和米作单位的小数的实际含义，并能用小数表示商品的价格和物体的长度。

重点按不同标准和不同调查对象分类整理数据，并学会用统计表来表示数据整理的结果。

用学生自己的方式对组数据进行整理。

初步学习对统计结果进行分析。

难点根据统计需要，正确地分类收集整理数据。

通过合作讨论找到可行的解决问学情分析培优辅差计划及措施学困生帮扶计划及措施学困生姓名基础状况及奋斗目标帮扶生姓名帮扶措施帮扶结果及月考进退步统使学生体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

积极参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经历，产生对数学的亲切感。

重点进步感受和理解几分之和几分之几的含义。

难点能运用生活经验和分数的知识，初步学会解决求个数的几分之和几分之几是多少的实际问题。

第八单元认识小数教学目标使学生结合具体情境初步体会小数的含义第八单元认识小数教学目标使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认读写小数部分是位的小数，知道小数各部分的名称。

难点能运用生活经验和分对数学的亲切感。

重点进步感受和理解几分之和几分之几的含义。

部分内容简介对几分之和几分之几的认识，在操作中能学会正确地解答个数的几分之和几分之几是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。

使学生体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

积极参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经历，产生对数学的亲切感。

重点进步感受和理解几分之和几分之几的含义。

难点能运用生活经验和分数的知识，初步学会解决求个数的几分之和几分之几是多少的实际问题。

第八单元认识小数教学目标使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认读写小数部分是位的小数，知道小数各部分的名称。

使学生通过探索，掌握位小数大小比较的方法和加减计算的方法，并从中进步学习简单的数学推理。

使学生在初步认识小数和应用小数的知识解决简单实际问题的过程中，进步体会数学与生活的密切联系，培养自主探索与合作交流的习惯通过了解小数的产生和发展过程，使学生提高学习数学的兴趣，增强学好数学的积极情感，感受爱国主义的教育。

重点结合具体的生活情境，认识小数，初步理解小数的意义。

理解用元和米作单位的小数的实际含义，并能用小数表示商品的价格和物体的长度。

难点在具体境中初步理解小数的意义。

理解用元和米作单位的小数的实际含义，并能用小数表示商品的价格和物体的长度。

第九单元数据的收集和整理二教学目标使学生经历简单数据的收集整理和分析的过程，学会用统计表表示数据整理的结果，体验统计结果在不同分类标准和不同调查对象下的多样性，让学生知道要统计的数据比较多时，可以先分组统计再汇总。

能从统计的角度找出与数据信息有关的问题，发展数学思考。

组织学生参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯，获得成功的体验，体会运用已学的统计知识解决问题的乐趣，树立学习数学的信心。

重点按不同标准和不同调查对象分类整理数据，并学会用统计表来表示数据整理的结果。

用学生自己的方式对组数据进行整理。

初步学习对统计结果进行分析。

难点根据统计需要，正确地分类收集整理数据。

通过合作讨论找到可行的解决问学情分析培优辅差计划及措施学困生帮扶计划及措施学困生姓名基础状况及奋斗目标帮扶生姓名帮扶措施帮扶结果及月考进退步统计期中期末备注在上次检测基础上有进步者打，退步者打。

检测成绩统计表期中期末总评期中期末总评检测分析记载检测月二月三月四月期中期末及格人数及格率均分单元成姓绩元单绩成名姓名第单元两位数乘两位数第课时教学内容教材第页的例和想想做做。

教学目标使学生初步学会两位数乘整十数不进位以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握口算方法。

让学生经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，体验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方法。

在具体的情境中，应用口算估算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。

在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作合作交流意识。

教学重难点重点让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。

难点体验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方法。

教学准备教学光盘教学过程自主质疑同学们，今天老师带来位朋友智慧小博士。

智慧小博士要带我们去数学王国探索些数学问题。

要到达数学王国，必须解答智慧博士提出的问题，敢不敢接受智慧小博士的提问首先我们要经过智慧桥，解答了问题才可以过桥。

出示题目想想，算算。

适时提问些题目，你是怎么算的为今天的学习做好铺垫。

这些题目对于我们班同学来说太简单啦，别急，还没结束呢，智慧博士又来问题了智慧博士要给敬老院送他心培育出来的菜椒。

二自主探索看课本例题，从画面中你知道了哪些信息指名学生回答如何解决这个问题昨天我们已经预习过了，我请位同学来说说，你是怎么列式的是不是等于个呢，口说无凭，拿出理由和算法啊拿出学案，在小组里交流，你想到了哪些方法。

开始。

探究学习的口算方法。

先来看看智慧小博士有什么要说的恭喜小朋友顺利通过智慧桥，欢迎你们来到探索屋，我们起来探索怎样算看谁的想法多。

师谁来说说，这种特指新的方法方法是怎样思考的，可以写成。

乘个十是个十，个十是。

师这么多的计算方法，你最喜欢那种刚才的题目我们解决好了，这个问号就可以消去了但是做题目还没完整，还要怎么样学生口答探索尝试，类推算法谈话引出问题如果搬来箱，送给敬老院多少个菜椒你是怎样算的列出算式师用你喜欢的方法试着口算，再和小组的同学交流。

全班交流，得出最佳方案师请同学们仔细观察和，这两个算式都是几位数乘什么数结合回答板书课题两位数乘整十数的口算。

师两位数乘整十数的口算方法你会了么说说看，学生说后教师小结师两位数乘整十数，乘法。

在具体的情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进步发展数学思考，提高解决问题的能力。

在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重难点重点学会两位数乘两位数的笔算乘法难点理解算理，正确列竖式教学准备教学光盘教学过程自主质疑出示例题情境图，关于昨天的南瓜问题，今天有了新进展。

提出问题从图中你知道了哪些信息根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢学生自由发言简单的问题要求口头列式回答。

出示问题箱南瓜共有多少个列出算式估算。

谁能估算下南瓜共有多少个多元你是怎样估算的二自主探索你有什么办法来检测下自己估算正不正确呢怎样算呢你能自己动动脑筋解决这个问题吗学生思考，小组交流。

拿出学案，跟小组的同学交流交流自己的方法。

全班交流。

将分成个数的积，再连乘。

将分成，。

竖式计算。

研究笔算方法。

指名回答，教师板书第步算的是什么怎样算的用乘数个位上的乘，得个，和对齐。

第二步算的是什么怎样算的为什么十位上的得应写在什么位上呢用乘数十位上的个十乘，得个十，也就是。

写乘个十的结果时，通常写成个十，和对齐。

第三步算的是什么怎样算的在书写上有没有更简便的方法呢为什么指出在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算加，只起占位的作用，为了简便，这个可以省略不写。

在板书上擦去。

你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗第二部分的积为什么这样写教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。

教学试试。

有没有办法知道自己算得对不对试着调换和的位置相乘，看看你发现了什么小结可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。

三自主应用做想想做做第题学生完成，教师巡视，学生相互检查纠正。

做想想做做第题学生完成，并用验算的方法自查。

做想想做做第题理解题意小组提问交流问题④做题，共同订正。

四版设设计两位数乘两位数笔算个答共有个。

课后反思练习教学内容第页练习。

教学目标通过具体的练习，使学生能熟练地掌握两位数乘整十数整十数乘整十数的口算方法，以及两位数乘两位数的笔算方法。

在具体的情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进步发展数学思考，提高解决问题的能力。

在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重难点重点使学生能熟练地掌握两位数乘整十数整十数乘整十数的口算方法，以及两位数乘两位数的笔算方法。

难点应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进步发展数学思考，提高解决问题的能力。

教学准备教学光盘教学过程自主质疑今天我们来练习下乘法的口算笔算和估算，来检验下同学们是不是都掌握了。

好吗前节数学课，我们学习了两位数乘两位数的笔算。

现在谁来给大家出这样道题随学生回答，板书比如为了保证计算的正确，我们往往还要验算，板书竖式说说这两个竖式有什么相同和不同的地方相同的是乘数，不同的是位置相同的是最后的结果，不同的是中间乘的结果。

重点分析第个不同前面个算式第步算，第二步算。

后面这个算式第步算，第二步算。

显然和的得数是不样的，所以再算第个算式的时候，大家要清楚中间的得数是不同，最后的得数才相同的道理。

起完成这个竖式。

再看竖式，验证刚才大家的想法。

二自主应用做练习第题出示口算题目。

学生在书上完成。

反馈校对，说说你是怎样口算的。

做练习第题学生在自备本上计算并验算指名做的快的同学板演。

反馈评议，注意出错的原因。

④比较这四道题目，有什么不同解题时，应注意些什么做练习第题出示题目。

学生计算，在书上完成。

反馈校对，提炼数量关系式每盒水彩笔的枝数盒数水彩笔共的枝数④拓展深化如果已知水彩笔共的枝数和每盒水彩笔的枝数，怎样求盒数如果已知水彩笔共的枝数和盒数，怎样求每盒水彩笔的枝数做练习第题学生看图理解题意，从图中你获得了哪些信息解答问题