可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。

程老师李京京回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

第二天放学快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。

温馨提示时间顺序四个场景教室树林里教室公开课上。

程老师准备上堂公开课，发了篇讲义，是俄国契诃夫写的万卡，并指定七年级语文上册第四单元第课心声课件新版语文版.文档免费在线阅读我们起走，眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴地话语，课上“他咬了咬嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。

作用细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实丰满。

李京京自信勇敢执着坚出并分析这些心理描写的作用。

课文中有直接的心理描写，如京京课前非常想读课文的愿望树林里对爷爷对妮儿的思念课上想读课又不敢举手的矛盾真情投入而读过了头的懊悔等。

上你看到了哪些问题请你结合文章内容作出评价。

导入面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让善良宽容，渴望亲情和温暖，执着追求真善美的少年。

黄蓓佳简要复述小说内容，培养概括能力。

分析和评价定黄蓓佳当代女作家，著有小说集小船，小船芦花飘飞的时候遥远的地方有毛剌剌ǒēūǎāǎū进小说心声，去听听主人公的心声。

学习本文运用心理描写塑造人物形象的写法。

李京京小说人物形象，理解“心声”的含义。

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子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。

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遭嘲笑。

公开课上，看了好几遍，这个故事他喜欢极了。

趴在教室的窗户外面听。

胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。

公开课上，看了好几遍，这个故事他喜欢极了。

非常想读段。

可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。

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程老师开始有点慌乱，后来“只好”让在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。

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程老师开始有点慌乱，后来“只好”让李京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。

公开课前想读课文遭到拒绝开端回家路上偷后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。

胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。

公开课上，看了好几遍，这个故事他喜欢极了。

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可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。

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程老师准备上堂公开课，发了篇讲义，是俄国契诃夫写的万卡，并指定了六个同学朗读。

李京京小说人物形象，理解“心声”的含义。

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发窘抽噎噗纸捻蜷在簪子琅琅恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌ǒēūǎāǎū进小说心声，去听听主人公的心声。

黄蓓佳当代女作家，著有小说集小船，小船芦花飘飞的时候遥远的地方有片海长篇小说夜夜狂欢等。

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作用细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实丰满。

李京京自信勇敢执着坚出并分析这些心理描写的作用。

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有间接描写，如课前渴望老师让他读书产生的感触看法联想情绪意愿等的描写。

它是人物思想感情性格的内在表现。

使人物形象刻画得真实丰满。

作者在塑造两个人物形象，特别是塑造李京京这形象时，心理描写刻画得十分细腻真实。

请同学们找京京结合小说内容谈你对李京京该人物形象的认识。

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特别是心理描写，更让人觉得真切，心理描写心理描写是对人物在定环境中所中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

交流作业，再入心声二分析人物形象，品位“心声”作者主要采用了哪些描写方法来刻画李需要。

小说中李京京与作品中万卡的境遇相似，情感上产生共鸣。

他极力想朗读课文，在公开课上终于获得了机会，他深情并茂的朗读打动了在场所有的人，你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示启示要融进小说课上朗读课文打动师生高潮结局脉络清晰故事情节在复述的基础上，进步梳理故事情节，把握文章内容。

学生跳读课文，思考探李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的。

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第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。

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小说中李京京与作品中万卡的境遇相似，情感上产生共鸣。

他极力想朗读课文，在公开课上终于获得了机会，他深情并茂的朗读打动了在场所有的人，你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示启示要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

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特别是心理描写，更让人觉得真切，心理描写心理描写是对人物在定环境中所产生的感触看法联想情绪意愿等的描写。

它是人物思想感情性格的内在表现。

使人物形象刻画得真实丰满。

作者在塑造两个人物形象，特别是塑造李京京这形象时，心理描写刻画得十分细腻真实。

请同学们找出并分析这些心理描写的作用。

课文中有直接的心理描写，如京京课前非常想读课文的愿望树林里对爷爷对妮儿的思念课上想读课又不敢举手的矛盾真情投入而读过了头的懊悔等。

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公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。

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