及建模致性检验指定知识点的建模致性检验建模结果统计建模结果分析未指定知识点的建模致性检验建模结果统计建模结果分析总结检验实验结果研究局限与后续展望参考文献附录附录致谢问题的提出及研究意义研究背景教学设计作为对教学系统进行策划筹谋的过程，可谓观点林立流派纷呈，方面是因为教学系统是个复杂的系统，要获得教学效果往往没有现成的手段，更多的是开放式策略另方面教学设计理论本身也正经历个发展的过程，在此过程中吸收包纳更多精华。教学设计是对教学系统的整体设计，分析和设计是最核心的两种操作。在逻辑上教学设计需要先确定设计对象，之后进行各种约束条件的分析，最后再对设计对象进行设计和优化，其中设计对象的选取取决于教学设计理论对教学系统构成的认识。从教学设计产生至今，该领域内已涌现出加涅的学习条件理论罗米索斯基的知能结构论梅瑞尔的成分呈现论瑞格鲁斯的精细加工论巴纳斯的宏观教学设计论活不可缺少的部分。消费受哪些因素的影响有哪些消费类型人们的消费结构发生着什么变化本课从这些问题入手，通过对消费心理和行为的分析，探究怎样树立正确的消费观，进行科学合理的消费。影响消费水平的因素消费水平受很多因素的影响，其中主要是居民的收入和物价总体水平。收入是消费的基础和前提。在其他条件不变的情况下，人们当前可支配收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。收入增长较快的时期，消费增长也较快反之，当收入增长速度下降时，消费增幅也下降。所以，要提高居民的生活水平，必须保持经济的稳定增长，增加居民收入。居民消费水平不仅取决于当前的收入，而且受未来收入预期的影响。对于未来收入，如果人们有非常乐观的预期，那么预支将来收入的可能性就会加大反之，预期未来有减少收入或者失业的风险时，人们就会节制当前的消费，以备不时之需。社会总体消费水平的高低与人们收入差距的大小有密切的联系，人们的收入差距过大，总体消费水平会降低反之，收入差距缩小，会使总体消费水平提高。物价的变动会影响人们的购买能力。般说来，物价上涨，人们的购买力普遍降低，会减少对商品的消费量物价下跌，则购买力普遍提高，会增加对商品的消费量。消费的类型消费有不同的类型。我们最常见的是钱贷两清的消费，贷款消费和租赁消费也越来越常见。钱贷两清的消费。我们在生活中消费的大部分商品，是通过手交钱手交货的交易方式购买的。旦交易完成，商品的所有权和使用权即由买主自己享有。贷款消费。花明天的钱，圆今天的梦，形容的就是贷款消费。在购买住房轿车等商品时，次性付款可能会超出些买主的支付能力，这些买主可以考虑预支未来收入进行消费。目前，我国的多数银行都办理个人住房贷款家居装修贷款购车贷款等。对于那些收入稳定对未来收入持乐观态度又没有太多积蓄的年轻人来说，贷款消费不失为种可行的选择。租赁消费。有些商品，如房屋汽车不需反复翻阅的书籍等，消费者或无力购买，或因使用的次数有限不想购买，可以通过短期租赁的方法，不变更该商品的所有权，而获得该商品在定期限内的使用权。按照消费对象的不同，消费可以分为有形商品消费和劳务消费。前者消费的是有形商品，后者消费的是服务，如家政维修等。按照消费的目的，生活消费可以分为生存资料消费发展资料消费和享受资料消费。其中，生存资料消费满足较低层次衣食住行的需要，是最基本的消费。随着经济水平的提高，人们会越来越追求身心愉悦和全面发展，这是发展资料和享受资料的消费将逐渐增加。记者在玩具店采访，个孩子的妈妈说我的孩子两岁了，家里堆放了很多孩子玩过的玩具，还要不断地买玩具，要是能租就好了，既省钱又省却了收拾保管的麻烦。位老师坦言玩具是开启儿童智力的金钥匙，特别是诸如拼图类的益智玩具。这类玩具相对而言较费，孩子旦拼出来，玩上几次就不感兴趣了，如果租就划算多了。你会选择租赁消费方式吗通常会租什么商品说说你的理由。附录表钠的化合物知识建模结果不致情况统计表知识点关系个数备注纯碱侯氏治碱法结论包含结果包含结论包含有两位同学直接在阅读侯氏制碱法中建立了与纯碱的关系。结果包含放热↑结论包含结果包含结论包含放热是不是不该作为概念提出，如果是热量的话，是否能更容易判断。结果包含鉴别碳酸钠和碳酸氢钠碳酸钠条件包含结果包含结论包含条件包含人将鉴别碳酸钠和碳酸氢钠归为过程知识点结论包含结果包含鉴别碳酸钠和碳酸氢钠碳酸氢钠条件包含结果包含结论包含条件包含人将鉴别碳酸钠和碳酸氢钠归为过程知识点结论包含结果包含碳酸钠的应用碳酸钠条件包含结论包含具有特征条件包含结论包含具有特征碳酸氢钠的应用碳酸氢钠条件包含结论包含具有特征条件包含结论包含具有特征过氧化钠的应用过氧化钠条件包含结论包含具有特征条件包含结论包含具有特征过氧化钠作为氧气的来源等价内容包含并列等价并列内容包含过氧化钠作为氧气的来源内容包含是前提内容包含是前提加热↑鉴别碳酸钠和碳酸氢钠内容包含内容包含是前提内容包含人是过程知识点是前提内容包含表动能和动能定理知识建模结果不致情况统计表知识点关系个数备注动能定理是前提内容包含是前提人认为没有关系内容包含动能定义结论包含定义结论包含质量速度结论包含条件包含结论包含条件包含动能定理等价内容包含并列并列个人没有建立关系等价内容包含功结论包含条件包含动能定理结论包含人未建立关系条件包含功定义条件包含结论包含定义结论包含条件包含外力距离结论包含条件包含结论包含条件包含能量结论包含条件包含做功是能量转化形式或转移过程结论包含条件包含动能标量具有属性是种具有属性人未建立关系是种功定义条件包含做功是能量转化形式或转移过程结论包含定义人未建立关系结论包含条件包含外力结论包含具有特征外力做功可正可负条件包含结论包含人未建立关系条件包含具有特征表土壤知识建模结果不致情况统计表知识点关系个数备注土壤肥力决定土壤肥力的因素结论包含条件包含具有特征结论包含具有特征条件包含有机质有机质的含量是土壤肥力高低的重要标志结论包含条件包含具有特征结论包含具有特征条件包含矿物质是土壤的物质基础，是土壤矿物养分的主要来源矿物质结论包含条件包含具有特征结论包含具有特征条件包含矿物质是土壤的物质基础，是土壤矿物养分的主要来源养分结论包含条件包含结论包含条件包含水分土壤热量水肥气热的协调程度结论包含条件包含结论包含条件包含空气水肥气热的协调程度结论包含条件包含结论包含条件包含水分空气水分空气的比例影响土壤热量结论包含条件包含结论包含条件包含矿物质是指成土母质风化壳或风化堆积物风化形成的土壤固体颗粒成土母质结论包含条件包含结论包含条件包含矿物质是指成土母质风化壳或风化堆积物风化形成的土壤固体颗粒矿物质结论包含定义结论包含定义土壤肥力土壤肥力是指土壤能同时并不断地供应和调节植物在生长过程中所需的水分养分空气和热量的能力结论包含定义结论包含定义原始土壤的形成养分元素富集过程有机质积累过程步骤包含内容包含步骤包含内容包含土壤的形成和发育过程原始土壤的形成成土母质的形式成熟土壤的形成步骤包含内容包含步骤包含内容包含成熟土壤的形成草本木本植物的着生人类的耕作经营可以采用内容包含步骤包含可以采用步骤包含内容包含致谢匆忙之间，研究生生活就这样进入尾声。即将与我告别的，似乎不仅仅是游离于北师的这三年，而是我长达十几年的整个学生生涯。不久之后，我将满怀着对过去的怀念和对未来的期待开始种全新的生活，念及于此，总是难免感慨万千。繁杂的心绪中涌动不息的，是对身边人过去事的感谢。感谢导师杨开城教授三年来对我学习上的指导和生活上的关心。还记得第次实验室聚餐时您说，成为师生是因为缘分还记得您曾面无表情却难掩关心的问我家里没什么事儿吧，有事及时告诉我还记得您那些看似不经心实则仔细斟酌过的追债短信，追得是汇报进度，追得是我们的成长。您的铁面无私远近闻名，但您的温柔细致却只有杨门子弟才能真切感受。能成为您的学生，是我研究生阶段最幸运的事情。从您身上，我看到了严谨和坚持，未来的日子，我将继续秉承您的教导，不断强大自己的内心世界，争取早日成为名合格的人民教师，将自己的教育抱负付诸实际。感谢有过美好交集的所有老师们，你们的不同个性让我见识到丰富多彩的生活，也让我间接感受到教育的神奇和无穷魅力。感谢晓英师姐直以来无私的帮助和关爱。从最初选择导师到后来做项目，从论文选题到实验实施，从学习到生活，从做人到做事，师姐用自己的人格魅力熏陶影响着我。毕业之后或许我们将不再常见，但我们这份倾向于精神层面的感情将直延续。感谢同门们的优秀和努力直激励鼓舞着我。张宁，这个让我佩服到嫉妒的人，也给了我不断进步的理由。未来的日子，相信你定会有更加精彩的人生，而我，也将继续与你攀比的日子，督促自己努力。已经毕业的师兄师姐们，正在奋斗的徐梅鹏举素素丁莹和慧俐，杨家同门虽不经常见面，却不曾中断无形中传递给我的温暖和帮助。还有参与我研究的诸多师弟师妹们，谢谢你们拿出自己的时间帮我完成论文。感谢姐妹们给予我的友情。阿林，师师，艳儿，是你们让我感受到研究生间的友情，是你们让我在声声抱怨之后仍然忍不住去爱你们，北师三年能够遇到你们，真好。感谢家人无条件赐予我的所有这切。我很庆幸，有个温暖的大家庭，有爱我疼我的亲人。虽然你们总说我给赵家争气了，可是我想说，是你们的支持让我路顺利的走到现在，并将伴随我继续未来的人生。感谢爸妈的栽培养育，感谢弟弟们的相随相伴，千言万语，仅汇此句谢谢,最后，感谢所有关心帮助过我的人，我将带着所有的感动，继续前进„„年月知识建模技术的致性研究摘要教学设计是教育技术学的核心理论之，多数教学设计理论从系统论角度出发对教学系统进行研究，虽然对教学系统的不同认识导致这些理论对教学设计的设计对象有不同的认识，但它们的注意力多