的蜡块说，认为人出生时心灵像白纸或白板样，人的切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，部分内容简介准反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心主张游戏式的综合性教学方法。

白板说是指主张认识来源于经验的种哲学思想。

西方哲学家用它来比喻人类心灵本来状态像白纸样没有任何印迹。

世纪英国唯物主义哲学家洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说，认为人出生时心灵像白纸或白板样，人的切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。

恩物是福禄倍尔为儿童设计的系列活动玩具材料。

根据自然界的法则性质形状等，恩物用简易明白的物体制成，作为人类了解自然认识自然的初步训练。

三判断题。

幼儿教育是指对岁年龄段儿童实施的教育。

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生活教育是陶行知先生的教育主张。

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教育不仅指学校教育家庭教育，还包括社会教育。

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四简答题福禄倍尔的教育思想主要是教育的目的在于唤醒人的内在精神本性。

他认为，人同自然界中的万物是样的，在发展中表现出其内在的精神本性。

人的发展应该是循序渐进的。

福禄倍尔认为，人的发展应该是循序渐进的。

在发展的过程中，每个阶段都是前个阶段的延续，前个阶段并不阻碍后个阶段，而是后个阶段发展的基础。

儿童发展三段论。

儿童的发展则是由自然儿童出发，经由人类儿童，最终成为神的儿童。

儿童的四种本能。

福禄倍尔认为，儿童共有四种本能第为活动的本能第二为认识的本能第三为艺术的本能第四为宗教的本能。

教学即生活。

对待家庭与教学科目时，福禄倍尔认为教学即生活，强调只有当家庭与学校生活致时才能达到教育的目的。

福禄倍尔的教育方法。

在游戏中获得发展。

他认为，儿童的游戏，其意义和价值就在游戏的本身，只是为游戏而游戏，游戏活动过程即是目的，同时也是动机。

通过恩物种玩具教学训练儿童的感觉，让儿童形成整体和统的观念。

福禄倍尔在对待家庭与教学科目时，认为教学即生活，强调只有当家庭与学校生活致时才能达到教育目的。

在课程与教育目的问题上，福禄倍尔有段话至今仍发人深思，他认为，幼儿时期的生活方向未完全确定，如幼儿绘画并不是为未来成为画家做准备，教幼儿音乐并非以将来成为音乐家为目的，这些活动仍然为发展幼儿时期多方面人性所需，如个体需食物来补充营养般。

蒙台梭利教育原理以儿童生命为其出发点，是关于生命的原理。

她认为，教育的目的在于发现儿童生命的法则，帮助儿童发展其生命。

她对于儿童有新的认识。

她不把儿童看作是未长成的小大人，而是把他们看成是与互为相反的两极儿童是之父，而且是现代人的老师。

作为教育工作者所能做的，只是为儿童预备个适当的工作环境活动场所。

要成为蒙台梭利学校的老师有四个必不可少的条件第，教师自己的专业修养要高，教学技术要精第二，教师要细心地照管每个儿童第三，教师准备的教具教材要多，让儿童自由玩弄自由试验第四，教师要尽职尽责，热爱儿童。

蒙台梭利认为，自己的学校是种家庭式的学校，因此切家务和自我服务都应该让儿童自己进行料理。

蒙台梭利这些活动不仅使儿童掌握日常生活的技能和技巧，而且还可以培养儿童的意志力合作精神与性。

日常生活训练包括穿脱衣服清洗室内用具饲养小动物儿童自己动手分食物给其他的小朋友等活动。

陶行知认为，应在了解儿童身心特点的基础上，解放儿童的创造力，并提出六解放解放儿童的头脑，使之能思。

让儿童的头脑从迷信成见曲解幻想中解放出来。

解放儿童的双手，使之能干。

让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力。

解放儿童的眼睛，使之能看。

解放儿童的嘴，使之能谈。

允许儿童发问，让儿童在自由发问中发展自己的创造力。

解放儿童的时间，不逼迫他们去赶考。

幼儿园要给儿童自己学习活动的时间，不要把儿童全部的时间占去，让儿童有学习人生的机会。

解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会。

让儿童去接触大自然的花草树木青山绿水日月以及社会的士农工商。

要解放他们活动的空间，从而扩大儿童的眼界，以发挥儿童的创造力。

陶行知反对教师教死书，死读书的教学形式，更反对学生读死书，死读书的学习方法。

他认为，在对学生进行教育时，要运用教学做合的教学方法，才能使学生获得真正的知识，从而培养儿童多方面的能力。

所谓教学做合，包括三个方面是怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教，怎样教就要怎样训练教师。

也就是说，教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法。

二是我们要在做中教，做中学。

三是教育的本质，就是教人做事，做是学的中心，也是教的中心。

可见，教学做合也就是我们现在所说的理论与实际相结合，学以致用。

张雪门的基本教育思想儿童身心发展与社会环境相统。

张雪门先生认为，儿童身心的发展与环境有着密不可分的关系，儿童身心并不能自己单独发展，全靠对周围环境的反应。

这里所说的环境并不幼儿对秩序的敏感从出生第年就出现并持续到第二年，甚至在他出生后的第个月里就可以感觉得到。

这是幼儿的种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体本身。

细节的敏感期。

幼儿在岁时会表现出对细节的敏感。

他的注意力往往集中在最细小的细节上，如鞋子放到了鞋架的旁边，而没有放在鞋架上等。

行走的敏感期。

这是在幼儿发展中最容易观察到的个敏感期。

手的敏感期。

幼儿会朝外界伸出小手，这个动作的最初推动力代表幼儿自我要进入外部世界之中。

语言敏感期。

岁左右幼儿开始学说话，他们所获得的语言是他们从周围环境中听到的。

自由的原则。

蒙台梭利认为，要建立种合乎科学的教育，其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。

教育的基本内容。

包括肌肉练习日常生活训练初步的知识教育以及文化历史教育。

教育方法。

提供有准备的环境。

在蒙台梭利学校中，每个教师要根据儿童不同阶段身心发展的不同需要，设计出个能够帮助儿童发展的生命的活动的真实环境。

所以，为幼儿提供个适当的教育生活环境是非常重要的。

教师。

在蒙台梭利学校任教的教师被称为指导员。

她们的教学任务有别于其他的学校。

因为在这里，教师只要做到三点就够了，即观察指导示范准备。

教具活动材料。

儿童的活动主要是通过教具进行的。

教具是根据儿童身心特点及所需要的环境来设计的。

总的来说，蒙台梭利的教育理论和方法，就是通过教育引起儿童的兴趣和自由活动，在活动中，使儿童形成个生活集体，从这个集体中培养出真正的儿童，培养他们的责任感。

陶行知张雪门陈鹤琴的教育思想及特点是陶行知的学前教育思想。

陶行知，著名的人民教育家，他的幼儿教育理论与实践是中国幼儿教育史上份宝贵的遗产。

幼稚教育尤为根本之根本。

陶行知认为，在人的生中最重要的就是幼儿教育，这是他通过对中国古代幼儿教育思想与西方先进的教育思想进行深入研究的结果。

人格教育，端赖六岁以前之培养。

凡人生之态度习惯倾向，皆可在幼稚时代立适当基础。

幼儿教育应面向大众。

他认为，建设中国式的幼稚园，应使幼稚园适应中国的国情，城区需要幼稚园，农村需要幼稚园。

幼儿教育应解放儿童的创造力。

陶行知认为，儿童有很强的创造力，这种创造力是我们的祖先在长期与环境的斗争中获得并遗传下来的人的才能精华，发挥加强培养这种创造力是教育的任务之。

④教育内容。

亲近自然虚心好学孝顺父母，养成好习惯勤读善于学习等。

幼儿教育的教学方法教学做合，强调理论与实际相结合学以致用。

开办师资培训。

使幼稚园教师具有奉献精神追求真理的科学精神以身作则，白化化人的精神不断开拓，勇于创造的精神。

张雪门的学前教育思想。

基本教育思想儿童身心发展与社会环境相统。

张雪门先生认为，儿童身心的发展与环境有着密不可分的关系，儿童身心并不能自己单独发展，全靠对周围环境的反应。

幼稚园课程。

张雪门先生指出，课程的范围是很大的，包括技能知识兴趣道德体力风俗礼节及种种经验。

幼稚园教材教育方法。

幼稚园的教材应取材于儿童的生活，而且要适应社会生活，能充实儿童的生活，培养儿童在脑力上劳心，手脑并用，热爱劳动，有互相合作及有自理能力。

④幼稚园教学法。

张雪门对于如何进行幼稚园的教学，主要有三点意见是教学做合二是教材与教法融为体三是自由自动教学。

陈鹤琴的学前教育思想。

陈鹤琴的教育思想。