不再回去快乐地安息都表明了雨的命运。

提问雨的祝福是什么如何理解雨的祝福是孩子们吃着苹果擦着嘴，意指享受到自由和幸福的生活。

讲解诗歌的寓意诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由幸福的信念和理想。

祝福是什么如何理解雨的祝福是孩子们吃着苹果擦着嘴，意指享受到自由和幸福的生活。

最后节诗中哪些词句暗示了雨的命运不再回去快乐地安息都表明了雨的命运。

提问雨的部分内容简介翅膀，旗子哗啦啦地响。

组织学生讨论如何理解只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了这句话雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福快乐的愿望，大地就有希望了。

提问最后节诗中哪些词句暗示了雨的命运不再回去快乐地安息都表明了雨的命运。

提问雨的祝福是什么如何理解雨的祝福是孩子们吃着苹果擦着嘴，意指享受到自由和幸福的生活。

讲解诗歌的寓意诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由幸福的信念和理想。

本课总结本诗于年创作的自由体新诗。

全诗共九节，以题目雨说开篇，并通过雨说的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。

诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第人称与儿童对话，塑造了个温柔亲切的爱的使者的形象。

全诗洋溢着轻松愉快清新活泼的气息。

通过这首诗作的学习，大家应该初步了解自由体新诗的特点，感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握。

作业熟读并朗诵诗歌。

完成课后练习。

板书设计星星变奏曲教学目标朦胧诗的特点及背景理解变奏曲的含义找出比喻句并理解含义珍惜美好生活重点难点暗喻句子的含义教学过程题解与导入大家都学过著名诗人郭沫若写的天上的街市。

这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。

今天我们来学习星星变奏曲这首诗，体会作者所要表达的思想感情。

二朦胧诗是新时期的个非常重要的文学流派，是文革后期群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌的审美价值的产物。

作者江河，是变革时代的中国新文学史上的朦胧诗运动的主将之。

放录音带三读诗歌，整体感知讨论诗中的星星象征什么诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望两小节诗在结构上及语言上有什么异同点都用如果谁还需要还会开头从第五行看，有变化，用谁不愿意和谁愿意四问题研究这首诗为什么题为星星变奏曲这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。

诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。

但上下两节的情境，意味发生了变化，如用谁不愿意和谁愿意就不同了。

句式词语这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现点变化。

诗中多用比喻，理解些句的寓意如每首诗都是群颤抖的星星风吹落颗又颗瘦小的星星五练习根据练习三要求写几句诗。

练习二柔软得像片湖，把夜晚的安宁平静柔和温馨和自由在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。

这是将鸟落满枝头与星星落满天空形成类比联想，以想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗般的生活境界。

这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约白丁香的朦胧，将人们带入种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了春天之美，光明之美。

外国诗两首蝈蝈与蛐蛐济慈教学目标浪漫主义与现实主义的特点分析写景诗的意境欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣重点难点如何欣赏写景的诗歌的意境课时安排课时。

教学内容和步骤导入新课。

同学们，这节课再向大家介绍篇浪漫主义诗人济慈板书创作的十四行诗蛔蝈与蛐蛐板书。

二教读新课。

指名朗读这首诗。

正音。

简介作者和时代背景。

引导学生阅读注释，教师补充。

济慈，英国诗人。

年月日生于伦敦。

岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。

岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。

起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。

直到年月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。

他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。

他认为，个大诗人对美的感受能压倒或抵消切其他的考虑，这就是他的天然接受力的思想。

他曾说，他可以深入到只麻雀的性格中去，同样可以在瓦砾中啄食。

济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人唯美派诗人意象派诗人都受到他的影响。

可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才岁。

学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻重音的正确掌握。

这首诗在构思上有什么特点提示开头句与大地的诗歌呀，从来没有停息相对应分为两部分动静相衬，意境优美。

盛夏蝈蝈的乐音大地的诗歌充满生机严冬蛐蛐的歌儿理解虫鸣的象征意义。

诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该的小姑娘时不，不是这样的。

京京听着，在心里说，不是这样的。

不是这样的，京京终于叫出来。

当赵小桢惊讶地质问并和其他同学起奚落他时京京有点儿发窘。

„„他嘟嘟囔囔地说„„京京红着脸，固执地嘟囔着„„他委委屈屈地离开教室„„公开课上，被指定的同学不举手时京京在坐位上不安地扭动着身子。

他真想站起来。

可是如果举了手，程老师会喊他吗课后赵小桢会不会嘲笑他他真想念。

不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。

他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛眨不眨地望着程老师。

二请位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。

三朗读第小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今柳暗花明的胜利者的心情。

四怎样分析程老师的人物形象明确程老师认真，好强，又有点自信，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。

她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。

为什么这样说呢小说结尾写得很清楚当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说李京京，请你„„把课文全部读完吧。

这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。

程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这点也是可以理解的。

但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。

五深思探究课文中的心声除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意明确作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重关爱每个学生的愿望和感情的心声。

六布置作业完成课后练习题三，事物的正确答案不止个教学目标学习做个富有创造性的人。

理解本文的中心论点和分论点。

理解并运用事实论据。

重点难点重点理解本文的中心论点和分论点。

难点理解并运用事实论据。

教学时间课时教学过程导入前两年高考作文题，就是以本文的开头的图形为题，它告诉我们什么道理呢二阅读课文思考问题事物的正确答案为什么不止个因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有个，而是多种多样。

为什么要确立事物的正确答案不止个的思维方式是用了怎样的论证方法阐明这事理的运用这论证方法的好处是什么作者运用了正反对比的论证方法阐述这道理。

先从反面说，如果你认为正确答案只有个的话，当你找到个答案以后，就会止步不前。

再从正面说。

不满足于个答案，不放弃探求这点非常重要。

正反对比，使说理全面，而双透彻，增强了说服力。

产生创造性思维必须具备哪些条件又用了怎样的论证方法论证的富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

持之以恒地进行各种尝试。

作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。

区分个人是否拥有创造力，关键看什么拥有创造力的人留意自己细小的想法。

即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己定能使之变为现实。

如何才能成为个富有创造性的人关键是要经常保持好奇心，不断积累知识不满足于个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。

三阅读段，回答问题。

第五段中的这种情况当事人它分别指什么这种情况知识随时都可能进行组合，形成新的创意。

当事人富有创造性的人。

它新的创意。

认为正确答案只有个有什么危害性当你找到个答案以后，就会止步不前。

选文中，有个非常重要的过渡段，请指出是哪段并说说其作用第四段，承上启下，使文章层次分明，又结构严谨。

根据选文内容，概括创造性的思维所必需的要素。

富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。