全文，花这么多篇幅，似乎有点过分。但是，这种印象特点是柔婉动人，与后来听钢琴演奏并没有集中在柔婉这点上把二者深刻地贯穿起来。中小学课件条大河如何使音乐在文字上也有了生动感觉•采用通感手法，将音乐旋律转化为些动作画面等具体可感并与旋律相协调视觉形象。通过间接描写，强调“效果”办法使读者感受到音乐动人力量。以贴切精确生动比喻传达对音乐感受。中小学课件•这篇散文特色，是歌曲表达热爱祖国情感是普通人心中都有种美好动人情感。二是歌曲旋律是柔美柔婉动人。三是歌词中意象形象既是大众化，又充满诗意，特别是它们既都直观可感又都很有特点，很容易激活中华儿女生活经验。比如说热爱和平不怕战争，只用了两个可感意象好酒猎枪就表现出来了。将文字难以表述属于听觉音乐表现了出来。如下几点用视觉来表现。“像住听惯了艄公号子看惯了船上白帆姑娘好像花儿样小伙儿心胸多宽广为了开辟新天地唤醒了沉睡高山让那河流改变了模样中小学课件作者围绕“条大河”叙写了哪两件事各有什么感受•自然段，记叙了作者小时候听“条大河”过程。第自然段到结束，记叙了作者第二次听“条大河”过程细致入微地描写了这首歌带给作者心理感受。使我们深切地感受到了艺术巨大魅力，也表达了作者对童年，对家乡，对祖国无限深情。中小学课件二文章思路•文章总体上分为两部分。•第部分自然段，记叙了作者小时候听“条大河”过程。又分为三层，自然段为第层，主要交待了背景。自然段记叙了听歌过程。自然段描写了这首歌带给我心理感受。•第二部分第自然段到结束，记叙了作者第二次听“条大河”过程。也分为三层。自然段为第层，记叙了郎朗演奏“条大河”过程和带给我心理震撼。自然段写这首曲子带给郎朗心理感受，它深深地打动了郎朗。最后自然段为第三层，作者相信这首曲子定能够感动所有华人。中小学课件三写作特点•全文充满了对比和反衬。•首先，是童年时代那奇特看电影经历。文章笔力集中在看电影特点上电影票虽然很便宜，但是，仍然票难求。文章写这种院墙外看电影，是为了和日后听音乐天才郎朗演奏钢琴曲作对比。为了引出这首歌曲特殊印象，作者又把它和般歌曲加以对比不像般战斗歌曲那样要让人尽情“狂唱不已”，而是需要“委婉轻柔地哼”。这切都为了引出听天才钢琴家郎朗演奏条大河。纵观全文，花这么多篇幅，似乎有点过分。但是，这种印象特点是柔婉动人，与后来听钢琴演奏并没有集中在柔婉这点上把二者深刻地贯穿起来。中小学课件条大河如何使音乐在文字上也有了生动感觉•采用通感手法，将音乐旋律转化为些动作画面等具体可感并与旋律相协调视觉形象。通过间接描写，强调“效果”办法使读者感受到音乐动人力量。以贴切精确生动比喻传达对音乐感受。中小学课件•这篇散文特色，是歌曲表达热爱祖国情感是普通人心中都有种美好动人情感。二是歌曲旋律是柔美柔婉动人。三是歌词中意象形象既是大众化，又充满诗意，特别是它们既都直观可感又都很有特点，很容易激活中华儿女生活经验。比如说热爱和平不怕战争，只用了两个可感意象好酒猎枪就表现出来了。将文字难以表述属于听觉音乐表现了出来。如下几点用视觉来表现。“像部分。•第部分自然段，记叙了作者小时候听“条大河”过程。又分为三层，自然段为第层，主要交待了背景。自然段记叙了听歌过程。自然段描写了这首歌带给我心理感受。•第二部分第自然段到结束，记叙了作者第二次听“条大河”过程。也分为三层。自然段为第层，记叙了郎朗演奏“条大河”过程和带给我心理震撼。自然段写这首曲子带给郎朗心理感受，它深深地打动了郎朗。最后自然段为第三层，作者相信这首曲子定能够感动所有华人。中小学课件三写作特点•全文充满了对比和反衬。•首先，是童年时代那奇特看电影经历。文章笔力集中在看电影特点上电影票虽然很便宜，但是，仍然票难求。文章写这种院墙外看电影，是为了和日后听音乐天才郎朗演奏钢琴曲作对比。为了引出这首歌曲特殊印象，作者又把它和般歌曲加以对比不像般战斗歌曲那样要让人尽情“狂唱不已”，而是需要“委婉轻柔地哼”。这切都为了引出听天才钢琴家郎朗演奏条大河。纵观全文，花这么多篇幅，似乎有点过分。但是，这种印象特点是柔婉动人，与后来听钢琴演奏并没有集中在柔婉这点上把二者深刻地贯穿起来。中小学课件条大河如何使音乐在文字上也有了生动感觉•采用通感手法，将音乐旋律转化为些动作画面等具体可感并与旋律相协调视觉形象。通过间接描写，强调“效果”办法使读者感受到音乐动人力量。以贴切精确生动比喻传达对音乐感受。中小学课件•这篇散文特色，是歌曲表达热爱祖国情感是普通人心中都有种美好动人情感。二是歌曲旋律是柔美柔婉动人。三是歌词中意象形象既是大众化，又充满诗意，特别是它们既都直观可感又都很有特点，很容易激活中华儿女生活经验。比如说热爱和平不怕战争，只用了两个可感意象好酒猎枪就表现出来了。将文字难以表述属于听觉音乐表现了出来。如下几点用视觉来表现。“像灵巧船桨划开了宁静许久画面，那清凌凌波纹舒缓地荡漾开来”，这个画面和音乐旋律轻盈柔缓是协调致。文中先用个动作暗示乐曲开始时柔和轻灵，即“郎朗手像气功状态中起式，缓缓地飘落在键盘上”尤其是“飘”字。用了比喻和通感。上述点都用了比喻视觉，即“通感”手法。用了“效果”手法。看完电影出场后美好心情是例，“排箫般共鸣”“合唱”等也是例。中小学课件郎朗双手像树叶样“飘落”在键盘上，又“像灵巧船桨划开了宁静许久河面”，这两个比喻引发你怎样联想和感受•答音乐会气氛非常宁静，是演奏者和听众为了突出高潮而营造“此时无声胜有声”蓄势郎朗动作从容优雅灵巧乐声刚刚响起时是若有若无柔和。中小学课件音乐响起时像宁静许久河面被船桨划开了，那“清凌凌波纹舒缓地荡漾开来”，请你描述比喻句描写情景。•答那清晰柔和舒缓音乐渐渐传播开来。•音乐是看不见，摸不着，声音存在是短暂，不可再现，为了让读者有种身临其境感觉，作者往往把听觉感受转化成视觉嗅觉触觉等等来描绘，使无形音乐有生动形象感觉。请你模仿该语段写法，写个声音不定是音乐片段。中小学课件作者为什么用“条大河”作为文章题目中小学课件四字词语也要掌握哦！•坚不可摧威武雄壮•颤颤巍巍如泣如诉•荡气回肠催人泪下中小学课件住听惯了艄公号子看惯了船上白帆姑娘好像花儿样小伙儿心胸多宽广为了开辟新天地唤醒了沉睡高山让那河流改变了模样中小学课件作者围绕“条大河”叙写了哪两件事各有什么感受•自然段，记叙了作者小时候听“条大河”过程。第自然段到结束，记叙了作者第二次听“条大河”过程细致入微地描写了这首歌带给作者心理感受。使我们深切地感受到了艺术巨大魅力，也表达了作者对童年，对家乡，对祖国无限深情。中小学课件二文章思路•文章总体上分为两部分。•第部分自然段，记叙了作者小时候听“条大河”过程。又分为三层，自然段为第层，主要交待了背景。自然段记叙了听歌过程。自然段描写了这首歌带给我心理感受。•第二部分第自然段到结束，记叙了作者第二次听“条大河”过程。也分为三层。自然段为第层，记叙了郎朗演奏“条大河”过程中小学课件导语•面对滔滔水声，听了歌颂祖国大江大河的歌曲你有何感想，又有何回忆今天让我们起走进刘元举的条大河欣赏领略他的回忆。中小学课件条大河刘元举中小学课件作者作品简介•刘元举，鸭绿江文学月刊主编主编兼社长兼书记。现为辽宁作家协会驻会专业作家。中小学课件导语•面对滔滔水声，听了歌颂祖国大江大河歌曲你有何感想，又有何回忆今天让我们起走进刘元举条大河欣赏领略他回忆。中小学课件条大河刘元举中小学课件作者作品简介•刘元举，鸭绿江文学月刊主编主编兼社长兼书记。现为辽宁作家协会驻会专业作家。主要作品中篇小说黑马白马，中短篇小说集人情长篇纪实小说手相梦长篇报告文学中国钢琴梦散文集表述空间，散文集西部生命，散文集上帝广场，长卷散文用镜头亲吻西藏长篇报告文学爸爸心就这么高钢琴天才郎朗和他父亲等十五部。刘元举小说散文报告文学均有获奖作品这些作品数十次获省级国家级作品奖。其中有首届冰心散文奖等。中小学课件以下字词定要掌握哦!•给下列有色字注音•潸然简陋偌大戛然•矜持饱蘸蓦地铆•惬意哼唱摇曳浸淫•颠簸角逐﹙﹚清泠泠﹙﹚荡漾﹙﹚•解释下列词语•矜持缠绵潸然泪下•浸淫偌大惬意•戛然蓦地中小学课件你做对了吗订正下。•潸然ā简陋偌大戛然•矜持ī饱蘸蓦地铆ǎ•惬意哼唱ē摇曳浸淫•颠簸﹙āǒ清泠泠﹙﹚荡漾﹙﹚角逐﹙﹚•矜持端庄严肃拘谨。•缠绵婉转动人。•潸然泪下潸然，流泪样子。形容因受感动而流下眼泪。•浸淫渐渐积累，逐步扩大。•偌大这么大那么大。•惬意意愿得到满足而感到轻松愉快。•戛然形容声音突然停止。•蓦地表示出乎意料，相当于“突然”。中小学课件请欣赏郭兰英演唱歌曲我祖国。电影上甘岭主题歌条大河波浪宽风吹稻花香两岸我家就在岸上住听惯了艄公号子看惯了船上白帆姑娘好像花儿样小伙儿心胸多宽广为了开辟新天地唤醒了沉睡高山让那河流改变了模样中小学课件作者围绕“条大河”叙写了哪两件事各有什么感受•自然段，记叙了作者小时候听“条大河”过程。第自然段到结束，记叙了作者第二次听“条大河”过程细致入微地描写了这首歌带给作者心理感受。使我们深切地感受到了艺术巨大魅力，也表达了作者对童年，对家乡，对祖国无限深情。中小学课件二文章思路•文章总体上分为两部分。•第部分自然段，记叙了作者小时候听“条大河”过程。又分为三层，自然段为第层，主要交待了背景。自然段记叙了听歌过程。自然段描写了这首歌带给我心理感受。•第二部分第自然段到结束，记叙了作者第二次听“条大河”过程。也分为三层。自然段为第层，记叙了郎朗演奏“条大河”过程和带给我心理震撼。自然段写这首曲子带给郎朗心理感受，它深深地打动了郎朗。最后自然段为第三层，作者相信这首曲子定能够感动所有华人。中小学课件三写作特点•全文充满了对比和反衬。•首先，是童年时代那奇特看电影经历。文章笔力集中在看电影特点上电影票虽然很便宜，但是，仍然票难求。文章写这种院墙外看电影，是为了和日后听音乐天才郎朗演奏钢琴曲作对比。为了引出这首歌曲特殊印象，作者又把它和般歌曲加以对比不像