1、公的形象宛然在目。音乐故事片是似音乐为重要表演形式的故事片，它在欧美以及其他些国家和地区，早已是种相当成熟的电影艺术类型。音乐之声被誉为新风格音乐故事片的杰作。在这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形式和剧情发展的重要表现手段。这部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音乐的艺术感染力。三课堂小结音乐之声是电影史上部经典的音乐故事片，这节课我们集中欣赏了其画面美形象美，音乐美。眼前似似乎是萨尔茨堡那壮田优美的景色玛丽亚活泼轻快的身影，耳边似乎传来玛丽亚欢快的歌唱，那优美动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。让我们诚挚地道声癌谢玛丽亚，感谢勒曼。四布置作业修道院院长把玛丽亚比作皎洁的月光天上的云彩，你认为这样的比榆恰当吗为什么你也试着用。
2、歌唱，快乐游玩第二个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。课文运用人物的语言描写和动作表情描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱心灵美好活泼自由纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。剧本集中体现了画面感和音乐故事片特有的音乐特色。指导学生自读本文，应引导学生了解影视剧本的特点，体会其画面感感知人物形象玛丽亚的性格特点，学习刻画人物的技巧体会音艺故事片的艺术特色。课堂教学可采用朗读品味赏析法讨论法等教学方法，激发学生主动参与的积极性。培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课例行庄重的宗。
3、教礼仪时。跑到野外放声歌唱忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作团，嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她们都十分喜爱玛丽亚，但认为她不适合当修女当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论。感受形象美师生共同品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特征。明确玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感。美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。课文运用人物的语育描写和动作，神态描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱心灵美好活泼自由纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主。
4、并茂。诗的二三章只换了几个词，内容与首章基本相同。但它体现了诗歌咏唱的音乐特点，增强了韵律的悠扬和谐美，使表达的情感愈来愈强烈。首章的苍苍，次章的凄凄，末章的采采，写出芦苇的颜色由苍青至凄青到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。白露为霜未浠未已的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地面出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。试想，他独自人久久徘徊在清冷索寞的旷野，面对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其心情该是何等焦急和惆怅,描写伊人所在地点时，由于方湄三字的变换，就把伊人在彼岸等待诗人和诗人盼望与伊人相会的活动与心理形象而真切地描绘了出来，这样写，大大拓。
5、国，也爱别人和别国等主张，反映小生产者的利益和愿望。今天我们就学习篇选自墨子的文章公输。板书公输背景墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏了生产，甚至使下层人民被迫折骨为炊，易子而食。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出非攻兼爱等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖带广大地区。宋国小，在今河南商丘带，但处于战略要地。楚国用公输盘制造的器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻打宋国，墨子听到了消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。公输写的就是这件事，具体地表现了墨子的非攻思想。二研习课文整体把握，理解课文内容。速读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。学生轻声朗读课文，做好复述课文的准备。指名学生复述课文故事。要求学生边。
6、的基本常识，对重点的生字词提出要求。说七观看关雎动画，学生现场演绎现代版关雎听，看八主题归纳并学生进行必要的教育警示。这首诗表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有种发自内心的纯真之美。九课堂作业完成单页练习，进行双基练习。十课后作业背诵全诗记翻译全诗写蒹葭教学目标学习蒹葭，掌握重章迭句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。教学重点难点引导学生分析蒹葭中的人物形象及领会比兴的艺术表达手法的妙处。把握蒹葭中的重章。
7、言今天开始我们来学习下册中的第五单元的文言文，本单元所选课文是先秦诸子散文，它们产生于春秋战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，代表社会各阶级阶层利益的思想家纷纷著书立说，提出了各自的思想观点和政治主张，形成了百家争鸣的局面。你能说出些有代表性的流派吗儒道墨名法阴阳纵横农杂兵等由墨家导入课文。墨家的创始人是谁，你知道吗墨子和墨子介绍指导学生看课文注释学生介绍自己搜集的有关信息。墨子约前前，名翟，相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家政治家教育家，墨家的创始人。墨子原有篇，现存篇。是中国战国时期墨家学派的著作总集。般认为是由墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，反映了墨家的思想。墨子宣传非攻反对掠夺性战争兼爱既爱自己和祖。
8、乐美。要朗读好诗文，要注意读好它的节奏。要读出诗歌的音乐美，除了诗歌朗读的般要求外，尤其要读出她的生气，读出她的音乐美。听老师朗读课文。明确第章应该是苍霜方长央第二章是萋晞跻坻第三章是采已汜右坻。学生试读。师问在我们朗读时，同学们是否注意到了诗中叠词的运用明确苍苍，萋萋，采采师生同总结这首诗中的叠词特点。二再读，感受是的绘画美导语为了更深入地理解诗人的思想感情，我们现在起进入第二环节的学习。再读诗歌，想象诗歌的绘画美。蒹葭之所以成为诗经中最经典的诗歌。就是因为这首诗本身就像幅精美的图画。教师描绘画面，让学生感受画面之美。金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中。
9、宽了诗的意境。另外，像长跻右和央坻的变换，也都从不同的道路和方位上描述了他寻见伊人困难重重，想见伊人心情急切的情景。若把三章诗所用几组变换的词语联系起来加以品味，更能体会到诗的隽永淳厚的意味。六课堂小结诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔丰盈简单洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们干干净净与素心相通吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣,事片。影片生动地塑造了热爱歌唱活泼欢乐的女主人公玛丽亚的形象，并表现了奥地利人民热爱祖国的民族感情。课文节选的是剧本的开头部分，分两个场景第个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情。
10、复唱的特点。品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。课时安排课时教学步骤导语设计黑板边书聆听三千年华夏先民吟唱感受公元前东方文明辉煌，同步播放邓丽君在水方，创设情境，为学习诗经选篇蒹葭作铺垫。提问同学们，大家刚才听到的的歌曲优美吗谁能说出这首歌曲的名字明确电视剧在水方的主题曲在水方。进步提问谁知道歌词的出处明确根据诗经中的蒹葭改编而成。这节课，我和同学们起来学习诗经中的首极其优美的抒情诗蒹葭。这首诗。主要是通过美读来感受先人的情感美，来领略华夏民族文化的源远流长。下面我们就进入第个环节三学生结合注释，译读全诗。教师提示诗歌重在吟诵品味。在译诗时，要运用联想想象，在头脑中浮现此情此景。四初读，感受诗的音乐美。第个环节通过初读诗文，初步感受诗的音。
11、两个比喻去形容下玛丽亚。提示结合语境，这两个比喻句生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。你周围有像玛丽亚这种性格的人吗注意观察，用段话描写这个人。第十七课公输教学目标了解墨子。了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献积累文言文常用词语学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。体会墨子高超的劝说艺术感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情培养学生复述翻译朗读的能力和严密的逻辑思维能力。教学重点学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤积累文言知识，提高学生的自学能力。教学方法诵读法质疑法讨论法练习法。教学步骤导入新课导。
12、的小洲，宛然在日。此时，位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水方，但水盈盈，河道阻隔。伊人可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。分析比兴手法，明确比兴借景抒情，触景生情，五探究与研讨，掌握重章迭句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。学习这诗的主要表现手法是比兴，所谓兴，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。这是种委婉含蓄的表现手法。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。这首诗还采用了些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如窈窕是叠韵参差是双声辗转既是双声又是叠韵。用这类词修饰动作，如辗转反侧摹拟形象，如窈窕淑女描写景物，如参差荇菜，无不活泼逼真，声。
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