上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。

但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。

对于他们数学知识和能力掌握情况的分析对于年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。

就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数。

学生在这方面具有良好的知识准备的原因之是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法，同时在些家长在家中也进行过辅导，另方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。

在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要学习需要有关。

新生在数感方面的发展是不平衡的数感学生对数的意义理解有定困难。

通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第几个小朋友是谁这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有定的困难。

这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。

概括能力和推理能力普遍学生关注的范围比较小，角度单。

全册教材分析本册教材共分为八个单元，本册教材主要是通过各种各样的活动对学生进行数感及观察能力思维能力口头表达能力学习习惯合作与交流的能力等方面的培养，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知识，对学生进行有效地思想品德教育，初步了解定的学习方法思考方式。

全册教学目标熟练地数出数量在以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握以内各数的组成，会读写各数。

初步知道加减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算位数的加法和以内的减法。

初步学会根据加减法的含义和算法解决些简单的实际问题。

认识符号，会使用这些符号表示数的大小。

直观认识长方体正方体圆柱球长方形正方形三角形和圆。

初步了解分类的方法，会进行简单的分类。

初步了解钟表，会认识整时和半时。

体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

认真作业书写整洁的良好习惯。

通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

全册重难点教材重点在具体的情境中能熟练的认读写以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序建立初步的空间观念能按照给定的标准或选择个标准对物体进行比较和分类。

教材难点体会以内加减法的意义，能熟练的口算以内的数的加减法初步形成空间观念经历简单的数据收集过程，形成初步的统计观念。

教学准备画有田字格的小黑板挂图小棒圆片多媒体课件视频展示台部分实物模型智能培养培养学生应用数学知识解决问题的能力。

培养学生思考与合作交流的能力。

培养学生学习数学的良好情感。

培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。

教学思路及措施年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。

在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。

数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。

学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。

因此，年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。

扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知操作认识数学知识，理解数学，学习数学。

空间观念的培养要把握好度，在具体和抽象的空间观念的建立，在低段要紧密和学生的动手操作相联系，可以通过观察接触摸折剪拼等等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。

同时，要将生活材料数学化，在具体半抽象抽象之间建立座桥梁，发展学生的空间想象能力。

在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。

数学思想方法已经作为数学知识的部分，教师在教学中要逐步随着数学知识的学习进行渗透。

例如年级教材中有很多地方可以渗透对应思想函数思想符号化思想的，要在平时的教学中加以落实。

全册课时安排共约课时海底世界„„„„„„„„„„„„„„课时快乐的校园„„„„„„„„„„„„„课时二妈妈的小帮手„„„„„„„„„„„„课时三走进花果山„„„„„„„„„„„„„课时四有趣的游戏„„„„„„„„„„„„„课时智慧广场„„„„„„„„„„„„„课时五海鸥回来了„„„„„„„„„„„„„课时智慧广场„„„„„„„„„„„„„课时六谁的手儿巧„„„„„„„„„„„„„课时分积木„„„„„„„„„„„„„课时七小小运动会„„„„„„„„„„„„„课时八雪山乐园„„„„„„„„„„„„„„课时准备课海底世界数数总第课时教学内容教科书第页海底世界情境图。

教学目标经历自然有趣的看图数数的活动过程，展示已有的经验，引导学生初步知道正确的数数方法。

联系实际生活初步感受数学就在身边，产生学习数学的兴趣。

培养学生的观察能力。

教具准备海底世界挂图，数数用的表格，各种动物的图片。

教学过程创设情境，谈话导入。

同学们，你去过海底世界吗看来大家对海底世界非常感兴趣，那我们就起去海底世界看看吧。

出示挂图或有关海底世界的录像资料。

二探索新知观察情景图，师生共同数数。

给大家几分钟的时间，先观察图中有什么同位相互说说在这个神奇的世界，你看到了什么谁想谈谈你看到了什么只鲸鱼教师在黑板上贴出只鲸鱼的图片。

在学生回答的同时，教师在黑板上依次贴出水母条纹鱼虾等的图片。

你最喜欢海底世界里的哪种动物数数有几只找几名学生到黑板上指着挂图数出自己喜欢的动物的数量。

在学生数的过程中，师有意识地指导学生有顺序地数，并且渗透有关位置的知识，让学生不但数清数量还要讲清楚在图钟地位置。

学生数数。

师同学们都很喜欢数数，下面老师给每个同学数数的机会，并把数的情况记下来，好不好给学生足够的时间数数师跟同位小朋友互相说说，你数的是什么，怎样数的，数了多少师刚才我们都数了什么各有几个学生回答时，教师把黑板上图片贴完，并对应写上数字。

三联系生活，练习数数师有这么多的同学喜欢数数，那么现请同学们数数我们的教室里的东西师谁来说说你数的是什么有多少个你是怎样数的。

四课堂小结这节课我们在美丽的海底世界里认识了许多朋友，还学会了数数，回家选择自己喜欢的物品数给爸爸妈妈听，好吗第单元快乐的校园以内数的认识单元分析教学内容数以内的数读写以内各数以内数的顺序区分几个和第几个以及认识，并比较以内数的大小。

重点是理解各数的意义，建立初步的数感和符号感。

难点是写各数。

二教学目标能够借助具体物品正确地数出以内物体的个数。

通过操作活动，能理解以内数的具体含义，会读写各数在具体情境中了解以内数的顺序，能够区分几个和第几个结合具体实例，认识的含义，并会比较以内数的大小。

初步经历用以内的数描述身边事物的过程。

在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

三教材分析这部分教材是学生学习数学最基础的知识之，也是小学生学习数学的开始。

本单元是学习数与代数知识的起始阶段，对建立初步的数感符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。

因此，要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，充分让学生感受到数学来源于生活。

本单元教材编写特点是选取以儿童将开始的校园生活为素材，通过科技小组活动快乐课堂老鹰捉小鸡拔河比赛四个学生感兴趣的综合信息图组成情境串，让学生在连串现实的有挑战性的解决问题过程中，系统学习以内数的知识。

同时，培养学生初步解决问题的意识和能力。

本单元设有四个信息窗。

第个信息窗是科技小组活动，通过提出天上有几架飞机的问题，引起学生数数的兴趣，图中提供的信息还可以数共有几架飞机有几个小朋友在参观等，教材只选取了其中个问题做引导，通过数理解以内数的意义，第二个信息窗是快乐课堂，以两幅连环画的形式呈现，借助树上苹果数量减少到个也没有来认识有关的问题。

同时图中借助直尺温度计上的，进步体会不仅可以表示个数，也可以表示起点和分界线。

第三个信息窗是借助学生熟悉的老鹰捉小鸡的游戏，在数扎小辫女孩排第几的过程中感知自然数的另外个含义序数的含义同时通过理解穿红上衣男孩身上的表示什么意思，帮助学生进步体会序数的含义。

第四个信息窗是学生喜爱的拔河比赛，借助学生已有的游戏经验，引起学生的争论。

两边人数不相等不能开始比赛，同时这幅图有动态变化的特点，跑过来的小朋友的加入使两边人数相等可以进行比赛，从而学习比较两个数的大小。

四教学措施让学生对数学学习活动产生亲切感，体验到数学就在身边。

教师要鼓励引导学生自主发现问题提出问题，通过合作探索解决问题。

充分利用自主练习，扩大学习空间。

让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感发挥评价的作用，激励学生的学习。

五本单元建议课时数课时。

第课时课题快乐的校园信息窗教学内容教科书第页信息窗，自主练习第题。

教学目标能借助主题图和实物正确地数以内物体的个数。

抽象和理解数字的意义。

培养初步的问题意识。

教学过程创设情景，提出问题谈话同学们来到新学校，你觉得这个学校怎么样学生自由谈对学校的印象。

现在我们起到操场上看看科技小组的活动吧，出示情境图请同学们仔细观察，看看图上都有什么太阳树飞机小朋友引导学生学会有序观察图你能根据图上的内容提个问题吗如天上有几架飞机学生提不出可进行引导，指导学生掌握看图方法二自主探索，解决问题要想知道天上有几架飞机用什么办法数数教师可