1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....当然，还有四年起学习成长的同学，有太多事值得我们今后去回味，去讲述，天下没有不散的宴席，但我们在起的故事会越沉越香。最后，请允许我以最高的敬意向范丽荣老师说声谢谢,张海龙二〇四年五月于兰州城市学院高校对外汉语专业课程设置的原则，载文学教育年第期，第页。刘伟齐语言是基础文化使核心教法是关键能力是目标对外汉语本科专业课程设置探索，载教改创新，年第期，第页。五拓展类课程的设置设置思想修养及心理健康教育课程国际汉语教育人才培养丛论书中对派往海外的汉语国际教师存在的问题做了些调查和总结，派往海外的汉语教师存在以下问题不适应海外生活与工作对待遇与生活条件的不满影响工作沟通不畅致使志愿者倍感孤独处理不好师生关系个人品行行为有问题由于身体的原因无法胜任工作等。由此可见，应该为汉语国际教育专业的学生开设专门的思想政治教育课和心里健康教育课程，培养他们的敬业精神和职业道德，保证每位汉语国际教师都能以积极健康的姿态去迎接挑战......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....使他们了解海外汉语学习者的生活习性和个人好恶，以便于他们在教学过程中对异域文化有所接收和尊重，使师生关系更加地和谐融洽。设置中华才艺课程中华才艺是跨文化交际的个重要工具，对于汉语国际教育专业的学生来说，李琳国际汉语教师专业发展探索，载中国成人教育年第期，第页。掌握门中华才艺不仅可以提高课堂教学的效率，还可以通过种直观的方式展示中华民族的历史文化。因此，学校应该开设武术剪纸京剧中国器乐等门类的选修课程，以培养学生的教学能力与文化素养。结语本论文通过对汉语国际教育专业的概况以及目前该专业的发展情况的分析，结合本专业的特点与特色，总结和分析了目前本专业课程设置的情况，发现本专业课程设置略欠合理与科学。因此，笔者在原有课程设置的基础上探索出汉语国际教育专业课程设置的新构想，主要表现在强化汉语类课程设置的比重，细化外语类课程设置的种类，增加教法类课程设置的课时量......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....例如东北地区的高校王丽，朱宏汉语国际教育专业本科课程设置探析，载华北科技学院报年第期，第页。可以开设朝鲜语俄语等课程，东南沿海地区的高校可以开设泰语，越语等，这样可以使培养出来的汉语教师更加与岗位需求对口，提高汉语国际教育专业的就业率。三对外汉语教学理论类课程的设置掌握扎实的汉语基础知识之后，更要夯实学生在教学技巧方面的知识。众所周知，语言教育其实是人类心理的认知培养，与其他语言性专业不同的是，对外汉语专业贴着教育学的标签，具有师范学的特性。对外汉语专业培养的是从事教育事业的人才，因此，其课程设置绝少不了教育能力培养方面的课程，如教育学教育心理学教育方法论等等课程的设置。这些课程可以让汉语国际教育专业的学生具备灵活的教学技巧，掌握有效的教学方法，让广大汉语学习者更加迅速准确轻松地学习到汉语知识。但是，仅仅凭借对传统理论类课程的学习还远远不够，我们还需要去研究广大留学生的学习心理......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....以便于在将来的教学实践中满足广大留学生对中国文化的好奇心，拉近国际汉语教师与外国学生的距离。李敏论李凌艳汉语国际推广背景下海外汉语教学师资问题的分析与思考语言文字应用王丽，朱宏汉语国际教育专业本科课程设置探析华北科技学院报李琳国际汉语教师专业发展探索中国成人教育盖瑞雪对外汉语教学通论课程建设的探索与实践金融论苑刁世兰汉语热背后的冷思考学术界赖林东对外汉语本科专业发展现状调研福建教育学院学报茅海燕对外汉语教师及其培养模式的探索高校教育管理王晓华对外汉语教师专业发展模式探索浙江工商大学学报张晓涛对外汉语专业课程改革刍议哈尔滨工商大学学报杨同用对外汉语专业课程设置分析河北师范大学学报刘纪新对外汉语专业文学史课程教学探讨廊坊师范学院报刘丽宁关于对外汉语专业翻译课的思考语言与翻译李毅汉语国际推广与我国国际教育的发展西安外国语大学学报致谢经过不懈的努力，毕业论文终于完成了，回想起当初选题的情景......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....并运用于教学。中国文学包括中国古代文学中国现代文学和中国当代文学，这些都是本专业传统的专业课程，本文不再多做赘述。关键是中国艺术，国际汉语教师标准版中规定的艺术有中国书法绘画艺术，中国影视戏曲曲艺艺术，中国音乐艺术，中国园林与建筑艺术，这些内容都是汉语国际教育专业的课程没有涉及到的。因此，笔者建议增开艺术赏析的选修课程，提高学生对各个国家不同艺术的鉴赏能力。设置课堂案例分析课程国际汉语的跨文化特点，除了要求具备对异质文化有宽容适应的精神，还要对本体文化有展示介绍的积极态度。汉语国际教师面对的是外籍的学生，其学习习惯和学习方式，以及个人好恶都与中国的学生有着很大的差异，而我国很多地方性院校的学生由于各种条件的限制，无法得到出国实习的机会，对海外的教育情况不是很了解，汉语国际教育课堂案例分析课可以解决这个问题......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....不开设此类课程，其重要性已在上文中说明，此处不再赘述。除以上课程外，为了使汉语国际教育专业学生的汉语言知识更加雄厚，根据最新国际汉语教师标准版还应当开设汉语词汇学汉语音韵学汉语语法学汉语修辞学训诂学说文解字导读等课程。二外语类课程的设置汉语国际教育专业，仅从本专业的字面意思就可以看出，汉语国际教师的培养绝对不是针对个国家而进行的，而是全球性的。随着汉语国际推广上升到国家战略高度，对外汉语教学已不仅仅是在国内，教学对象不再单单是来中国的留学生。大量专业学生通过校际合作国家汉办汉语教师志愿者选拔或其他中介机构到不同国家从事汉语教学，为了满足学生海外实习或就业的需要，各院校应该根据自己的实际开设多种外语课程。因此，外语课程的专业化细分是本专业目前发展的个趋势，建立以英语课程为核心，小语种为分支的外语课程体系，对汉语国际教育专业的课程体系改革是势在必行的......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....第页。远远不够的，还需要学生对语言的整体特性有个全面的了解，而语言理论课就是最有力的补充，语言理论课可以让学生掌握语言的性质，在教学实践中通过对两种语言的对比以达到最佳的教学效果。设置汉字学课程汉字是表意文字，与其他文字有所不同。与字母文字相比，汉字数量多，笔画繁，结构复杂，组合方式多样，所以汉字的书写认读使用等都是汉语国际教学的难点。汉语国际教育专业的学生对于汉字的要求，不能只是单纯的满足于听说读写不出，对于汉字的学习应该从其历史根源入手，了解汉字的来龙去脉，只有熟悉并掌握了汉字的发展演变规律，才能保证教师更好地进行汉字教学。综上所述古代汉语现代汉语语言学纲要以及普通话语音课程是汉语国际教育专业的主修课程，几乎每个学校都会开设，但是在量的多少上，各个学校千差万别，笔者建议将以上四类课程设置为汉语国际教育专业的核心课程，在原有的基础上增加课时量，以夯实学生的汉语言学功底。而对于汉字学课程......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....此时，向窗外望去已是鸟语花香，柳絮纷飞，这也意味着四年的大学生活就要结束了，茫然之际，许多要感谢的人有必要在此矫情下。第次见到范丽荣老师是在去年秋天的个中午，对于论文，当时的自己还心乱如麻，毕竟自己大学四年学学艺不精，要完成毕业论文如登蜀道，范老师耐心的指导使我有了初步的写作思路。匆忙之中完成开题，已做好挨骂的心理准备，但范老师非但没有指责我还鼓励我细心写初稿，而后的三次修改都是常人难以接受的虐心的过程，但范老师每次都逐字逐句的给我进行修改，最终定制成稿。桃李不言，下自成蹊，范老师的谆谆教诲是我今后学习工作中的笔财富。本论文的顺利完成也离不开文学院给我带过课的老师的精心传道，四年说长不长，说短不短，在你们的熏陶培育之下我学到很多东西，无论做事还是做人，学生在以后的学习生活定要继承并发扬老师们的美德，做个有思想有道德的时代青年。除此之外，还要感谢我的父母在精神上和经济上给我的帮助，没有你们......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....在这样的前提之下，开设教育技术课程和教学案例分析课程是对汉语国际教育专业的学生在教学方法层面的个有力的补充。四文化类课程的设置文化课程是语言课程的进步深入和扩展，是汉语教学的核心，它能使学生具备较广博的文化知识，较高的中西文化素养，成为文化视野宽广的通才，文化使语言有所附丽。由此可见，没有文化内容的语言教学是空洞的也是枯燥的。在国际汉语教师标准版模块二标准三中，明确指出国际汉语教师要能了解和掌握中国文化和中国国情方面的知识，并将相关知识运用于教学实践，激发学习者对中国文化的兴趣，使其在学习汉语的同时，了解中国文化的丰富内涵和中国的基本国情。以上所提到的文化包括中国历史文化哲学思想与宗教民俗文化以及中国的基本国情，对于这些内容很多院校只是开设中国文化概论这门课，使得学生很难学到民俗文化和中国国情，为了达到汉语国际教师的标准，笔者建议对汉语国际教育专业的学生增开专门的民俗课和中国国情课程，此类课程设置为公共选修......”。