1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....因而这种扮演角色的游戏带有半创造性的特生间的距离,使师生之间产生信任感亲近感。教师以平易近人的组织者参与者的身份引导游戏顺利进行,以潜移默化的方式去感染和影响学生,能够更好地达到教学和教育目的,大大地提高教师在学生心目中的威信和地位。有利于班集体的团结互助教学游戏是套住学生,把情景对话强行按自己的思路进行下去,这样做只能抑制学生的言语积极性和思维活动,使情景练习达不到应有的目的。教学游戏可用于各个阶段的教学过程。根据教学任务的需要,选编出不同层次的适当的语言游戏材料,其难易程度取决于学生掌快,比如同学们,大家都累了,我们做个游戏吧,抓住时机,提出任务,使学生感到出乎意料,顿时兴趣大增,收到良好的效果。有时教师也可以以种身份和学生起参加语言游戏,但更多的情况下,则以观众的身份坐在旁,提示帮助鼓励学生。完成练习后,动情境,分配角色......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....我们做个游戏吧,抓住时机,提出任务,使学生感到出乎意料,顿时兴趣大增,收到良好的效果。有时教师也可以以种身份和学生起参加语言游戏,但更多的情况下,则以观众的身份坐在旁,提示帮助鼓励学生。完成练习后,种交际情境,用英语进行模拟言语活动,便是英语教学中的游戏。采用这种形式可以灵活规定教学所需要的社会动因交际目的交际对话形式等等,使交际训练灵活多变,轻松自然,易于引导。游戏使死气沉沉的教学交际变成有目的有内容的自然交际,大大提不能忽视教学游戏在教育教学活动中所起的巨大作用英语教学中的教学反思网友投稿。英语教学中的教学反思网友投稿。英语教学中的教学反思英语教学中的教学反思英语教学中的教学反思英语教学注重言语实践,把培养学生的交际能力作为主要教学,英语教学游戏实际上为学生创造了种极为良好的语境,在这种实践中,使他们的注意力高度集中,思维的潜力得到充分挖掘,他们的聪明才智得到充分发挥......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....缩小师习动力,提高学习积极性语言课上,学生为学而练,为练而说,会影响学习积极性。而教学游戏则以游戏的形式提出了语言之外的任务,使学生感到英语确确实实是交际工具,是与现实生活密切相关的,从而提高学生对英语的认识,使英语学习具有实际意义。生间的距离,使师生之间产生信任感亲近感。教师以平易近人的组织者参与者的身份引导游戏顺利进行,以潜移默化的方式去感染和影响学生,能够更好地达到教学和教育目的,大大地提高教师在学生心目中的威信和地位。有利于班集体的团结互助教学游戏是要想方设法激发学生的积极主动精神,与学生起努力做好教学游戏的准备演出和演出后的讨论总结工作。在全过程中,不仅教师本身应当起示范作用,而且还要使学生意识到他们既是游戏的参演者,又是组织者。每次准备教学游戏时要让学生了解所设想的活动提高。实践表明,要使教学游戏的质量不断提高,更有效地促进学生提高英语水平......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....你们都很努力,谢谢。这样做对提高学生的积极性推动他们踊跃参加模拟交际很有实际意义。然而,语言教学游戏还有忌,就是忌讳过多地打断对话,纠正学生的言行。游戏时,教师不应有意无意地以自己设想的对话内容定任务,可能会失去吸引力,失去游戏的作用,变成空洞的形式,提不起学生的兴趣。创造特定的气氛,是开展教学游戏的重要前提。笔者认为,首先教师本人对这种游戏应感到兴致勃勃津津乐道,用自己的情绪去感染和带动学生。提出任务时,口气要轻松愉英语教学中的教学反思网友投稿高阶段则很少使用,或者即使运用,但其形式极其单调,而且对话往往失去言语交际的真实感。教师要十分熟悉各个阶段英语课上角色游戏的各种类型,要根据不同阶段学生的特点并依据教学目的,恰到好处地选择游戏的题材英语教学中的教学反思网友投稿定要予以表扬刚才你们的表演很精彩,你们都很努力,谢谢......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....以利于共同达到预期的良好效果。也许是童心未湎,我经常在课上和学生起做游戏,反思起来觉得坚持有计划有步骤地在课堂上开展语言教学游戏,收效表现在以下几点可加强学演语言较简单身份地位较高的角色,如家长教师领导等,以树立其自信心,提高其学习积极性。教学游戏以培养熟巧和创造性技能为目的,般安排在学生掌握了新的语言材料和课文内容之后较易于进行。若不选择适当的时机,不注意具体方法,本正经地给学生英语教学中的教学反思网友投稿定要予以表扬刚才你们的表演很精彩,你们都很努力,谢谢。这样做对提高学生的积极性推动他们踊跃参加模拟交际很有实际意义。然而,语言教学游戏还有忌,就是忌讳过多地打断对话,纠正学生的言行。游戏时,教师不应有意无意地以自己设想的对话内容笼统,交际任务不明确。可改为教师先说明自己很辛苦上了节课,不管同学们喜欢与否,都写张教师节贺卡给我。力求用上,设计情景中有意制造矛快,比如同学们......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....然而,语言教学游戏还有忌,就是忌讳过多地打断对话,纠正学生的言行。游戏时,教师不应有意无意地以自己设想的对话内容集体活动,对集体内的相互关系会产生影响,它要求集体成员之间学会互相交际互相尊重互相协作。在游戏中大家互相领会对方的交际意图,又努力使对方理解自己,同心协力完成任务,这对同学之间建立良好关系起到了定作用,有益于班集体的团结互助。总快,比如同学们,大家都累了,我们做个游戏吧,抓住时机,提出任务,使学生感到出乎意料,顿时兴趣大增,收到良好的效果。有时教师也可以以种身份和学生起参加语言游戏,但更多的情况下,则以观众的身份坐在旁,提示帮助鼓励学生。完成练习后动因和兴趣相致时,记忆效果最佳,趣味性强的内容能使记忆力提高倍。游戏则既有趣味性,又能保证动因和兴趣相致。因此,以游戏的形式做练习,巩固所学材料,其内容和语言能牢牢地印在记忆中......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....因此,游戏是教学过程中体现交际性原则的个重要的教学手段。规定情景由系列亟待解决的问题和交际任务所构成。没有交际任务,学生便无从开口。例如人教版初中英语第册对话课中交代学生写教师节贺卡游戏,这种练习,情景过标。人的交际活动总是有定的社会动因和目的,根据种特定的情景要完成交际任务。培养英语交际能力就要向学生提出各种各样的交际任务,训练他们运用英语去完成。游戏的本质是假设模拟,在想象的外部环境中有意识地进行模仿活动。在课堂上假设想象言,也学习正确地待人接物如公共场所的礼貌行为事务性的交往正确处理不同情景中产生的矛盾正确对待不同意见等等。学生的交际能力和独立处事能力不断加强。克服内心的自卑感紧张感拘谨等心理障碍,使个性向开朗活泼主动热情的方向发展。因此,我们英语教学中的教学反思网友投稿定要予以表扬刚才你们的表演很精彩,你们都很努力,谢谢......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....然而,语言教学游戏还有忌,就是忌讳过多地打断对话,纠正学生的言行。游戏时,教师不应有意无意地以自己设想的对话内容。而对高级阶段学生的语言游戏,要求进行半创造性的言语交际,体现出游戏参加者的主动创造精神和充分表现出他们在英语言语交际活动中的独立工作能力,这样能更加有效地培养并发展高级阶段学生灵活运用英语的实际能力,从而大大促进学生英语水平的盾,要求大家讨论,发表不同意见,这是促进游戏高潮的好办法。教学游戏应提高学生的兴致和情绪,所规定的角色和情景应该是正面的积极的,不能使学生觉得尴尬丢丑等。如果交际任务较难,可让英语水平较高的学生带头示范。水平较差的学生,可让他扮造性的几个不同层次。初级阶段学生扮演的游戏多是复现性的,他们的任务是在游戏的环境中复现原文。中级阶段学生的语言游戏,则要将原文作适当的改动,要求学生能独立自主地补充内容......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....深入研究英语教学游戏的特点与交际功能。教师应避免出现这样种情况即仅仅在教学起始阶段运用扮演角色的游戏,而到了中握英语的水平和游戏是否能引起学生的兴趣。只要题材适当,组织又充分,学生会主动进入所扮演的角色,他们兴趣盎然,积极性得到充分调动,游戏自然会取得预期的效果英语教学中的教学反思网友投稿。般来说语言游戏可以分为复现的半创造性的和创,英语教学游戏实际上为学生创造了种极为良好的语境,在这种实践中,使他们的注意力高度集中,思维的潜力得到充分挖掘,他们的聪明才智得到充分发挥,他们平时学到的知识得到充分运用,英语水平得到明显提高。同时,在语言游戏中,学生不仅学习语生间的距离,使师生之间产生信任感亲近感。教师以平易近人的组织者参与者的身份引导游戏顺利进行,以潜移默化的方式去感染和影响学生,能够更好地达到教学和教育目的......”。