程对主体来说，就是灵魂的唤醒心灵的充实精神的重塑思想的升华和美化。教师含蓄感性的诗性语言对学生的心灵产生撞击，使学生跟随语言进入意境，对隐含在文本里的历史文化艺课堂教学中，除了文本所形成的意境，还包括教师语言所营造的意境。部分内容简介意化教学是种文化和文学气息特别浓厚的通过独特的生机鲜活的张力和创造的激情所体现出来的整体意蕴，是语言和人栖居的世界两者关系美学追求的状态。诗意化是课堂教学的生命，是以生命活动为本质，以情感意志为动力，以情与景的交融互渗为表现，达到种入境妙悟升华的主体情态。课堂教学中，除了文本所形成的意境，还包括教师语言所营造的意境。教师含蓄感性的诗性语言对学生的心灵产生撞击，使学生跟随语言进入意境，对隐含在文本里的历史文化艺术生命情感等产生深刻的体验。这个过程对主体来说，就是灵魂的唤醒心灵的充实精神的重塑思想的升华和美化。诗意化思想政治课堂就是指在思想政治课堂教学中营造出像诗里所表达的那样给人以美感的教学意境，这里的诗境重在意境，喻指种美的高雅的境界，很显然，思想政治教学的诗意化不仅仅是在政治课的教学中用诗歌来教学，也不是把思想政治课当作诗来教，更不是把学生培养成诗人。思想政治诗意化教学实践就是以新课程标准为核心，在思想政治课教学中，以马克思主义的思想政治观点原理为载体，以情感意志为动力，以情境交融互动为表现，引领学生自由对话，实现自我，优化教学环境，探索思想政治教学内容教学过程教学方法教学情境的诗意化，使师生在政治课堂中诗意地栖居，促进思想政治课教学的实效性。三课题研究的目标内容及其研究策略研究的目标创设温馨的环境和诗意的情景，在精神愉悦中完成知识的建构，促进课堂教学的实效性。教学过程是师生之间生生之间师生与文本之间对话的过程，也是师生经历思想情感及至人格等方面进行交流沟通与碰撞的过程。这应是个精彩纷呈和谐共生的诗意灵动过程。在诗意的课堂上，用唯美的再现与传递，自由的合作与探究，点燃学生的激情，激发学生的灵感，情感的感召思想的交融灵魂的拥抱，实现人和课堂的完美合，达到水乳交融的理想境界，在精神愉悦中完成知识的建构，促进课堂教学的实效性。创设民主和谐自由开放的课堂空间，培养学生创新意识。诗意的课堂，是种民主平等和谐的课堂。在民主愉悦的课堂气氛中，学生的学习会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。教育中没有激情，没有诗意，就没有创造的活力，就缺失了创新的动力。教师充满激情，富有诗意，才能激发学生学习的兴趣，让学生体验学习的愉悦，给学生的思维和想象插上快乐的翅膀，也只有这样的教育活动才会永远充满生命的活力，充满激情和诗意。锤炼着教师的精神品格和教学的精神气质。营造诗意的氛围，要有诗意的老师。诗意化课堂对新时代教师提出了较高的要求，教师要富有教育教学的智慧，把握好课堂教学抒发激情和诗意的最佳时机，使课堂教学波澜迭起，让课堂焕发生命的活力。因此教师必须要不断地加强学习，更新教学观念，完善自身的知识结构，要让自己成为个有诗意的教师，通过诗意课堂教学实践研究，进步锤炼着教师的精神品格和教学的精神气质，促进教师冲破功利主义束缚，实现自身专业发展，从新的视角来反思自己的教学行为。确立学生的主体地位，促进学生的发展，健全学生的完善人格。诗意的课堂是生命的情感的课堂，是诗情洋溢的课堂。关爱学生的生命发展，是课堂教学的诗意之魂。教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积，是人对人的主体间灵肉交流活动。通过教师的诗意化的设计与学生灵动的参与，使课堂真正成为学生生活和学习的场所，使学生能在这种生活中获得富有个性的发展，促进学生全面健康和谐地可持续发展。二课题研究的内容研究诗意化的教学内容从思想政治课理论概念原理等方面探索诗意化课堂教学内容传授和灌输。研究诗意化的课堂生态从景美形美情美等方面探索诗意化课堂情景构建。研究诗意化过程和方法从设景导引组织管理释疑突破合作探究等方面探索诗意化课堂结构。研究诗意化的教师素养从教师的形象语言板书等方面探索诗意化课堂教师素养的提升。三研究策略加强师资培训和宣传，制造舆论，增强师生对诗意化课堂教学的认同感和自信心。邀请学者专家作诗意化课堂建设及理论指导讲座。成立课题核心成员组，明确课题研究工作管理条例，明确参与者的权利与义务，保证研究工作正常进展。围绕课题研究，开展理论研讨与教学实践并重的活动定时举办讲座学者论坛，演讲比赛辩论会课例展示论文评比等活动，组织成员到校外学习考察，在开展研究活动过程中不断吸收研究新思路新方法，力争取得显著效果。四课题研究的国内外研究现状课题研究的突破从历史上看，诗意化教学思想经历了长期演变发展的过程，它是在不断批判以灌输记诵被动接受为特征的旧教育体系的过程中逐步确立起来的。在中国，孔子的课堂，就为我们展现了轻松自由活泼快乐的诗意化课堂，他的调查小组的同学们开始喜欢利用家中的些废弃物或物品来制作小东西，该班的彭荣同学在学校组织的环境设计大赛中荣获等奖。有位家长告诉他，他的孩子利用洗衣服醋去蚊喷雾剂的罐子制成灭火器。学生的社会责任感明显增强通过对环境调查兴趣小组的实地调查，同学们都意识到保护环境，人人有责。大部分同学能在校自觉的捡起地上的垃圾剩饭菜不乱扔。有关家长反应孩子回家要求母亲提篮子买菜，尽量不要利用塑料袋，很多同学能与父母讲高毒高残留农药危害，要求父母不使用高毒高残留农药杀虫，使用高效低毒低残留的新型农药杀虫。真正做到了保护环境绿色消费。通过法律兴趣小组的调查，同学们的维权意识提高了。据有关家长反映，孩子要求父母在外打工，定要与用人单位签订合同，旦侵权就有法律依据，以便维护自身的合法权益。三家长的变化在诗意化课题的实施过程中，有部分家长向学校反映说我们把孩子送到学校里目的是读书，而老师却让他们搞什么兴趣小组，这岂不是浪费了孩子们的宝贵时间但通过孩子们回家给与家长的交流或沟通，后来家长们改变了看法，他们反映学生参与调查活动改变了看法，孩子变的愿与父母交流与沟通。也愿与父母起参加活动。家长们由反对学生参与调查活动变成了支持子女参与课程资源开发与利用。不少家长表示，只要需要，他们愿为学校开展类似的活动，提供力所能及的帮助。世纪德国哲学诗人荷尔德林说人充满着劳绩，但还诗意地栖居于大地上。学生们在课堂上行走，也依然充满着劳绩，但还诗意地栖居于课堂上。课堂，应该是诗意永远流淌的地方,诗意课堂教学的研究，给我们和广大的学生所带来的影响应该是深远的，以上的三个变化只是我们从课题的个侧面谈到了课题研究的成效。我们认为，诗意化课堂教学课题的研究，将会继续促进教师和学生的健康的成长，具有强大的生命力和远大的发展前途,八关于思想政治诗意化课题研究的困惑和思考任何形式都要为内容服务，过程要为目标服务。我们在从事诗意化课堂教学的研究中，遇到很多的困难，产生了很多的困惑困惑思想政治课也能进行诗意化教学吗诗意化教学真能促进思想课教学质量的提高吧记得课题于年月日在石桥中学开题报告会上，来自市中的教科室主任刘爱和老师曾提出这样疑问我是教语文的，语文教学应该说诗意无处不在。可我难以想像，思想政治教学也能进行诗意化教学其实，这疑问不仅是刘老师人有，我们从事课题研究的好多老师也或多或少存在着这样的疑问和困惑。我在会上解释道，只要是课堂，就有诗意。诗意化不是要求我们的教师用诗歌来教学，而是通过巧妙的教学设计，运用多种的教学手段，在课堂上营造种轻松和谐的教学环境，让学生乐而学，学而得，诗意化课堂就是种美感课堂，课堂应该是美的课堂，美是无处不在无时不在。当然，思想政治课堂也应该是美的课堂诗意的课堂。可是，我们应该如何在思想政治课堂中发现美又如何用我们智慧来创造思想政治课教学之美呢如何在思想政治课堂让诗意以定的形式呈现出来，让师生真正地沐浴在思想政治课教学的诗意美感之中呢很多老师在实施诗意化教学的过程中，不同程度存在着操作上的困难。思想政治诗意化教学，能否会更好促进教学质量的提高，我们认为，这点是勿庸置疑的，让学生在轻松活泼中学习，让学生享受学习的快乐，哪有不提高教学质量当然，这也要经历个较长的阵痛过程。困惑二诗意化教学如何做到预设和生成的关系课堂教学需要预设的。所谓预设，就是教师对课堂教学的系统化设计，是教师围绕教学目标，在系统钻研教材内容和认真分析学生的知情意等实际情况，以及对以往相关教学行为结果深刻反思的基础上对教学过程的规划和设想。但在实际教学中，教学预设存在着许多机械刻板之类的缺点。实际教学的复杂情况是任何教师都无法事前预料的，因此，最终实际的教学活动和程序安排还必须根据即时的教学情景在预设的基础上动态生成。所以，在课程实施中，教师既要忠实于原作或教案，又要根据具体情境作必要的调整修正，甚至大胆地创造。政治课课堂教学的实效性学生的参与度是否充分体现和落实，在于是否创设科学有效的教学情景，而要创设科学有效的教学情景就必须找准课堂探究设计基点，只有找准课堂探究设计基点，才能带领学生轻松走入课堂。而动态生成主要来自学生动态，那么学生的动态具有不确定性，零乱性偶然性，如何做到预设和生成的统，达到课堂教学的真正和谐诗意流动，这是诗意化教学实施过程中特别难以把握的东西。困惑三思想政治教学诗意化如何处理感性与理性的关系思想政治课所传授的是马克思主义的基本理论和基本观点，揭示的是社会发展的般性规律性的知识，是种理性知识，而感性知识则是表面的外在的现象性的知识，诗意化，应该可以纳入感性知识的范畴，形式是诗意化的载体，如何通过感性来揭示理性，我们在诗意化的教学实践中依然难以驾驭。当然，实践