次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃。

还教我学会了拼写“针”“杯子”以及“坐”“站”“行”这些词。

特别具体写了件事，莎莉文老师让我只手接触水流，在我另只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过清凉而奇妙东西。

从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。

•莎莉文老师又是如何让“我”认识了解大自然•莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”明确•莎莉文老师把我带到大自然中，运用我触觉嗅觉，以及学到词汇，让我在头脑中形成特有形象。

有次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急时刻，老师来了，扶我下来。

这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。

•莎莉文老师用是情感体验法。

通过情感体验和对各种不同事物对比，使海伦从中去感受。

•如“莎莉文小人教版初中语文第课再塑生命的人课件共张文档页老师这位老师对她有什么影响•莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物明确•年月日下午，正值美好春天。

海伦凯勒从母亲手势以及家人匆匆忙忙样子，猜想定有什么不寻常事情要发生。

她站在台阶上等待。

后来，“个陌生人握住了我手，把我紧紧地抱在怀中。

我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间真理，给我深切爱人安妮莎莉文老师。

”•文中写莎莉文老师教我认识事物文字很多，如莎莉文作为个陌生人第次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃。

还教我学会了拼写“针”“杯子”以及“坐”“站”“行”这些词。

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从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。

•莎莉文老师又是如何让“我”认识了解大自然无比敬爱和感激之情。

讨论交流创造奇迹两个人安妮莎莉文和海伦凯勒，你认为她们成功具备哪些因素呢•明确•莎莉文老师帮助。

三再读课文，合作研讨。

•海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文“光明希望快乐和自由”这里光明词用其比喻义。

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•体味文章语言清新朴实，感悟莎利文老师深沉爱和独特教育方式。

新课导充满诗情画意。

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学习这篇课文，我们在向莎莉文子里正在进行过程。

这是我第次领悟到抽象概念。

”“刹那间，我明白了其中道理我感觉到有无数无形线条正穿梭在我和其他人心灵中间。

”课堂小结•本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒作品。

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还教我学会了拼写“针”“杯子”这些词。

特别具体写了件事，莎莉文老师让我只手接触水流，在我另只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过清凉而奇妙东西。

从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。

•莎莉文老师又是如何让“我”认识了解大自然•莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”明确•流创造奇迹两个人安妮莎莉文和海伦凯勒，你认为她们成功具备哪些因素呢•明确•莎莉文老师帮助觉得到，她就是那个来对我启示世间真理，给我深切爱人安妮莎莉文老师。

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正如作者自己所说“她就是那个来对我启示世间真理给我深切爱人”，从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命人”。

“再塑生命”词表达了作者对莎莉文老师无比敬爱和感激之情。

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”•文中写莎莉文老师教我认识事物文字很多，如莎莉文作为个陌生人第次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃。

还教我学会了拼写“针”“杯子”以及“坐”“站”“行”这些词。

特别具体写了件事，莎莉文老师让我只手接触水流，在我另只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过清凉而奇妙东西。

从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。

•莎莉文老师又是如何让“我”认识了解大自然•莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”明确•莎莉文老师把我带到大自然中，运用我触觉嗅觉，以及学到词汇，让我在头脑中形成特有形象。

有次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急时刻，老师来了，扶我下来。

这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。

•莎莉文老师用是情感体验法。

通过情感体验和对各种不同事物对比，使海伦从中去感受。

•如“莎莉文小姐用只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了我爱海伦几个字光明再塑生命人第二课时教学目标•学生说出阅读感受和体验，理解莎莉文老师精神境界，感悟作者思想感情。

•体味文章语言清新朴实，感悟莎利文老师深沉爱和独特教育方式。

新课导入•师同学们，上节课我们走进了光明再塑生命人第二课时教学目标•学生说出阅读感受和体验，理解莎莉文老师精神境界，感悟作者思想感情。

•体味文章语言清新朴实，感悟莎利文老师深沉爱和独特教育方式。

新课导入•师同学们，上节课我们走进了光明再塑生命人第二课时教学目标•学生说出阅读感受和体验，理解莎莉文老师精神境界，感悟作者思想感情。

•体味文章语言清新朴实，感悟莎利文老师深沉爱和独特教育方式。

新课导入•师同学们，上节课我们走进了海伦•凯勒内心世界，见证了她重塑生命历程。

现在有谁能告诉我，海伦•凯勒为什么称莎莉文老师为“再塑生命人”•参考文中“再塑生命”是指“爱光明照在了我身上”，本来“在我那个寂静而又黑暗世界里，根本就不会有温柔和同情”，但是，在莎莉文老师教育下“我”灵魂被唤醒，再次拥有“光明希望快乐和自由”这里光明词用其比喻义。

正如作者自己所说“她就是那个来对我启示世间真理给我深切爱人”，从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命人”。

“再塑生命”词表达了作者对莎莉文老师无比敬爱和感激之情。

讨论交流创造奇迹两个人安妮莎莉文和海伦凯勒，你认为她们成功具备哪些因素呢•明确•莎莉文老师帮助觉得到，她就是那个来对我启示世间真理，给我深切爱人安妮莎莉文老师。

”•文中写莎莉文老师教我认识事物文字很多，如莎莉文作为个陌生人第次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃。

还教我学会了拼写“针”“杯子”以及“坐”“站”“行”这些词。

特别具体写了件事，莎莉文老师让我只手接触水流，在我另只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过清凉而奇妙东西。

从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。

•莎莉文老师又是如何让“我”认识了解大自然•莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”明确•莎莉文老师把我带到大自然中，运用我触觉嗅觉，以及学到词汇，让我在头脑中形成特有形象。

有次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急时刻，老师来了，扶我下来。

这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。

•莎莉文老师用是情感体验法。

通过情感体验和对各种不同事物对比，使海伦从中去感受。

•如“莎莉文小姐用只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了我爱海伦几个字。

„莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我心说爱在这里。

“这时，我突然明白了，这个字原来指是脑子里正在进行过程。

这是我第次领悟到抽象概念。

”“刹那间，我明白了其中道理我感觉到有无数无形线条正穿梭在我和其他人心灵中间。

”课堂小结•本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒作品。

这篇课文，既表现了位富有爱心老师莎莉文高超教育艺术，同时也展示了个盲聋哑女孩精神追求。

学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光同时，也为这位聋哑女孩好学敏思坚韧不拔热爱生活精神品格所感动。

同时文章文笔优美，充满诗情画意。

布置作业好书推荐海伦凯勒假如给我三天光明我生活故事，史铁生好运设计。

板书设计再塑生命人之前黑暗之后光明再塑生命人第二课时教学目标•学生说出阅读感受和体验，理解莎莉文老师精神境界，感悟作者思想感情。

•体味文章语言清新朴实，感悟莎利文老师深沉爱和独特教育方式。

新课导入•师同学们，上节课我们走进了海伦•凯勒内心世界，见证了她重塑生命历程。

现在有谁能告诉我，海伦•凯勒为什么称莎莉文老师为“再塑生命人”•参考文中“再塑生命”是指“爱光明照在了我身上”，本来“在我那个寂静而又黑暗世界里，根本就不会有温柔和同情”，但是，在莎莉文老师教育下“我”灵魂被唤醒，再次拥有“光明希望快乐和自由”这里光明词用其比喻义。

正如作者自己所说“她就是那个来对我启示世间真理给我深切爱人”，从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命人”。

“再塑生命”词表达了作者对莎莉文老师无比敬爱和感激之情。

讨论交流创造奇迹两个人安妮莎莉文和海伦凯勒，你认为她们成功具备哪些因素呢•明确•莎莉文老师帮助。

三再读课文，合作研讨。

•海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师这位老师对她有什么影响•莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物明确•年月日下午，正值美好春天。

海伦凯勒从母亲手势以及家人匆匆忙忙样子，猜想定有什么不寻常事情要发生。

她站在台阶上等待。

后来，“个陌生人握住了我手，把我紧紧地抱在怀中。

我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间真理，给我深切爱人安妮莎莉文老师。

”•文中写莎莉文老师教我认识事物文字很多，如莎莉文作为个陌生人第次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃。

还教我学会了拼写“针”“杯子”以及“坐”“站”“行”这些词。

特别具体写了件事，莎莉文老师让我只手接触水流，在我另只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过清凉而奇妙东西。

从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。

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有次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急时刻，老师来了，扶我下来。

这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。

•莎莉文老师用是情感体验法。

通过情感体验和对各种不同事物对比，使海伦从中去感受。

•如“莎莉文小姐用只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了我爱海伦几个字。

„莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我心说爱在这里。

“这时，我突然明白了，这