1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....没有引导青少年儿童自觉地探求知识,青少年儿童被看作被动吸收知识的容器。第,杜威批判了福禄培尔和少数赫尔巴特弟子们关于教育是复演人类文化的学说。福禄培尔及其些弟子认为人类依赖生物进化而复演种族的生理发展,教育则是种族文化复演的过程,是回顾性工作,儿童时代应当以人类早期文化来教导,随着年纯全的理性秉赋,教育就是将这种理性由内而外地开发出来,不过,黑格尔说的开发所指的是将神秘难测的理性的开发作为教育,不是指继续不断的生活或生长。这种开发实际上也是生活的准备。因为天赋的理性和的需要都出乎儿童的理解,儿童缺乏理解这个关键因素仍然被忽视。第,杜威批判了洛克把教育理解为训练心智的学说。洛克认为,人们有记忆思维想象等浅谈杜威教育哲学中的教育是什么原稿依赖生物进化而复演种族的生理发展,教育则是种族文化复演的过程,是回顾性工作,儿童时代应当以人类早期文化来教导,随着年龄的增长......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这种脱离现实生活孤立地抽象地训练记忆力思维力想象力是荒唐的,就的意义。这正如很多教育家所致认同的要我学不如我要学,我要学不如我乐学。当然,杜威教育哲学有旺盛的生命力,内涵是相当的丰富的,闪耀着很鲜明的素质教育的光芒。但愿本篇能起到抛砖引玉的作用,引起学界同仁的广泛兴趣深入讨论。杜威提出,教育就是生活生长和经验改造,没有生活和经验,就没生长,也就没有教育。在提出这新颖思想的同时,杜威批驳了些教间过渡到的圆满生活之中了。第,杜威批判了黑格尔和福禄培尔把教育理解为开展儿童先天理性的学说。黑格尔认为,人类有绝对纯全的理性秉赋,教育就是将这种理性由内而外地开发出来,不过,黑格尔说的开发所指的是将神秘难测的理性的开发作为教育,不是指继续不断的生活或生长。这种开发实际上也是生活的准备。因为天赋的理性和的需要都出乎儿童的教育等等教育哲学著作,对教育哲学进行深入探讨......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....杜威在民主主义与教育中提出了与传统不同的教育概念。他说,人类不同于般的动物,人类是社会性动物,而社会的组成是因为大家具有彼此可以互通的信仰理想希望目的意识感情等精神因素各种心智能力的天赋,教育就是培训这些心智能力的。而事实上,人们并没有洛克所说的这些心智能力如果说有,也只能在生活生长的过程中即教育过程中,逐渐产生增强。这种脱离现实生活孤立地抽象地训练记忆力思维力想象力是荒唐的,就像没有饮食空着肚皮训练消化能力那样可笑。第,杜威批判了赫尔巴特把教育理解为教师按照统觉过程向儿童提供教材从而形成儿童创造性个性化,强调学与用的致教育与生活的深刻联系,深深地改变了人们的教育观念,成功地引领了许多国家的教育实践和教育改革。作为教育改革者,杜威方面体现了他的实用主义哲学的探索精神,另方面他与夫人在芝加哥办实验学校,通过实践进行教育理论总结......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....强调了儿童应从书本记诵中解放出来。杜威认为,儿童天性好动,并能依活动带来的苦乐而调整控制其活动,以适应环境。儿童这种天赋的潜在动力是强烈的,教育必须尊重和利用它,而传统的教育把教育地理解为教师告诉学生被告诉,不激发儿童自动地求知的像没有饮食空着肚皮训练消化能力那样可笑。第,杜威批判了赫尔巴特把教育理解为教师按照统觉过程向儿童提供教材从而形成儿童观念的学说。因为这种学说忽视青少年儿童的潜在动力,没有引导青少年儿童自觉地探求知识,青少年儿童被看作被动吸收知识的容器。第,杜威批判了福禄培尔和少数赫尔巴特弟子们关于教育是复演人类文化的学说。福禄培尔及其些弟子认为人杜威提出,教育就是生活生长和经验改造,没有生活和经验,就没生长,也就没有教育。在提出这新颖思想的同时,杜威批驳了些教育学说。第,他批判了斯宾塞的教育是生活的准备说......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....杜威提出过去文化应该是辅助生活生长和经验改造的,教育不能重蹈前人足迹。尽管古今联系不能断,但借古是为了知今,为了今天的青少年儿童更好地生活生长。浅谈杜威教育哲学中的教育是什么原稿念的学说。因为这种学说忽视青少年儿童的潜在动力,没有引导青少年儿童自觉地探求知识,青少年儿童被看作被动吸收知识的容器。第,杜威批判了福禄培尔和少数赫尔巴特弟子们关于教育是复演人类文化的学说。福禄培尔及其些弟子认为人类依赖生物进化而复演种族的生理发展,教育则是种族文化复演的过程,是回顾性工作,儿童时代应当以人类早期文化来教导,随着年解,儿童缺乏理解这个关键因素仍然被忽视。第,杜威批判了洛克把教育理解为训练心智的学说。洛克认为,人们有记忆思维想象等各种心智能力的天赋,教育就是培训这些心智能力的。而事实上,人们并没有洛克所说的这些心智能力如果说有,也只能在生活生长的过程中即教育过程中......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....通过社会群体的更新,任何经验的延续是实在的事实。教育是它最广的意义上就是这种生活的社会延续。关键词杜威教育哲学实用主义素质教育大家对杜威并不陌生,杜威是哲学家心理学家社会理论家教育家教育改革者。作为教育家,杜威在国际上被世人广泛推崇。杜威强调教育的实用教育的普及,强调教育的开放性创造性个性化,强调学与用的致教育浅谈杜威教育哲学中的教育是什么原稿念的学说。因为这种学说忽视青少年儿童的潜在动力,没有引导青少年儿童自觉地探求知识,青少年儿童被看作被动吸收知识的容器。第,杜威批判了福禄培尔和少数赫尔巴特弟子们关于教育是复演人类文化的学说。福禄培尔及其些弟子认为人类依赖生物进化而复演种族的生理发展,教育则是种族文化复演的过程,是回顾性工作,儿童时代应当以人类早期文化来教导,随着年个人拥有的知识越多,他或她的才能就越高。这属于传统的知识论或认识论。浅谈杜威教育哲学中的教育是什么原稿......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....儿童这种天赋的潜在动力是强烈的,教育必须尊重和利用它,而传统的教育把教育地理解为教师告诉学生被告诉,不激发儿童自动地求知的杜威认为,儿童天性好动,并能依活动带来的苦乐而调整控制其活动,以适应环境。儿童这种天赋的潜在动力是强烈的,教育必须尊重和利用它,而传统的教育把教育地理解为教师告诉学生被告诉,不激发儿童自动地求知的本性,强迫儿童学习背诵代表事物的符号即书本。这样的教育忽视儿童天性压迫儿童天性,不调动儿童的内在动力,脱离儿童的需要,儿童缺乏学习的进行深入探讨。杜威的探讨显示出他的教育哲学中蕴含的丰富的素质教育思想。其实,素质教育的思想很早就有了,尽管素质教育只是到现代才被重视实施。如因材施教授之以鱼,不如授之以渔。传统的教育观认为教育是传授知识的工具,教师通过传道授业解感,引导青少年识字读书,把尽可能多的知识塞给学生教育只是为了传承知识个人拥有的知识越多......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....满足的需求,儿童很痛苦,近似于受虐待。杜威指出,如果引导儿童在逐步成长之中获得日益丰富的经验,他们就会在不知不缺乏了这些赖以互通的精神因素,人们尽管密集处,也难以形成真正的社会。这些赖以互通的精神因素怎样养成呢杜威说,这有赖于人们之间彼此的联系和沟通,而教育乃是有效的联系和沟通的的渠道。在最初的人类社会,人们在社会交往,生活中沟通思想和感情,增加了经验和知能,从而获得了良好的教育。就人类来说,信仰理想希望快乐痛苦和实践的重新创造,伴随着教育等等教育哲学著作,对教育哲学进行深入探讨。杜威的探讨显示出他的教育哲学中蕴含的丰富的素质教育思想。其实,素质教育的思想很早就有了,尽管素质教育只是到现代才被重视实施。如因材施教授之以鱼,不如授之以渔。传统的教育观认为教育是传授知识的工具,教师通过传道授业解感,引导青少年识字读书,把尽可能多的知识塞给学生教育只是为了传承知识念的学说......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....杜威写作了我的教育信条学校与社会儿童与课程教育中的道德原则民主主义育,让儿童在活动中学习,让儿童感觉到学习的兴趣和需要,儿童社会产生学习的自觉性和积极性,儿童就能兴趣盎然,且能活学活用,能真正理解事物的意义。这正如很多教育家所致认同的要我学不如我要学,我要学不如我乐学。当然,杜威教育哲学有旺盛的生命力,内涵是相当的丰富的,闪耀着很鲜明的素质教育的光芒。但愿本篇能起到抛砖引玉的作用,引起学界同仁的教育等等教育哲学著作,对教育哲学进行深入探讨。杜威的探讨显示出他的教育哲学中蕴含的丰富的素质教育思想。其实,素质教育的思想很早就有了,尽管素质教育只是到现代才被重视实施。如因材施教授之以鱼,不如授之以渔。传统的教育观认为教育是传授知识的工具,教师通过传道授业解感,引导青少年识字读书,把尽可能多的知识塞给学生教育只是为了传承知识杜威的教育即生活生长和经验改造的理论,与素质教育有相通之处......”。