蘸有水的纸张没蘸水的纸张在火焰上点燃小木条小石子实验二用镊子或坩埚钳分别夹取张蘸有水张没蘸水的小纸张，放到火焰上片刻。

学生对灭火的方法也有定的生活经验。

三说教法俗话说“兴趣是最好的老师”，因此在教学过程中密学生对生活中的，知己知彼才能百战百胜。

学生是课堂的主体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。

入了解燃烧，才能更好地为人类造福的意识通过探究“燃烧的条件”与“灭火的原理与方法”形成勤于思考勇于探索的精神通过对实验装置的改进，培养学生创新精神树立环保意识。

重点难点我在对教材了解的基础上，根据教学大纲的要求，并充分结合学生的实际情况而制定本节课的重难点为燃烧的条件及灭火的原理与方法的探究探究方案的设计与实施二学情分析俗话说得好，知己知彼才能百战百胜。

学生是课堂的主体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。

学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，且在前面的化学学习中已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有定的感性认识学生对灭火的方法也有定的生活经验。

三说教法俗话说“兴趣是最好的老师”，因此在教学过程中密切联系实际，呈现给学生感兴趣的学习素材，这将能在很大程度上激发学生的学习热情通过实活动与探究实验步骤实验现象实验结论实验用镊子或坩埚钳分别夹取根小木条和块小石子，在火焰上点燃小木条小石子实验二用镊子或坩埚钳分别夹取张蘸有水张没蘸水的小纸张，放到火焰上片刻。

蘸有水的纸张没蘸水的纸张实验三分别点燃两支小蜡烛，将其中的支用烧杯罩住。

用烧杯罩住的蜡烛没有用烧杯罩住的蜡烛燃烧不燃烧条件物质具有可燃性不燃烧或过会儿燃烧燃烧条件二可燃物要达到燃烧的最低温度着火点火焰熄灭继续燃烧条件三可燃物要与氧气接触活动与探究实验四在的烧杯中注入热水，水中放入小块白磷。

将分别放有白磷与红磷的两支试管起放入热水中，观察现象。

燃烧的条件讨论由上述实验中试管中的红磷不燃烧而白磷燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件由试管中的白磷燃烧，但水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件达到燃烧所需的最低温度着火点可燃物与氧气或空气接触如何让水中的白磷燃烧用盛有氧气或空气的试管口对准烧杯中的白磷，观察现象。

讨论由本来在水中不燃烧的白磷，在通入氧气或空气后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件综合上述讨论，可得出燃烧需要哪些条件可燃物与氧气或空气接触燃烧的条件有可燃物可燃物与氧气或空气接触达到燃烧所需的最低温度着火点小结燃烧可燃物与氧气发生的种发光发热的剧烈的氧化反应。

燃烧条件示意图燃烧的现象那么同学们设想下，这三个条件中如果去掉任何个条件，会发生什么样的现象呢想想燃烧和灭火说课稿教材地位及其作用燃烧和灭火是义务教育课程标准实验教科书人教版九年级化学上册第七单元课题的内容。

第七单元是上册教材的最后个知识教学点，它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。

本节知识位于第七单元课题，上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于以前知识是种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的座桥梁。

教学目标知识与技能使学生初步认识燃烧的现象，知道物质燃烧的条件，了解灭火原理，学会常见的灭火方法。

能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的燃烧和灭火的现象。

过程与方法通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。

情感态度与价值观了解燃烧的“功”与“过”，从而辨证的认识燃烧，激发学生只有深入了解燃烧，才能更好地为人类造福的意识通过探究“燃烧的条件”与“灭火的原理与方法”形成勤于思考勇于探索的精神通过对实验装置的改进，培养学生创新精神树立环保意识。

重点难点我在对教材了解的基础上，根据教学大纲的要求，并充分结合学生的实际情况而制定本节课的重难点为燃烧的条件及灭火的原理与方法的探究探究方案的设计与实施二学情分析俗话说得好，知己知彼才能百战百胜。

学生是课堂的主体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。

学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，且在前面的化学学习中已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有定的感性认识学生对灭火的方法也有定的生活经验。

三说教法俗话说“兴趣是最好的老师”，因此在教学过程中密切联系实际，呈现给学生感兴趣的学习素材，这将能在很大程度上激发学生重点难点我在对教材了解的基础上，根据教学大纲的要求，并充分结合学生的实际情况而制定”与“灭火的原理与方法”形成勤于思考勇于探索的精神通过对实验装置的改进，培养学生创新精神树立环保意识。

中的白磷，观察现象。

么条件由试管中的白磷燃烧，但水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件达到燃烧所需的最低温度着火点可燃物与氧气或空气接触如何让水中的白磷燃烧用盛有氧气或空气的试管口对准烧杯用烧杯罩住的蜡烛没有用烧杯罩住的蜡烛燃烧不燃烧条件物质具有可燃性不燃烧或过会儿燃烧燃烧条件二可燃物要达到燃将分别放有白磷与红磷的两支试管起放入热水中，观察现象。

明燃烧需要什么条件综合上述讨论，可得出燃烧需要哪些条件可燃物与氧气或空气接触燃烧的条件有可燃物可燃物与氧气或空气接触达到燃烧所需的最低温度着火点小结燃烧可燃物与氧气发生的烧的最低温度着火点火焰熄灭继续燃烧条件三可燃物要与氧气接触活动与探究实验四在的烧种发光发热的剧烈的氧化反应。

燃烧条件示意图燃烧的现象那么同学们设想下，这三个条件中如果去掉任何个条件，会发生什么样的现象呢想想燃烧和灭火说课稿教材地位及其作用燃烧和灭火是义务教育课程标准实验教科书人教版九年级化学上册第七单元课题的内容。

第七单元是上册教材的最后个知识教学点，它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。

本节知识位于第七单元课题，上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于以前知识是种补充和完善切联系实际，呈现给学生感兴趣的学习素材，这将能在很大程度上激发学生的学习热情通过实活动与探究实验装置的改进，培养学生创新精神树立环保意识。

重点难点我在对教材了解的基础上，根据教学大纲的要求，并充分结合学生的实际情况而制定本节课的重难点为燃烧的条件及灭火的原理与方法的探究探究方案的设计与实施二学情分析俗话说得好，知己知彼才能百战百胜。

学生是课堂的主体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。

学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，且在前面的化学学习中已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有定的感性认识学生对灭火的方法也有定的生活经验。