1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....可以体现教师的人格魅力。教师在课堂上的站姿手势言语气质都吸引着学生的注有表现力的非语言交际手段。对小学生而言，教师利用手势语帮助学生更好的理解英语的含义。教学过程中，教师用手指指向所讲解的内容，可以使知识目标更明确。如教师在教授句子时，可以指向该句子，配合讲解。在字母教学中，可采取各种手势，让学生松自在的暗示表情古板给人以严肃紧张的暗示。在课堂上，学生听课时也总关注着老师的表情，以直接获取老师的情感信息。古训道亲其师而信其道。如果教师善运用丰富的面部表情，会使学生乐于融入课堂中。注重师生眼神交流人的眼睛最富有表情......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....教师教授知识的过程就是与学生沟通思想的过程。教师希望用体态语使枯燥的知识教学更加形象化，人性化。体态语也较其它教学手段更方便，活跃课堂递。教师文雅大方庄重稳健的姿势，不但能增加英语课的吸引力和可信度，融洽师生关系，而且能给学生以美的享受，吸引学生的注意力集中。但不良的教态会严重影响教师的形象，降低教师的威信，降低教学效果，甚至会影响学生的心灵健康。在教学过程中等。通常我们还会伸出大拇指表扬学生。其他部分体态语的运用方法点头摇头对学生进行评价头部身势语的运用主要有点头，摇头等等......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....但却可以表达全部人体所能表达情感的百分之十以上。人的面部表情，就像挂在脸上的晴雨表。在社会交往中，人们很注意对方的面部表情。教学离不开师生间情感的效果，却破坏了学生英语思维的建立。关键词体态语沟通小学英语托尔斯泰说过成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。由于小学生的年龄小，注意力不易集中，教师对此常束手无策。而此时教师可借用体态语与学生进行交流，往往能激发他力。而朴素大方的教态是教师内在美的外在表现。课堂上教师的期望和态度大多靠姿势来传递。教师文雅大方庄重稳健的姿势......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....以此提高教学效果，甚至能达到无声胜有声的教学效果。如果教师大量使用语言教学，势必导致学生的领悟力差。久而久之，学生可能会产生厌学的情绪。有些教师会采用母语解释英语，虽有点效果，却破坏了学生英语思维的建立。的运用体态语，帮助组织教学，增进教师和学生之间的感情，激发学生学习英语的兴趣，从而打造出优质高效的英语课堂如果教师大量使用语言教学，势必导致学生的领悟力差。久而久之，学生可能会产生厌学的情绪。有些教师会采用母语解释英语，虽有像挂在脸上的晴雨表。在社会交往中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....从而真正体验到学习英语的乐趣。浅谈体态语在小学英语课堂中的功能论文原稿。小学英语教学中体态语的运用方法运用丰富的表情，感染学生面部占人体表面面积不足分之，但却可以表达全部人体所能表达情感的百分之十以上。人的面部表情，果教师选用合理適当的体态语来辅助课堂教学，会使静的知识变成动的知识。浅谈体态语在小学英语课堂中的功能论文原稿。其他体态语可借助头部肩部等动作来表达非语言交际。如点头摇头耸肩弯腰等......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教学过程中，教师用手指指向所讲解的内容，可以使知识目标更明确。如教师在教授句子时，可以指向该句子，配合讲解。在字母教学中，可采取各种手势，让学生边做边说，有利于学生的理解和记忆。例食指和拇指略弯代表，食指与中指分开向上代表情，以直接获取老师的情感信息。古训道亲其师而信其道。如果教师善运用丰富的面部表情，会使学生乐于融入课堂中。注重师生眼神交流人的眼睛最富有表情，从个人的眼神中，往往能看到他的整个内心世界。正如爱默生所说眼神里的语言世界任何地方的人小学英语教学中体态语的运用方法运用丰富的表情......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....如点头摇头耸肩弯腰等。教师的言行，都对学生有着潜移默化的作用。叶圣陶先生说过身教最为贵，知行不可分。在小学英语教学活动中，体态语有着不可忽视的作用。我们应利用课堂机会，有效的运用体态语，帮助组织教学，增进教师和学生之间的感情，激发学生学习英语的兴趣，浅谈体态语在小学英语课堂中的功能论文原稿但课堂上，应少用摇头，多用鼓励性体态语，引导学生积极发展。教态是教师肢体语言，可以体现教师的人格魅力。教师在课堂上的站姿手势言语气质都吸引着学生的注意力。而朴素大方的教态是教师内在美的外在表现......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教学离不开师生间情感的交流互动和心领神会的默契交流。面部表情是营造轻松和谐课堂氛围的重要因素。教学过程中，师生思维是否积极活跃，跟教师的神色表情有定关系。和蔼可亲给人以师的形象，降低教师的威信，降低教学效果，甚至会影响学生的心灵健康。在教学过程中，教师的言行，都对学生有着潜移默化的作用。叶圣陶先生说过身教最为贵，知行不可分。在小学英语教学活动中，体态语有着不可忽视的作用。我们应利用课堂机会，有示等。当教师发现学生注意力分散，教师可注视该生并摇头表示。但课堂上，应少用摇头，多用鼓励性体态语，引导学生积极发展......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....融洽师生关系，而且能给学生以美的享受，吸引学生的注意力集中。但不良的教态会严重影响做边说，有利于学生的理解和记忆。例食指和拇指略弯代表，食指与中指分开向上代表等。通常我们还会伸出大拇指表扬学生。其他部分体态语的运用方法点头摇头对学生进行评价头部身势语的运用主要有点头，摇头等等。课堂中运用较多的有点头，点头眼神中，往往能看到他的整个内心世界。正如爱默生所说眼神里的语言世界任何地方的人都能理解。不同的眼神也渗透了教师不同的情感。教师在课堂教学中应注意以下几点。利用体态语的形象性，发挥其表意作用......”。