意义研究设计文献调查阶段实证前试分析阶段实证阶段操作规范和激活量算法的确立信息流的表征形式与切分技术信息流的表征形式与属性定义信息流切分技术构造激活量算法由信息熵理论得到启发构造激活熵激活的扩散规则学习复杂度系数算法综述方法操作过程以本科数据结构为例实验数据与分析研究结论及展望参考文献致谢图图行为交互的概念模型图模型图输入信息项序列示意图图整体研究流程图第层扩散规则辅助图图第二层扩散规则辅助图图激活量算法逻辑流程图图以目标知识点为中心的知识网络子图图拓扑排序教学前知识网络图图拓扑排序知识网络图中选取的目标知识点图实际教学后修正过的拓扑排序知识网络图图拓扑排序输入信息项序列表征图拓扑排序带有激活次数的图图拓扑排序带有表征形态的图图拓扑排序带有激活量的图研究背景及意义研究背景当今社会人们对人才需求多元化，对教学质量要求日益增高，给教育工作者提出了新的挑战。人们对教育和学习内涵认识日益深入，教学分析受到广泛地关注。教学分析是提高课堂教学质量的重要途径，有助于教师进行自我反思，对更加客观进行教学评价有重要意义，大部分学者在这些教学分析的重要意义上达成了共识。各国教育研究者，从各个不同方面，用不同的视角对教学系统进行分析，有的研究者关注师生交互行为的教学价值，有的关注如何解释师生的行为，有的关注教学系统的模型的建立，有的关注分析过程中使用媒体情况，有的关注教学分析适用的环境，还有的关注教师教学方法进行反思的方法，逐步深化了人们对教学系统的认识。教学分析研究的发展与现状对教学系统的概念层次的分析研究已经有很久的历史。根据参照系不同，对教学系统要素的划分可谓众说纷纭。有经典的三要素说教师学生教材还有另种三要素说人员，物质，信息还有所谓的四要素说教师，学生，教学内部和教学手段。巴班斯基把教学看成是个由人物教学过程组成的系统，认为人所包括的教师学生，物所包括的物质条件学校卫生条件道德心理气氛，教学过程所包括的教学结构教学环节等都是构成教学过程的要素，其中每个要素都会影响教学的进程和质量，并在这前提下提出教学最优化理论，促使教学效果达到最优。李秉德李定仁教授在其所编著的教学论中明确提出，在各级各类学校所进行的教学活动中都包含有学生教学目的教学内容教学方法教学环境教学反馈教师这七大要素。这七要素之间的关系是相互影响相互联系的。张楚廷著的教学论纲中，把教学要素分为平凡要素和特征要素，再往下细分，最终形成个教学要素层次系统。要素分析是出现最早的教学分析的思路，反映了最初系统论对教学研究的影响。研究者从系统的结构方法入手，试图通过悉数设计目标知识点激活量与学习效果成正相关，相关系数等于，具有显著的统计学意义数据结构目标知识点的激活量与学习效果成正相关，其相关系数等于，具有显著的统计学意义两科目的目标知识点的激活量与学习效果成正相关，其相关系数等于，具有非常显著的统计学意义。由此可以认为知识点的激活量与学习效果成正相关，支持了本研究的研究假设。研究结论及展望本研究基于信息系统的教学分析视角下图分析方法的初步探索，力图使用实证的方式验证教学系统分析图方法的有效性，证明这种创新教学分析方法的方向是正确的。研究采用不同于行为系统视角下分析方法思路，关注教学系统中的各种要素，或者只关注师生之间的行为交互。在信息系统视角下的教学分析，必然是先构建教学信息系统的模型用以表达研究者对教学系统的认识，采用可操作的技术手段对教学信息流进行分析。而我们认为教学系统分析图方法正是这样基于信息系统视角下，可操作的分析方法。要验证图方法的有效性，研究其标志与学习效果之间的相关性要求我们探索教学系统分析图方法的实现细节，创立严谨的分析操作规范。经过两年多的理论探索和技术细节的具体实现，取得如下阶段性成果初步建立教学系统分析图方法的操作规范。在前人研究的基础上，根据教学分析的需求，初步建立图分析方法的操作规范。规范信息流的表征形式内容注释，明确信息流的属性。这样就清楚了数据的编码体系，基本表示清楚了信息流的内涵。另外建立数据采样规范，即信息流的切分技术。在分析已有的交互分析的数据采样规范后，在扬弃的基础上总结出现有信息流切分技术，保证了信息流的切分的科学性，避免了切分的任意性。根据信息流属性的变化，切分信息流，详细的总结了每个属性如何变化时对应着信息流的切分。构造出激活量的计算规则。图分析方法是建立在教学信息系统视角下的分析方法，所以在构造激活量计算规则时我们受到了信息熵理论的启发和影响。在信息殇理论的指导下，从激活熵复杂度系数扩散条件，三个方面构造出激活量的计算规则。初步验证了图方法的有效性，支持了研究的假设。研究假设目标知识点与学生学习效果成正相关，通过严谨的实证研究，我们获取到目标知识点的激活量与学习效果，通过相关分析后得出正相关的结论，很大程度上支持了研究的假设，证明了图方法的有效性。教学系统分析图方法还处于研究的初级阶段，要把整个分析方法推向实践还需要更加深入的研究。虽然在本研究中，已经基本证明了方法的有效性，但是还存在诸多现实的问题。比如虽然有相应软件的配合，但是整个操作流程仍然相当繁琐，没有经过专门的培训很难掌握。另外，分析方法还有其更广阔的研究空间，本研究只是研究了激活量这个标记与学习效果之间的相关性，信息流还有许多其它属性有待进步研究。本研究是在传统的课程教学环境中进行，若把这种分析方法应用于网络课程分析又会出现什么问题我们考虑在后续的研究中利用微格教学手段更好的监控教学过程，还可以研究在网络课程中研究图方法的使用，另外我们希望把图分析方法推广到更多的学科中去加以验证很完善，当然还会跟进分析软件的研究力图是分析过程更易操作。参考文献林凡，杨开城教学分析研究现状之思考现代教育技术，张楚廷教学论纲北京高等教育出版社王利课堂教学质量的理论分析内蒙古内蒙古师范大学张楚廷教学论纲北京高等教育出版社林凡，杨开城教学分析研究现状之思考现代教育技术黄桂清课堂教学中的信息流及其控制探微中共桂林市委党校学报，李克东系统科学方法在教学系统研究中的应用教师教育研究，马兰，盛力群教育目标分类新架构豪恩斯坦教学系统观与目标分类整合模式述评中国电化教育，孙绍荣教育信息理论上海上海教育出版社杨开城教学系统分析技术的初步研究中国电化教育，姜丹信息论与编码安徽中国科学技术大学出版社，郭淑斌，莫雷基于概念复杂度的加工容量观心理发展与教育，郭淑斌，莫雷基于概念复杂度的加工容量观心理发展与教育，致谢时光如梭，不知怎的就来到了这里，然而当回首这走过的三个春秋，却又发现师大的每天都有那么多惊喜与精彩。还记得四合院前的银杏树曦园里的玉兰花教七朗朗书声，演播楼里探讨理论时的慷慨激情。感谢北师大，给我个美好恬静学术氛围浓厚的校园。衷心地感谢我的导师杨开城教授。能够遇到您，是我生命的恩赐。您对学术的追求和执著因深厚学术修养和敏锐洞察力而具有的批判精神以及您时时迸发出的灵感和不同寻常的见解，时时激励着我,因为您的指导，我才找到学习这个学科的信心，并把其变为自己的兴趣。三年您把我这个教育技术学的门外汉领进学术的殿堂，定时批阅我的读书汇报时时关心我的研究进度经常对我的研究提出创造性的建议多次字斟句酌地修改我的论文，没有您就没有今天我的硕士论文。由于您在学术上的深厚造诣，大多数的同学都会感谢您在学习研究上给予的帮助。除此之外，我还深刻地感受到您在生活中时时给予我们的指导和关心。您对生活的见解坦然的人生态度以及对人情世故的见解，时刻给予我启迪。您是我的恩师，您对我的教导我将铭记生。感谢刘美凤老师和李芒老师，有你们的支持我的研究才能得以顺利完成。你们温文尔雅的学者风范，对学术的认真和执著，令我钦佩。感谢李秀兰宋继华武法提崔光佐董艳李玉顺等导师团和学术委员会的老师，每次聚会都能领略到你们的个人魅力和学术风采。感谢张京彬潘峰老师，有你们的设备和技术支持，我的研究才能顺利完成。感谢同门刘秀文，你写的软件方便又好用，节省了我大量时间。感谢已经毕业的张晓英师姐和王斌师兄，你们博览群书思想自由，和你们的交流是我生的财富。感谢小师妹张宁，你对研究的渴求，使我在和你的交流中获得很多灵感。感谢实验室的张润之师姐王金梅孙双刘莹赵文娟师妹，带给我鼓励和快乐。感谢我的挚友赵攀和杨声钢，欢乐有你们陪伴泪水有你们依偎。最后特别感谢我的母亲和家人，你们用最博大的爱支持着我，你们用爱的方式教会我坚强，路上我不再怕孤独。还有太多人需要感谢，无法尽述，就把本文献给曾经帮助和关怀过我的所有的人，感谢大家为我做的我知道的我不知道的所有事情。我将带着你们的期待和对你们的无限感激，永往直前。林凡年月教学系统分析图方法研究摘要教学分析是提高课堂教学质量的重要途径，有助于教师进行自我反思，对更加客观进行教学评价有重要意义。人们对教育和学习内涵认识日益深入，教学分析受到广泛地关注。各国教育研究者，从各个不同方面，用不同的视角对教学系统进行分析。至少能从两个视角对教学进行细致的分析，种视角是将教学看作人类行为系统，分析行为及其之间的关系另种将教学看作是具有特定功能的信息系统，分析信息流与功能之间的关系。基于行为系统的要素分析是出现最早的教学分析的思路，反映了最初系统论对教学研究的影响。但是要素分析作为人们定性分析教学的方法，还停留在理念上，操作性较低。交互分析开启了从行为系统的角度对教学进行的细致分析的研究，其主要关注两个方面个方面是研究特定行为或者交互的教学价值另个方面是对交互进行细致解释学分析。然而，交互分析编码体系的任意性，以及其对言语信息归类和切分带来的主观性，还有在对数据进行划分采用的规则存在问题，最终导致结论的低可靠性。教学系统