生学习的积极性，增强学生的自信心和进取意识。价原则课程评价必须坚持正确的思想价值导向，有利于促进学生良好思想品德的形式。进教学，保证课程目标的实现，使评价成为促进教师教学学生学习和品德发展与提高的过程。本课程的评部分内容简介部印发的基础教育课程改革纲要试行及教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知的基本精神，使评价成为促进学生发展和教师提高的有效手段。评价目的与原则本课程评价的目的是为了考查教师的教学水平和学生所达到学习目标的程度，帮助教师改进教学，保证课程目标的实现，使评价成为促进教师教学学生学习和品德发展与提高的过程。本课程的评价原则课程评价必须坚持正确的思想价值导向，有利于促进学生良好思想品德的形式。评价要真实公正可信，要客观记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况及发展需要，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心和进取意识。评价既要重视学生对本课程基本知识的理解和运用，更要考查学生在思想品德课程的学习过程中，是否开始形成了好公民所应有的态度能力价值观和行为。对学生思想品德课程的学习评价不仅要重视结果，更要注重发展变化和过程，要把形成性评价与终结性评价结合起来。要注意给予学生足够的机会展示他们的成绩。要重视学生教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生教师家长等共同参与的交互活动，使评价过程成为促进学生教师共同发展的过程。要重视对学生评价的反馈。反馈是评价的重要组成部分，不论采用何种评价方式或方法，评价结果都应反馈给学生。对学生评价的反馈可以是正式的，也可以是非正式的反馈既可以是及时的也可以是延时的，重要的是要把握时机，促进学生的品德发展。二学生学习评价评价应客观地记录学生学习状况和思想品德的成长发展过程，关注学生的发展差异及发展中的不同需求和特点，以进行有针对性的指导。本课程倡导如下评价方法观察观察法主要是指教师在自然状态下，有目的有计划地观察学生在日常学习生活中所表现出来的情感态度能力和行为，并记录下来，作为对学生进行引导和评价的依据。描述性评语教师在与学生进行充分交流的基础上，用描述性的语言将学生在思想品德方面的表现，如态度能力和行为等写成评语，评语应采用激励性的语言。项目评价按照不同项目将学生分成若干小组，由学生自主设计活动计划，可以围绕真实的社会生活问题进行活动。要求学生收集组织解释或表达信息，如提交调查报告或小论文等。师生可以就小组成就进行分析，将小组评价与个人评价相结合。谈话教师通过与学生各种形式的对话，获得学生思想品德发展状况的信息，据此对学生进行引导和评价。成长记录建立学生的成长足迹袋。记录学生在本课程学习中的各种表现，主要是进步和成就。以学生的自我记录为主，教师同学家长共同参与，学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程。考试考试方式应灵活多样，如辩论情景测验等，纸笔测验只是考试的种方式，避免用终结性的单的知识性考试来对学生思想品德课程的学习及思想品德状况做出评价。三教师的教学评价对教师的教学评价，应采用多元开放的评价方式，强调教师对自己教学工作的分析与反思。既要重视教师业务水平的提高，也要重视教师的职业道德修养。要关注教师是否完成教学任务，实现课程目标，是否注意保护学生的自尊心和激发学生自我成长的愿望。为了全面客观地评价教师的教学，要建立以教师自我评价为主，学生同事学校领导家长共同参与的教师评价制度。建立以校为本，以教研为基础的教师教学个案分析研讨制度，引导教师对自己或同事的教学行为进行分析反思与评价，提高教师的专业水平。不得以学生考试成绩作为评价教师的惟标准。本课程的评价理念评价依据由以往的重视结果转向结果与过程并重，以往的评价是对过去的关注，新的评价理念是对发展提高未来的关注。评价主体由元化向多元化转变。新的教育评价是以包选择。在每项描述下面写下姓名喜欢与其他人起学习和游戏的同学是愿意同其他人分享物品的同学是愿意帮助他人完成作业的同学是在游戏中总是确保没有漏掉其他人的同学是总是鼓励其他人做得更好的同学是对有难处的人比较友好的同学是观察与记录日常观察可以为老师提供大量的关于学生学习和发展的信息，在思想品德的教学中尤其如此。例如，张杰在课堂讨论中不能准确地表达自己的意见，他的话总是被别的同学打断李蓓发现地上有碎纸，但没有把它捡起来王宏下课后，主动找同学去玩„„。这些日常事件和片断，对于评价学生的学习和发展有着重要的意义。这能使我们确定个学生在各种情境中是如何表现的。在些情况下，这些信息补充和证实了通过其他客观方法无法获得的信息。有时，它甚至是我们对学生些方面进行评价的唯方法。通过观察所获得的印象很容易是不完整的或带有偏见，而运用轶事记录法就可准确记录观察，而且可以减少选择性记录所带来的些问题，并且可以与学生及其家长做有效的沟通。观察和记录什么行为呢我们的目标和所期望的结果决定最值得观察的行为是什么。必须留心那些不寻常和独特的事件，从而更好地理解每个学生的行为模式。为了制定个现实系统的观察记录，我们需要采取几个步骤来控制我们的观察将观察的对象界定在那些用其他方法不能够评价的行为上把观察的范围缩小到对几种行为类型的观察。把观察限定到对少数几个需要特殊帮助的学生。有效使用轶事记录法的几点建议事先确定要观察的行为，并留心不常见的行为。分析观察记录中可能的偏见来源。充分观察并记录有意义行为发生的情境。观察之后尽快做记录。将每件轶事的记录限定为对单事件的简短描述。把对事件的实际描述和对事件的解释区分开来。同时记录积极和消极的行为事件。在对学生典型行为做出结论之前，应当充分收集该生的有关轶事记录。轶事记录书写指导描述要简短具体。简明扼要地描述学生所说所做及其轶事发生的情境。例如今天在操场上打篮球时，邓垒和金帆选择了不同的组。王昊说道我想参加金帆那组，要不我就不玩了。不用概括性的语言来描述学生的典型行为。例如今天在操场上，王昊再次表明他想用他自己的方式行事。不用评价性的语言来记录轶事，即评价学生的行为是受欢迎的还是不受欢迎的，是好的还是坏的。例如，今天在操场上，王昊不仅自私，而且具有破坏性。不用解释性的语言来记录轶事，即解释行为的原因，通常是根据单的般性原因。例如王昊不能与其他人起愉快地打篮球，因为他是个受到溺爱的孩子。④个轶事记录案例班组四年级学生约翰逊日期地点教室事件在马上要开始上课时，玛丽给我看了首她自己写的诗春天。这首诗的确写得不错，我问她是否愿意在班上念念，她点头表示同意。她小声地读着诗，不断地看本子，右脚在地上划来划去，手不停地拉着袖口。当读完之后，史蒂夫坐地后排说我没有听见，你能再念遍吗大声点行吗玛丽说不行，然后就坐下来。解释玛丽喜欢写故事和诗，并且非常有创造性。然而，当让她在大家面前呈现时，她显得非常害羞和紧张。她之所以拒绝再读遍是因为太紧张了。项目评价项目自主设计评价个人评价小组评价教师评价关于考试避免用终结性的单的知识性考试来对学生的学习和思品状况做出评价。考试方式辩论情景测验纸笔测验些类型的思考题和题干示例比较描述„„和„„的相似与不同比较以下两种方法因果关系„„的主要原因是什么„„最可能的结果是什么正当化你喜欢下面哪个选项，为什么请解释你喜欢或者不喜欢这句话的原因总结请陈述„„中的关键内容请简单总结„„的内容归纳请对下面的信息进行有效归纳请说出能够解释下面现象的原理推理根据已有事实，当„„的时候，什么最有可能发生议员最有可能对下面哪件事情反应解释为什么蜡烛在被坛子盖住之后不久就熄灭了杜鲁门总统说，如果你受不了热，就别下厨，这句话是什么意思说明写封信给校长，让他她同意每个班级去州府旅游次。为什么学生报纸无须经过教师同意就可以决定其出版内容归类请根据„„将下面的项目分类。下面这些项目有什么共同之处创造请列出你能想到的尽可能多的„„请讲个故事，说明如果„„的话，会发生什么情况。应用使用„„原理作为指导请描述你会怎样解决下面的问题。请描述个场景说明了„„的原理分析请写出下面段落中的推理。请列出并且描述„„的主要特征是什么。综合描述个能证实„„的方案。写出个组织良好的报告以说明„„评价描述„„的优势与劣势。使用给定的标准，写出对„„的评价。初中思想品德课程的教学和评价建议由教育部制订的全日制义务教育思想品德课程标准实验稿以下简称思品课标已正式颁布，并要求今年秋季开始在实验区实施。思品课标提出的教学建议有四条坚持正确的思想导向在教学中，要坚持以马列主义毛泽东思想邓小平理论和三个代表重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针。在教学的实施过程中，准确把握课程目标，坚持正面教育的原则，弘扬社会主义主旋律。二强调联系生活实际在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。三引导学生自主学习在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查讨论访谈等活动，在合作和分享中丰富扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。四注重学生的情感体验和道德实践在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。关于坚持正确的思想导向这条建议包括以下四层含义以马列主义毛泽东思想邓小平理论和三个代表重要思想为指导为什么教师的天职课程性质决定怎样做到全面贯彻党的教育方针党的教育方针全面贯彻坚持正面教育的原则正面教育从教育内容的角度来说，正面教育是与反面教育相对的从对待学生的角度来说，正面教育是与批评打击的教育方式相对的从教育观的角度来说，正面教育与消极的自