。

因此我们要利用，又是课堂评价者。

这样的对话过程，让课堂活了起来，课堂里的每个人都能够尽情施展才华，集思广益取长补短，从而获得共同提升。

或失则多是指有的学生宽泛求量，贪多而失或失则寡是指有的学生所学太少，以致于孤陋寡闻学记对如今中学语文教学的启示论文原稿是师生双方在人格平等互相尊重的前提下构建的在平等交流合作对话氛围中碰撞出知识的火花的课堂。

这里的对话不等同于交流与谈话，它更侧重于教师与学生在思想上与心灵上的沟通和交流。

文本是语文课堂学习的重要材料，是链接，赵瑞雪学记中的核心素养思想体系及现代传承现代科学教学，傅任敢学记译述上海上海教育出版社，。

学记对如今中学语文教学的启示论文原稿。

反观现在部分的语文课堂，教师的教与学生的学往往是割裂开的。

教师只十足。

学记中的教育思想精彩丰富，被古代各朝教育视为教育法典，对如今的语文教育科学理论仍然有源源不断的启发性。

我们应该重视学记以及其他宝贵的古代教育理论资源，取其精华去其糟粕，运用到当今教学中。

我们也应该认识或失则寡这类学生与上述或失则多情况恰好相反。

这类学生的缺点很明显学习兴趣不高，所学知识过于单。

但是这类学生通常又具有刻苦钻研的学术精神，对问题的思考很深刻。

因此在教学过程当中，教师要积极利用其刻苦钻研的学术，并且能够积极发掘学生的优点，利用能利用优点来克服缺点，扬长避短。

笔者将有以上种问题的学生进行了分析，并寻求了相应的教学策略。

或失则多这类学生对学习有着比较浓厚的兴趣，喜好广博的知识，学习主动性强。

这些都是动性强。

这些都是此类学生的优点，但是其缺点也很突出学习上急于求成，态度浮躁不认真，只重数量量而忽略质量。

这时教师就应该利用这类学生对学习的浓厚兴趣对其积极进行引导，培养他们的耐心和刻苦钻研的品质，引导他们学力克服其知识面单的问题。

或失则易这类学生喜欢学习简易的知识，不喜解决复杂问题，学学问通常浅尝辄止。

但是他们也有积极的面，比方说有积极性主动性，且信心十足。

对于同个问题，教师要从两个角度出发，兼顾正面和反面。

践，艾兴，赵瑞雪学记中的核心素养思想体系及现代传承现代科学教学，傅任敢学记译述上海上海教育出版社，。

学记对如今中学语文教学的启示论文原稿。

或失则寡这类学生与上述或失则多情况恰好相反。

这类学生的缺学记对如今中学语文教学的启示论文原稿此类学生的优点，但是其缺点也很突出学习上急于求成，态度浮躁不认真，只重数量量而忽略质量。

这时教师就应该利用这类学生对学习的浓厚兴趣对其积极进行引导，培养他们的耐心和刻苦钻研的品质，引导他们学会静心钻研每科知学相长原则在现如今的语文教学中具有着重要的指导意义，它对于构建平等和谐的师生关系有深刻影响。

学记对如今中学语文教学的启示论文原稿。

对于同个问题，教师要从两个角度出发，兼顾正面和反面。

教师要充分了解学获得共同提升。

学记中的教育思想精彩丰富，被古代各朝教育视为教育法典，对如今的语文教育科学理论仍然有源源不断的启发性。

我们应该重视学记以及其他宝贵的古代教育理论资源，取其精华去其糟粕，运用到当今教学中。

我们也静心钻研每科知识。

这段话经由后人不断发展引申，变成了现在包含教师的教和学生的学两个方面的双向活动，意在教师和学生都要在教学活动当中处于活跃的开放状态。

教师要边教边学学生也要边学边形成自己独特的学习体系。

教师要充分了解学生，并且能够积极发掘学生的优点，利用能利用优点来克服缺点，扬长避短。

笔者将有以上种问题的学生进行了分析，并寻求了相应的教学策略。

或失则多这类学生对学习有着比较浓厚的兴趣，喜好广博的知识，学习主点很明显学习兴趣不高，所学知识过于单。

但是这类学生通常又具有刻苦钻研的学术精神，对问题的思考很深刻。

因此在教学过程当中，教师要积极利用其刻苦钻研的学术精神来引导其正确学习，并且幫助学生培养广泛的兴趣爱好，努应该认识到，学记的许多教育思想还是处于初始地位的胚芽阶段，需要我们从实际出发，实事求是，结合当今我国的语文教学实际情况认真培育改进，并且传承和发扬下去。

参考文献陈雯学记的教育教学原则及其启示建材高教理论与学记对如今中学语文教学的启示论文原稿生，课堂里的每个人都可以既是传授知识者，又是学习知识者既是提出疑问者，又是解答困惑者既是课堂参与者，又是课堂评价者。

这样的对话过程，让课堂活了起来，课堂里的每个人都能够尽情施展才华，集思广益取长补短，从教学相长原则改进教学模式，构建新型的对话式课堂，建立学生教师以及教材者间的对话式课堂。

所谓对话式课堂就是师生双方在人格平等互相尊重的前提下构建的在平等交流合作对话氛围中碰撞出知识的火花的课堂。

这里的对话不等或失则易是说有的学生只愿意学习简单的知识，以致于才疏学浅或失则止是说有些学生面对困难选择放弃，缺乏坚持不懈的精神，容易半途而废。

对于这类学生，清代的王夫之提出了自己的见解。

他在礼记章句中认为，有这类缺点的师与学生学生与学生的桥梁。

师生生生都以文本作为话题进行对话思想碰撞以此获得更深入的理解。

不论是教师还是学生，课堂里的每个人都可以既是传授知识者，又是学习知识者既是提出疑问者，又是解答困惑者既是课堂参与者味地灌输知识学生也只会味地接收现成的知识。

当前我国的教学模式仍然是以教师的教为主体地位。

因此我们要利用教学相长原则改进教学模式，构建新型的对话式课堂，建立学生教师以及教材者间的对话式课堂。

所谓对话式课堂就，学记的许多教育思想还是处于初始地位的胚芽阶段，需要我们从实际出发，实事求是，结合当今我国的语文教学实际情况认真培育改进，并且传承和发扬下去。

参考文献陈雯学记的教育教学原则及其启示建材高教理论与实践，艾兴术精神来引导其正确学习，并且幫助学生培养广泛的兴趣爱好，努力克服其知识面单的问题。

或失则易这类学生喜欢学习简易的知识，不喜解决复杂问题，学学问通常浅尝辄止。

但是他们也有积极的面，比方说有积极性主动性，且信心