碳元素在生物群落与无机环境之间循环的主要形命题点命题点二整合提升题型突破题组训练物质循环的实例碳循环大气中的碳元素进入生物群落,是通过植物的光合作用或微生物的化能合成作用完成的。当该消费者增加了值时,若要计算最少消耗生产者多少时,应选最短的食物链和最大传递效率进行计算,这样消费者获得的能量最多若要计算最多消耗生产者多少时,应选最长的食物链和最小传递效失分误区命题直击命题点命题点二整合提升题型突破题组训练在食物网中,个消费者往往同时占有再涉及“最多”“至少”,即不能再涉及的传递效率。专题六第讲生态系统与环境保护命题直击,最后求出值。同食物链不同营养级之间传递效率不同时,相关问题的解决思路设在这条食物链中,传递效率依次为,若现有营养级生物重,则能使营养级生物增重多少计算。此时不能再涉及“最多”“至少”,即不能再涉及的传递效率。专题六第讲生态系统与环境保护命题直击失分误区命题直击命题点命题点二整合提升题型突破题组训练在食物网中,个消费者往往同时占有多条食物链。当该消费者增加了值时,若要计算最少消耗生产者多少时,应选最短的食物链和最大传递效率进行计算,这样消费者获得的能量最多若要计算最多消耗生产者多少时,应选最长的食物链和最小传递效率进行计算,这样消费者获得的能量最少。专题六第讲生态系统与环境保护命题直击失分误区命题直击命题点命题点二整合提升题型突破题组训练物质循环的实例碳循环大气中的碳元素进入生物群落,是通过植物的光合作用或微生物的化能合成作用完成的。碳元素在生物群落与无机环境之间循环的主要形式是碳元素在生物群落中的传递主要沿食物链和食物网进行,传递形式为有机物。专题六第讲生态系统与环境保护命题直击失分误区命题直击命题点命题点二整合提升题型突破题组训练碳元素在无机环境与生物群落之间传递时,只有生产者与无机环境之间的传递是相互的,其他成分之间的传递都是单向的。通过碳循环过程理解生态系统的状态不考虑人工排放。若从大气进入生物群落的量从生物群落进入大气的量,则生态系统处于成长阶段若从大气进入生物群落的量从生物群落进入大气的量,则生态系统处于相对稳定阶段若从大气进入生物群落的量从生物群落进入大气的量,则生态系统往往处于衰退阶段。专题六第讲生态系统与环境保护命题直击失分误区命题直击命题点命题点二整合提升题型突破题组训练生态系统中信息的种类与传递过程生态系统中信息的种类类别概念传递方式实例物理信息生态系统中的光声温度湿度磁力等,通过物理过程传递的信息物理过程萤火虫的闪光植物花的颜色化学信息生物在生命活动过程中产生的可以传递信息的化学物质化学物质昆虫的性外激素狗利用其小便记路行为信息对于同种或异种生物能够通过其特殊行为传递的信息植物或动物的异常表现及行为昆虫的舞蹈专题六第讲生态系统与环境保护命题直击失分误区命题直击命题点命题点二整合提升题型突破题组训练信息传递的存在范围专题六第讲生态系统与环境保护命题直击失分误区命题直击命题点命题点二整合提升题型突破题组训练思维拓展利用“拼图法”分析能量流动输入第营养级的能量,被分为两部分部分在生产者的呼吸作用中以热能的形式散失了,部分则用于生产者的生长发育和繁殖。而后部分能量中,包括现存的植物体流向分解者的流向下营养级的。专题六第讲生态系统与环境保护命题直击失分误区命题直击命题点命题点二整合提升题型突破题组训练流经整个生态系统的总能量,是生产者固定的总能量,即。将图中第三营养级同化的总能量“拼回”第二营养级,则刚好等于,即第二营养级同化的总能量再将“拼回”第营养级,则刚好等于生产者固定的总能量。可见,在个草原生态系统中,草原上所有生物的总能量都来自于,所有生物总能量之和小于呼吸作用消耗的缘故。从来源去路如何分析消费者的同化量从来源分析,消费者的同化量摄入量粪便量。从去路分析,回答时结合题意选择回答“两条”“三条”“四条”工鱼塘食物网及其能量传递示意图图中数字为能量数值,单位是。下列叙述正确的是该食物网中最高营养级为第六营养级该食物网中第到第二营养级的能量传递效率为太阳鱼呼吸作用消耗的能量为该食物网中的生物与无机环境共同构成个生态系统答案解析解析关闭答案解析关闭专题六第讲生态系统与环境保护命题直击失分误区命题直击命题点命题点二整合提升题型突破题组训练方法规律能量传递效率与能量利用效率的比较能量传递效率能量在沿食物链流动的过程中,逐级减少,若以“营养级”为单位,能量在相邻两个营养级之间的传递效率为。其计算公式为能量传递效率下营养级同化量上营养级同化量。能量利用效率通常考虑的是流入人体中的能量占生产者能量的比值,或流入最高营养级的能量占生产者能量的比值,或考虑分解者的参与,以实现能量的多级利用。在个生态系统中,营养级越多,在能量流动过程中消耗的能量就越多,因此食物链越短,能量利用效率越高同时,生态系统中生物种类越多,营养结构越复杂,抵抗力稳定性越强,能量利用效率越高。专题六第讲生态系统与环境保护命题直击失分误区命题直击命题点命题点二整合提升题型突破题组训练河北邯郸摸底根据图示判断,下列叙述正确的是图示的各种成分在生态学上可以构成个生态系统图中食物链的条数为条细菌与蝉之间的关系属于竞争蛇属于三级消费者答案解析解析关闭由图可知,绿色植物是生产者,蝉螳螂黄雀和蛇属于消费者,细菌属于分解者,光等属于非生物的物质和能量,共同构成个生态系统,项正确图中食物链的条数为条,即绿色植物蝉螳螂黄雀蛇,项错误细菌属于分解者,而蝉属于消费者,二者之间不存在竞争关系,项错误蛇属于四级消费者,项错误。答案解析关闭专题六第讲生态系统与环境保护命题直击失分误区命题直击命题点命题点二整合提升题型突破题组训练浙江杭州月考同学绘制了如下所示的能量流动图解其中为生产者固定的太阳能,下列叙述不正确的是生产者固定的总能量可表示为由第营养级到第二营养级的能量传递效率为流入初级消费者体内的能量可表示为图解表明能量流动的特点是单向流动逐级递减答案解析解析关闭从图示看出为流入第营养级的总能量,为流入第二营养级的总能量,则生产者固定的总能量可表示为,项正确由第营养级到第二营养级的能量传递效率为,项正确流入初级消费者体内的能量为,项错误图解表明能量流动的特点是单向流动逐级递减,项正确。答案解析关闭专题六第讲生态系统与环境保护命题直击失分误区命题直击命题点命题点二整合提升题型突破题组训练北京东城期末下图表示生态系统的碳循环。下列相关叙述正确的是缺少类群乙则生态系统的物质循环不能进行图中过程均可表示不同生物的呼吸作用图中甲乙丙丁的全部生物构成了该生态系统的生物群落由于细胞呼吸的消耗,乙对食物的同化量远小于摄入量答案解析解析关闭根据题干和碳循环示意图可知,甲为生产者,乙为初级消费者,丙为次级消费者,丁为分解者。缺少类群乙,生态系统的物质循环仍能进行,项错误图中表示同化作用,表示生产者的呼吸作用,项错误图中甲乙丙丁的全部生物包含了该生态系统的所有种群,因此构成了该生态系统的生物群落,项正确呼吸消耗的能量属于同化量的部分,同化量摄入量粪便中的能量,同化量小于摄入量,项错误。答案解析关闭专题六第讲生态系统与环境保护命题直击失分误区命题直击命题点命题点二整合提升题型突破题组训练贵州贵阳监测下列有关生态系统信息传递及其应用的叙述,不正确的是动物的特殊行为可在同种或异种生物之间传递信息生态系统中的信息传递和能量流动样都是单向的信息能够调节生物的种间关系,以维持生态系统的稳定利用昆虫信息素诱捕或警示有害动物,以降低害虫的种群密度答案解析解析关闭动物的特殊行为,对于同种或异种生物来说能够传递种信息,即行为信息,项正确生态系统中的信息传递往往是双向的,项错误生态系统的信息有调节生物种间关系,维持生态系统稳定的作用,项正确利用昆虫信息素即化学信息诱捕或警示有害动物,可降低害虫的种群密度,项正确。答案解析关闭专题六第讲生态系统与环境保护命题直击失分误区命题直击命题点命题点二整合提升题型突破题组训练命题点二生态系统的稳定性与环境保护生态系统的稳定性与调节图解专题六第讲生态系统与环境保护命题直击失分误区命题直击命题点命题点二整合提升题型突破题组训练生态系统自我调节能力辨析实例河流的自我调节森林的自我调节第讲生态系统与环境保护专题六第讲生态系统与环境保护命题直击失分误区命题直击命题点命题点二整合提升题型突破题组训练命题点生态系统的结构与功能生态系统的营养结构分析由于第营养级定是生产者,因此种动物在食物链中的营养级消费者级别,如兔是初级消费者,第二营养级。营养级的生物所代表的是该营养级的所有生物,不代表单个生物个体,也不定是个种群。同种消费者在不同食物链中,可以占据不同的营养级,如狼占据第三第四营养级。在食物网中,两种生物之间的种间关系可出现多种,如狼和狐既是捕食关系,又是竞争关系。专题六第讲生态系统与环境保护命题直击失分误区命题直击命题点命题点二整合提升题型突破题组训练生态系统中成分的判断先据双向箭头确定“非生物的物质和能量”和“生产者”,再根据有个指出箭头,确定为“生产者”,有个指入箭头,确定为“非生物的物质和能量”,最后根据,确定为消费者为分解者。主要为绿色植物,主要为动物,主要为营腐生生活的细菌和真菌。专题六第讲生态系统与环境保护命题直击失分误区命题直击命题点命题点二整合提升题型突破题组训练解读下图根据与之间的双向箭头判断是生产者,是非生物的物质和能量。根据都指向,可进步判断是初级消费者,是次级消费者,是分解者。专题六第讲生态系统与环境保护命题直击失分误区命题直击命题点命题点二整合提升题型突破题组训练生态系统的能量流动分析每营养级具体的能量流动情况理解流入营养级的能量去向可从以下两个角度分析。专题六第讲生态系统与环境保护命题直击失分误区命题直击命题点命题点二整合提升题型突破题组训练定量不定时分析流入营养级的定量的能量在足够长的时间内的去路可有三条自身呼吸散热消耗流入下营养级被分解者分解利用。但这定量的能量不管如何传递,最终都以热能形式从生物群落中散失,生产者源源不断地固定太阳能,才能保证生态系统能量流动的正常进行。定量定时分析流入营养级的定量的能量在定时间内的去路可有四条自身呼吸散热消耗流入下营养级被分解者分解利用未被自身呼吸消耗,也未被后营养级和分解者利用,即“未利用”。如果是以年为单位研究,部分的能量将保留到下年。专题六第讲生态系统与环境保护命题直击失分误区命题直击命题点命题点二整合提升题型突破题组训练粪便中的能量分析消费者同化的能量摄入量粪便中有机物的能量,即摄入的食物只有部分被同化。消费者粪便中含有的能量不能计入排便生物所同化的能量,它实际与上个营养级的遗体残骸样,属于未被下营养级利用的那部分能量。例如,蜣螂利用大象的粪便获得能量,就不能说蜣螂获得了大象的能量,而是获得了植物的能量。关于生态系统中能量流动的计算问