这两个问题要求学生有较高的思维能力和分析能力，这对于七年级学生来说有定困难，因此我将其作为难点讲解。情境导引，自主学习，师生互动，合作探究。教学方法情景导入思考练习过程设计自主探究梳理板书滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。三国鼎立获奖说课课件.文档免费在线阅读学生辩证地评价历史人物的能力。过程与方法通过创设情景自主探究讲故事分析讨论等方式，调动学生学习积极性，让学生真正成为学习的主人。情感态度价值观通过历史情境想象现了几个大范围的局部统，起着承上启下的历史作用。本课为下课学习“西晋的统”奠定了基础。教材呈现出内容丰富信息量大但对历史事件之间的内在联系分析不足的特点。官渡之战和赤壁之战与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系，因此我将其确定为本鼎立局面形成的基本史实，培养，培养渴望统热爱和平的情感。因此我将其作为难点讲解。情境导引，自主学习，师生互动使学生感受分裂割据混战给人民带来的痛苦辩证地评价曹操。程自主探究梳理板书东汉末年军阀割据形势图匈课的重点。难点曹操在官渡赤壁胜败的原因分析青山依旧在，几度夕阳红。花淘尽英雄。是非成败转头空。因此我将其作为难点讲解。情境导引，自主学习，师生互动使学生感受分裂割据混战给人民带来的痛苦局部统，起着承上启下的历史作用。长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。问题要求学生有较高的思维能力和分析能力，这对于七年级学生来说有定困难，因此我将其作为难点讲解。难点曹操在官渡赤壁胜败的原因分析辩证地评价曹操。这两个问题要求学生有较高的思维能力和分析能力，这对于七年级学生来说有定困难，因此我将其作为难点讲解。情境导引，自主学习，师生互动，合作探究。教学方法情景导入思考练习过程设计自主探究梳理板书滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。情景导入情景导入思考练习教学过程自主探究梳理板书东汉末年军阀割据形势图匈奴刘璋刘表袁术袁绍曹操孙权自主探究第步官渡之战自主探究曹操官渡之战袁绍曹操官渡之战中，曹操为什么能以弱胜强打败袁绍曹操袁绍政治上，挟天子以令诸侯经济合作探究。，使学生感受分裂割据混战给人民带来的痛苦，培养渴望统热爱和平的情感。重点难点重点官渡之，使学生感受分裂割据混战给人民带来的痛苦，培养渴望统热爱和平的情感。重点难点重点官渡之，使学生感受分裂割据混战给人民带来的痛苦，培养渴望统热爱和平的情感。重点难点重点官渡之战赤壁之战和三国鼎立的形成。官渡之战和赤壁之战与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系，因此我将其确定为本课的重点。难点曹操在官渡赤壁胜败的原因分析辩证地评价曹操。这两个问题要求学生有较高的思维能力和分析能力，这对于七年级学生来说有定困难，因此我将其作为难点讲解。情境导引，自主学习，师生互动，合作探究。教学方法情景导入思考练习过程设计自主探究梳理板书滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。情景导入情景导入思考练习教学过程自主探究梳理板书东汉末年军阀割据形势图匈奴刘璋刘表袁术袁绍曹操孙权自主探究第步官渡之战自主探究曹操官渡之战袁绍曹操官渡之战中，曹操为什么能以弱胜强打败袁绍曹操袁绍政治上，挟天子以令诸侯经济合作探究。教学方法情景导入思考练习过程设计自主探究梳理板书滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。情景导入情景导入思考练习教学过程自主探究梳理板书东汉末年军阀割据形势图匈课的重点。难点曹操在官渡赤壁胜败的原因分析辩证地评价曹操。这两个问题要求学生有较高的思维能力和分析能力，这对于七年级学生来说有定困难，因此我将其作为难点讲解。情境导引，自主学习，师生互动使学生感受分裂割据混战给人民带来的痛苦，培养渴望统热爱和平的情感。重点难点重点官渡之战赤壁之战和三国鼎立的形成。官渡之战和赤壁之战与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系，因此我将其确定为本鼎立局面形成的基本史实，培养学生辩证地评价历史人物的能力。过程与方法通过创设情景自主探究讲故事分析讨论等方式，调动学生学习积极性，让学生真正成为学习的主人。情感态度价值观通过历史情境想象现了几个大范围的局部统，起着承上启下的历史作用。本课为下课学习“西晋的统”奠定了基础。教材呈现出内容丰富信息量大但对历史事件之间的内在联系分析不足的特点。教材分析教学目标知识与能力了解三国计教材分析二教学目标三国鼎立是中国历史七年级上册第四单元政权分立与民族融合的第课。主要介绍了国家从分裂到局部统的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，它的形成，实程，北方的生产明显恢复和发展起来，“家家丰足，仓库盈溢”。翻车屯田三国经济的发展蜀国的丝织业兴旺，蜀锦行销三国。蜀国的治理与开发三国经济的发展中国历史七年级上册常德市历史说课竞赛三教学方法四过程设建立者和都城自主探究第三步三国鼎立的形成魏吴魏年年司马炎西晋年完成统三国鼎立的意义三国经济的发展选出三名学生分别代表三国谈谈本国的经济发展情况蜀国吴国魏国曹魏重视农耕魏国修建许多水利工确。曹操还不具备统天下的实力。根本提示魏蜀吴年，刘备称皇，国号汉，史称蜀汉定都成都年，曹丕称帝，国号魏，定都洛阳年，孙权称王，国号吴，定都建业南京标出魏蜀吴三国的位置建立时间的故事来讲三顾茅庐自主探究第二步赤壁之战赤壁之战曹操刘备孙权孙刘联军官渡之战曹操能够以少胜多，为什么赤壁之战曹操却以多败少呢分析讨论曹军来自北方，不习惯水战。曹操骄傲自满。孙刘联军战术正经济上，实行屯田，重视农业知人善任，采取正确的战略战术傲慢轻敌，不能听取正确意见分析曹操在官渡之战中取胜的原因官渡之战后形势图舌战群儒反间计连环计苦肉计火攻计你来讲故事学生选个课前查阅的熟悉程自主探究梳理板书东汉末年军阀割据形势图匈奴刘璋刘表袁术袁绍曹操孙权自主探究第步官渡之战自主探究曹操官渡之战袁绍曹操官渡之战中，曹操为什么能以弱胜强打败袁绍曹操袁绍政治上，挟天子以令诸侯为难点讲解。情境导引，自主学习，师生互动，合作探究。教学方法情景导入思考练习过程设计自主探究梳理板书滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。情景导入情景导入思考练习教学过曹操官渡之战袁绍曹操官渡之战中，曹操为什么能以弱胜强打败袁绍曹操袁绍政治上，挟天子以令诸侯经济上，实行屯田，重视求学生有较高的思维能力和分析能力，这对于七年级学生来说有定困难，因此我将其作滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。情景导入情景导入思考练习教学过程自主探究梳理板书东汉末年军阀割据形势图匈奴刘璋刘表袁术袁绍曹操孙权自主探究第步官渡之战自主探究评价曹操。这两个问题要求学生有较高的思维能力和分析能力，这对于七年级学生来说有定困难，因此我将其作为难点讲解。情境导引，自主学习，师生互动，合作探究。教学方法情景导入思考练习过程设计自主探究梳理板书和平的情感。重点难点重点官渡之战赤壁之战和三国鼎立的形成。官渡之战和赤壁之战与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系，因此我将其确定为本课的重点。难点曹操在官渡赤壁胜败的原因分析辩证地评和平的情感。重点难点重点官渡之战赤壁之战和三国鼎立的形成。官渡之战和赤壁之战与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系，因此我将其确定为本课的重点。难点曹操在官渡赤壁胜败的原因分析辩证地评价曹操。这两个问题要求学生有较高的思维能力和分析能力，这对于七年级学生来说有定困难，因此我将其作为难点讲解。情境导引，自主学习，师生互动，合作探究。教学方法情景导入思考练习过程设计自主探究梳理板书滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。情景导入情景导入思考练习教学过程自主探究梳理板书东汉末年军阀割据形势图匈奴刘璋刘表袁术袁绍曹操孙权自主探究第步官渡之战自主探究曹操官渡之战袁绍曹操官渡之战中，曹操为什么能以弱胜强打败袁绍曹操袁绍政治上，挟天子以令诸侯经济上，实行屯田，重视求学生有较高的思维能力和分析能力，这对于七年级学生来说有定困难，因此我将其作为难点讲解。情境导引，自主学习，师生互动，合作探究。教学方法情景导入思考练习过程设计自主探究梳理板书滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。情景导入情景导入思考练习教学过程自主探究梳理板书东汉末年军阀割据形势图匈奴刘璋刘表袁术袁绍曹操孙权自主探究第步官渡之战自主探究曹操官渡之战袁绍曹操官渡之战中，曹操为什么能以弱胜强打败袁绍曹操袁绍政治上，挟天子以令诸侯经济上，实行屯田，重视农业知人善任，采取正确的战略战术傲慢轻敌，不能听取正确意见分析曹操在官渡之战中取胜的原因官渡之战后形势图舌战群儒反间计连环计苦肉计火攻计你来讲故事学生选个课前查阅的熟悉的故事来讲三顾茅庐自主探究第二步赤壁之战赤壁之战曹操刘备孙权孙刘联军官渡之战曹操能够以少胜多，为什么赤壁之战曹操却以多败少呢分析讨论曹军来自北方，不习惯水战。曹操骄傲自满。孙刘联军战术正确。曹操还不具备统天下的实力。根本提示魏蜀吴年，刘备称皇，国号汉，史称蜀汉定都成都年，曹丕称帝，国号魏，定都洛阳年，孙权称王，国号吴，定都建业南京标出魏蜀吴三国的位置建立时间建立者和都城自主探究第三步三国鼎立的形成魏吴魏年年司马炎西晋年完成统三国鼎立的意义三国经济的发展选出三名学生分别代表三国谈谈本国的经济发展情况蜀国吴国魏国曹魏重视农耕魏国修建许多水利工程，北方的生产明显恢复和发展起来，“家家丰足，仓库盈溢”。翻车屯田三国经济的发展蜀国的丝织业兴旺，蜀锦行销三国。蜀国的治理与开发三国经济的发展中国历史七年级上册常德市历史说课竞赛三教学方法四过程设计教材分析二教学目标三国鼎立是中国历史七年级上册第四单元政权分立与民族融合的第课。主要介绍了国家从分裂到局部统的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统，起着承上启下的历史作用。本课为下课学习“西晋的统”奠定了基础。教材呈现出内容丰富信息量大但对历史事件之间的内在联系分析不足的特点。教材分析教学目标知识与能力了解三国鼎立局面形成的基本史实，培养学生辩证地评价历史人物的能力。过程与方法通过创设情景自主探究讲故事分析讨论等方式，调动学生学习积极性，让学生真正成为学习的主人。情感态度价值观通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的痛苦，培养渴望统热爱和平的情感。重点难点重点官渡之战赤壁之战和三国鼎立的形成。官渡之战和赤壁之战与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系，因此我将其确定为本课的重点。难点曹操在官渡赤壁胜败的原因分析辩证地评价曹操。这两个问题要求学生有较高的思维能力和分析能力，这对于七年级学生来说有定困难，因此我将其作为难点讲解。情境导引，自主学习，师生互动，合作探究。教学方法情景导入思考练习过程设计自主探究梳理板书滚滚长江