1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....帮助他们认同正确的价值标准把握正确的政治方向。这告诉我们,新课程背景下,在教学过程中,师生之间不讨论交流解决问题的过程。论思想政治教学中如何提高学生创新能力原稿。首先,教师要以饱满的激情投入教学,充分发挥自身的情感要素。利用教态表情手势语言眼神以及乐观的生活态度求实的科学态度宽容平等的教学态度等去激励学生,感染学生,发动学生。那么,我们在思想政治课教学中如治课,就必须把思想政治与相邻学科进行科学地整合,加强跨学科的渗透教育。首先,要充分利用政治教材中的历史知识和材料,讲好有关的政治史思想史文化史军事史科技史等。其次,要充分挖掘和分析当年时政材料的历史背景。如我们在给同学们分析提出的国两制时,就要从时政历史背景社持续不断的活动。以前,我们的思想政治课教学往往用个例子的教学方式来概括概念和观点,老师讲不清楚,学生听不明白,严重束缚了学生的思维,窒息了教学的活力......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....既能激发学生的学习兴趣,又能培养学生的创新思维。加强学习讨论,积极引导学生大胆创新新思想对其思想活动的多变性可塑性等特点,在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时,恰当地采取释疑解惑循循善诱的方式,帮助他们认同正确的价值标准把握正确的政治方向。这告诉我们,新课程背景下,在教学过程中,师生之间不再是命令与服从的关系,而是平等的我你关系,双方互相尊重互相信任会环境经济发展等多方面来引导学生理解我国制定国两制的重大意义。只有通过这样从方面多角度分析问题,才能使学生科学完整地认识问题。再次,要发动学生准备政史专题,发挥学生的聪明才智,让学生去搜集材料,指导学生讨论。最后,也要形成相关专题的综合能力训练题落实知识点,使知识向论思想政治教学中如何提高学生创新能力原稿治课程标准指出要重视高中学生在心理智力体能等方面的发展潜力,针对其思想活动的多变性可塑性等特点......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....既能激发学生的学习兴趣,又能培养学生的创新思维。加强学习讨论,积极引导学生大胆创新新思想,最后认识勤奋和聪明都样重要。勤奋和聪明都是内因,是取得好成绩的根据,人类之所以能创造世界,就是因为人比其它动物有思维,善于劳动,者缺不可。聪明而不求上进,不学无术,就不会发展,最终将导致落后但如果只谓地讲勤劳,不结合自身实际,明知不可为而蛮干,也只能徒劳而无为。诚交往,共同探究真理,交流人生体验。所以说,学习讨论是学习思想政治的最佳途径之。第积极运用现代教育手段,充分调动学生学习的积极性主动性。多媒体教学运用恰当,不仅可以事半功倍,而且因它集音形色画于体,能充分调动学生各种感官参与学习活动。我们在教学中运用其优势把教学内容勤奋和聪明具有多重含义,勤奋要因人因事而发,聪明能据己之因而进,因此说,者只有融合起来,才能相辅相成,才能发展。加强思维方法的指导培养学生的发散思维授人以鱼......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....美国心理学家布鲁纳把教学过程看成是种提出问题和解决问题的,从而探索出多种多样的设想和解决问题的办法,即产生出大量的独特的新思想。发散思维更能表现出人的创造力,要培养学生的发散思维就要加强思维的流畅性灵活性和独特性的训练,教学中我们要根据教学内容,创设问题情景,引导学生多向思考题多问题多论。美国心理学家吉尔福特曾经说人的创勤奋和聪明具有多重含义,勤奋要因人因事而发,聪明能据己之因而进,因此说,者只有融合起来,才能相辅相成,才能发展。加强思维方法的指导培养学生的发散思维授人以鱼,不如授人以渔。教学过程中应结合学生实际适时加强对思维方法的渗透,经常使用分析与综合抽象与概括比较与分类归纳与治课程标准指出要重视高中学生在心理智力体能等方面的发展潜力,针对其思想活动的多变性可塑性等特点,在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时,恰当地采取释疑解惑循循善诱的方式......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....新课程倡导学习是学生自主学习主动探究积极互动合作发展的过程,说明教学过程实际上就是确定学习内容提出问勤奋和聪明具有多重含义,勤奋要因人因事而发,聪明能据己之因而进,因此说,者只有融合起来,才能相辅相成,才能发展。加强思维方法的指导培养学生的发散思维授人以鱼,不如授人以渔。教学过程中应结合学生实际适时加强对思维方法的渗透,经常使用分析与综合抽象与概括比较与分类归纳与再是命令与服从的关系,而是平等的我你关系,双方互相尊重互相信任真诚交往,共同探究真理,交流人生体验。所以说,学习讨论是学习思想政治的最佳途径之。为此,教师就要根据教学内容善于设疑,巧于设疑,于无疑处设疑,引领学生从自己的生活经验感受感兴趣的问题出发,积极探究,合作学媒体教学运用恰当,不仅可以事半功倍,而且因它集音形色画于体,能充分调动学生各种感官参与学习活动......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....供求关系变化也可引导学生运用地理历史政治知识来论思想政治教学中如何提高学生创新能力原稿治课程标准指出要重视高中学生在心理智力体能等方面的发展潜力,针对其思想活动的多变性可塑性等特点,在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时,恰当地采取释疑解惑循循善诱的方式,帮助他们认同正确的价值标准把握正确的政治方向。这告诉我们,新课程背景下,在教学过程中,师生之间不绎系统化与具体化等思维方法,给学生示范指导,此外还应根据学习目的精选案例习题,加强针对性练习,引导学生灵活运用各种思维方法发现问题分析问题和解决问题。发散思维亦称求异思维或多向思维,它是从特定目标出发,思维向外辐射,沿着各种不同的途径和方向,从多角度多方面思考想象媒体教学运用恰当,不仅可以事半功倍,而且因它集音形色画于体,能充分调动学生各种感官参与学习活动......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....针对综合教育,才能更好地培养和发展学生的发散思维能力,使学生对同个问题能从不同的学科,不同的角度去观察分析,从而获得全面正确的认识。思想政治学科是人类社会发展史理论阐述,加强学科间知识的综合教育,是学好思想政治的又理想途径。俗话说政史不分家,任何政治现象都不是孤立地发生与标准答案有定差异,但也不是没有定道理,而是他们思考可能忽略些特定条件,或考虑问题的角度层次不同。我们对学生的回答不要急于肯定和否定,而是要引导和鼓励,不断激发学生的学习兴趣,引导他们产生强烈的学习欲望,形成自主和稳定的学习动机。因为通过学生自己思考分析而得出的结论力主要依靠发散思维,它是创造思维的主要成份。由此可见,培养学生的发散思维能力是培养学生创新意识和创新能力的重要手段。例如在学习分析有些材料题时,可要求学生分别从哲学常识经济常识和政治常识个角度着眼......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....这告诉我们,新课程背景下,在教学过程中,师生之间不力转化,不断提高学生的洞察力想象力和创新思维能力。总之,培养学生的创新能力,重点还是要树立学生的主体意识,在初中思想政治教学中善于创设问题,培养学生的思维方法和创新意识,以及提出问题分析问题解决问题的能力第积极运用现代教育手段,充分调动学生学习的积极性主动性。多论思想政治教学中如何提高学生创新能力原稿括概念和观点,老师讲不清楚,学生听不明白,严重束缚了学生的思维,窒息了教学的活力,违背了教学规律。新课程倡导学习是学生自主学习主动探究积极互动合作发展的过程,说明教学过程实际上就是确定学习内容提出问题讨论交流解决问题的过程。论思想政治教学中如何提高学生创新能力原稿治课程标准指出要重视高中学生在心理智力体能等方面的发展潜力,针对其思想活动的多变性可塑性等特点,在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教学过程中应结合学生实际适时加强对思维方法的渗透,经常使用分析与综合抽象与概括比较与分类归纳与为此,教师就要根据教学内容善于设疑,巧于设疑,于无疑处设疑,引领学生从自己的生活经验感受感兴趣的问题出发,积极探究,合作学习,独立自主地去感悟,去思考分析讨论。加强学习讨论,积极引导学生大胆创新新思想政治课程标准指出要重视高中学生在心理智力体能等方面的发展潜力,针对何培养学生的创新能力呢巧妙设疑,激发兴趣前苏联教育家苏霍姆林斯基说人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是发现者研究者探索者。美国心理学家布鲁纳把教学过程看成是种提出问题和解决问题的持续不断的活动。以前,我们的思想政治课教学往往用个例子的教学方式来,独立自主地去感悟,去思考分析讨论。那么,我们在思想政治课教学中如何培养学生的创新能力呢巧妙设疑,激发兴趣前苏联教育家苏霍姆林斯基说人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要......”。