言。

综合性学习策划简单的活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

对自己身边的大家共同关注的问题，或电视电影中的故事和形象，组织讨论专题演讲，学习辨别是非善恶。

教学重点养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。

能用普通话正确流利有感情地朗读课文。

默读要有定的速度和边读边思考的习惯。

联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调节奏等体味作品的内容和情感。

能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材能根据习作内容表达的需要述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

学会使用常用的语文工具书。

初步具备搜集和处理信息的能力。

学段目标年级识字与写字有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字个，其中个左右会写。

硬笔书写楷书，行款整齐，有定的速度。

能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

阅读能用普通话正确流利有感情地朗读课文。

默读有定的速度，默读般读物每分钟不少于字。

能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

内容具体，感情真实。

能根据习冒号引号顿号书名号省略号，认识破折号。

学习从内容词句标点等方面修改自己的作文。

学习使用常用的修改符号。

教学措施继续抓好学生良好学习习惯的培养。

方面，培养本册安排的关于读书做笔记和不懂就问的习惯。

另方面，对以往所提的习惯要常抓不懈。

在教学中，坚持以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读指导学生把书读好。

注重感受领悟积累运用，从而提高语文水平。

授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法和多媒体电教设备，在课堂上营造种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。

彻底改变了传统的满堂灌的做法，始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主合作探究式学习，以提高学习效率。

在阅读教学中引导学生积累运用范文的语言，学习范文的写作方法，迁移运用到习作中来。

课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。

要求学生读好书，好读书，提高语文素养。

年级上册语文教学识，不断提高自身的综合素养。

应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

在教学中努力体现语文的实践性和综合性努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力情感与态度过程与方法的综合，提倡启发式讨论式教学。

沟通课堂内外，充分利用学校家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

重视情感态度价值观的正确导向培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。

应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

正确处理基本素养与创新能力的关系语文教学要注重语言的积累感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略学生生理心理以及语言能力的发展具六年级上册语文教学计划范文整理版读面。

习作懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

六年级上册语文教学计划范文整理版。

关于习作。

本册课本共安排了课。

关于练习。

全册教材共安排综合练习个，每单元后面安排个。

单元练习以综合性为主，内容包括语文与生活诵读与欣赏写好钢笔字口语交际及学写毛笔字等内容，既相对独立，又各自形成系列。

总的目的要求培养做读书笔记和不懂就问的习惯，通过多种渠道学习语文，学会搜集材料并养成习惯。

准确认读个生字。

能够按笔顺正确默写生字个字。

能把字写端正写匀称。

继续练习用钢笔写字和写毛笔字，写得正确端正整洁。

能用普通话正确流利有感情地朗读课文。

联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景人物细节，说出自己的喜欢憎恶崇敬向往同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情课文拓展阅读综合活动和单元小结个部分组成。

主体单元内容集中借题组合在起，为学生学习语文创设个情境，便于教师和学生借题发挥主动性和创造性。

每单元大致有篇课文，前篇要求精读，后两篇是拓展性阅读。

习作主要从个途径创造习作练笔的情境，使学生愿意写，有的写日记随笔情感化很很强，不得提出内容或形式方面的具体要求与阅读紧密配合，续写仿写改写想象作文。

学生可根据自己的兴趣选择。

调查报告小品广告等习作选择空间更大，可以叙事抒怀，也可以议论说明纪实。

综合性学习，主要是为提高学生与人交往合作的能力，动手能力，运用语文基础知识的能力，分析问题和解决问题的能力。

单元小结分自我评价和他人评价两栏，以自我评价为主，以文字陈述为主。

全册教学重点难点全册教学的重点是精读课文的教学。

精读课文是教材的主体，是进行语文基本功的教学凭借，应该注意从以下几点突破加强词语的训练，要引导学生自觉地运用字典，联系上下文的方法准确地理解词语。

重视初读的指安排，其中，趣味语文成语故事课外书屋各安排了两次，展示台安排了次。

教学目标识字与写字有较强的独立识字能力。

本册教材没有安排识字，要求会写个字。

累计认识常用汉字个，其中个左右会写。

硬笔书写楷书，行款整齐，有定的速度。

能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

阅读能用普通话正确流利有感情地朗读课文。

联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景人物细节，说出自己的喜欢憎恶崇敬向往同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调节奏等体味作品的内容和情感。

利用图书馆网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

继续学习按要求预习课文。

能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。

能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

习作。

能用学过的部分词语造句。

能理顺次序错乱的句子。

学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

能修改有明显的句子。

学习使用逗号句号问号叹号冒号引号顿号书名号省略号，认识破折号。

学习从内容词句标点等方面修改自己的作文。

学习使用常用的修改符号。

教学措施继续抓好学生良好学习习惯的培养。

方面，培养本册安排的关于读书做笔记和不懂就问的习惯。

另方面，对以往所提的习惯要常抓不懈。

在教学中，坚持以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读指导学生把书读好。

注重感受领悟积累运用，从而提高语文水平。

授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法和多媒体电教设备，在课堂上营造种轻松的养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

逐步养成实事求是崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

能主动进行探究性学习，在实践中学习运用语文。

学会汉语拼音。

能说普通话。

认识个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有定的速度。

具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

年课外阅读总量应在万字以上。

能具体明确文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

学会使用常用的语文工具书。

初步具备搜集和处理信息的能力。

学段目标年级识字与写字有较强的独立教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。

彻底改变了传统的满堂灌的做法，始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主合作探究式学习，以提高学习效率。

在阅读教学中引导学生积累运用范文的语言，学习范文的写作方法，迁移运用到习作中来。

课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。

六年级上册语文教学计划范文整理版。

对自己身边的大家共同关注的问题，或电视电影中的故事和形象，组织讨论专题演讲，学习辨别是非善恶。

初步了解查找资料运用资料的基本方法全册教学要求年级是学制小学的最后学年，其特殊地位要求年级教材加强整合性，教材致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本上实现能够自学语文，切实推进语文课程标准提出的全面提高学生的语文素养的目标的实现。

全册教材分析年级上册教材由个主体单元构成，每个单元由主内容具体，感情真