学习小结，自主评价变式练习，熟悉新知探究讨论，发现五教学方法和教学手段六教学过程布置作业，课外研习。

教学难点中心对称图形和两个图形关于点中心对称两个概念的区分。

四教学重点和教学难点教学教学重点中心对称图形的判定应用中心对称性质画对称图形。

会画个图形关于点的对称图形。

概念，知道两者之间的辩证关系，并掌握它们的性质和判定。

通过对中心对称性质的发现，提高分析归纳猜想证明等能力，体验猜想化归图形运动等数学思想。

经历数学知识融于生活实际的学习过程，体验抽象的数学来源于生活，同时又服务于生活。

会画个图形关于点的对称图形。

教学重点中心对称图形的判定应用中心对称性质画对称图形。

教学难点中心对称图形和两个图形关于点中心对称两个概念的区分。

四教学重点和教学难点教学方法主要采用引导讨论法和启发式的教学方法。

教学手段使用多媒体辅助教学。

五教学方法和教学手段六教学过程布置作业，课外研习。

学习小结，自主评价变式练习，熟悉新知探究讨论，发现新知创设情景，提出问题六教学过程创设情景，提出问题六教学过程创设情景，提出问题问题它是轴对称图形过，然后将薄纸绕点旋转度。

问题我们平时见过的几何图形中，有哪些是中心对称图形并指出对称中心线段矩形平行四边形圆等边三角形六教学过程探究讨论，发现新知六教学过程探究讨论，发现新知六教学过程学习小结，自主评价通过今天的学习你有哪些收获还存在哪些疑问回家作业必做题练习册。

选做题用张空白长方形纸作为棋盘，两个人轮流在棋盘上下棋。

规则每人每次在棋盘上下个子，棋子不能互相重叠，也不能下出棋盘，这样，经过多次落子直到谁在棋盘上放下最后枚棋子谁就算赢。

想想有没有办法使自己立于不败之地并说明理由。

拓展题运用所学的知识帮助我们的班级设计个班徽。

周后交六教学过程布置作业，课外研习七教案设计的整体构思本课开始直接展示组轴对称图形，并提出问题，由问题引入数学新知识，从而激发学生研究问题解决问题的欲望。

接着，让学生自己动手操作，直观地得出中心对称图形以及两个图形关于点对称这两个概念，并加深对概念的理解。

其间穿插展示组来自生活实际中的中心对称图片，继续牢牢地吸引学生的注意力，体验中心对称在实际生活中的运用。

最后，利用精心设计的组问题的演变，帮助学生掌握两个图形关于点中心对称的概念性质和画法，同时渗透“图形运动”的数学思想。

中心对称八板书设计中心对称图形的概念两个图形关于点中心对称的概念例已知线段和点，画线段，使之和关于点对称。

例如图，在直角坐标平面内，点和点的坐标分别为画出关于原点的对称三角形，并写出对称点的坐标。

两个图形关于点中心对称的性质中心对称教材内容的地位和作用三教学目标四教学重点和教学难点五教学方法和教学手段六教学过程七教案设计的整体构思八板书二学生情况本节课主要介绍中心对称图形的概念中心对称的性质中心对称的判定。

中心对称是上海教育出版社七年级第二学期第十七章第节的内容。

本节教材仍属“实验几何”内容，是在学习了“轴对称”“图形的旋转”后的必修课。

教材内容的地位与作用二学生情况作为初年级的学生，经过了与小学衔接的过度期预备年级，可以说是真正步人了初中学习的正轨。

班级学生具有个性活泼，思维活跃，对各种事物充满好奇，学习情绪易于调动，学习积极性高的特点，主要表现在上课发言积极，能够畅所欲言。

但学生的抽象思维能力还比较薄弱，并且班级中已出现分化现象。

三教学目标理解中心对称图形和两个图形关于点中心对称的概念，知道两者之间的辩证关系，并掌握它们的性质和判定。

通过对中心对称性质的发现，提高分析归纳猜想证明等能力，体验猜想化归图形运动等数学思想。

经历数学知识融于生活实际的学习过程，体验抽象的数学来源于生活，同时又服务于生活。

会画个图形关于点的对称图形。

教学重点中心对称图形的判定应用中心对称性质画对称图形。

教学难点中心对称图形和两个图形关于点中心对称两个概念的区分。

四教学重点和教学难点教学方法主要采用引导讨论法和启发式的教学方法。

教学手段使用多媒体辅助教学。

五教学方法和教学手段六教学过程布置作业，课外研习。

学习小结，自主评价变式练习，熟悉新知探究讨论，发现新知创设情景，提出问题六教学过程创设情景，提出问题六教学过程创设情景，提出问题问通过对中心对称性质的发现，提高分析归纳猜想证明等能力，体验猜想化归图形运动等数学思想。

拓展题盘上放下最后枚棋子谁就算赢。

想想有没有办法使自己立于不败之地并说明理由。

它是轴对称图形过，然后将薄纸绕点旋转度。

问题我们平时见过的几何图形中，有哪些是中心对称图些疑问回家作业必做题练习册。

选做题用张空白长方形纸作为棋盘，两个人轮流在棋盘上下棋。

周后交六教学过程布置作业，课外研习七教案设计的整体构思本课开始直接展示组轴对称图形，并提出问题，由问题引入数学新知识，从而激发学生研究形并指出对称中心线段矩形平行四边形圆等边三角形六教学过程探究讨论，发现新知六问题解决问题的欲望。

接着，让学生自己动手操作，直观地得出中心对称图形以及两个图形关于点对称这两个概念，并加深对概念的理解。

其间穿插展示组来自生活实际中的中心对称图片，继续牢牢地吸引学生的注意力，体验中心对称在实际生活中的运用。

最后，利用精心设计的组问题的演变，帮助学生掌握两个图形关于点中心对称的概念性质和画法，同时渗透“图形运动”的数学思想。

中心对称八板书设计方法主要采用引导讨论法和启发式的教学方法。

概念，知道两者之间的辩证关系，并掌握它们的性质和判定。

通过对中心对称性质的发现，提高分析归纳猜想证明等能力，体验猜想化归图形运动等数学思想。

经历数学知识融于生活实际的学习过程，体验抽象的数学来源于生活，同时又服务于生活。

会画个图形关于点的对称图形。

教学重点中心对称图形的判定应用中心对