参加骨干教师培训个人总结报告 ㊣ 精品文档 值得下载

。

这些都是文本所期待的，但是又不能片面强调学生的个性化解读，因为学生的理解有时是片面的的或者存在不正确价值观导向的，这就需要我们灵活地进行提示启发讲解引导，也就是教师与学生之间的对话，这种对话不仅仅是交流，还要有提升。

我觉得我们只要在教学实践中努力实现这种对话，就会在发展学生的同时得到自我发展。

而教师这种与学生与文本对话的专业化素质也只有在课堂上，在教学过程中才能得到发展。

二从教学反思中获得发展教学反思在走进新课程书中被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。

有人曾说教年书不定成为名师，但是，认认真真写年教学反思，不是名师也有名啊，可见写教学反思的重要性。

我觉得写教学反思也是种对话，是我们与走过的日子对话，与收获和困惑对话。

在写反思的过程中我们需要深入思考自己的教学行为，这种思考的过程就是个提高自我获得发展的过程，所以我们要善于反思，做个教学方法策略教学过程策略教学评价策略等从小学语文教学过程的横向内容来说，它包含了小学语文的识字写字教学策略阅读教学策略写话与习作教学策略口语交际指导策略综合性学习指导策略等。

依据教学目标和有效教学活动进程，我们相应地将有效教学策略分为教学准备策略教学实施策略教学评价策略，即小学语文教师在处理每阶段的过程中所表现出来的种种具体的问题解决行为方式。

在培训中，我发现，每位专家，每个讲课的老师，都流露出积极乐观向上的心态。

而这些心态正是我们般教师没有做到的。

我们很少谈论教书的乐趣，而是经常在起抱怨，说明我们这样的教师是存在职业倦怠的，是需要培养良好心态的。

所以，我想，平时工作虽然平平常常，但也要轻轻松松快快乐乐。

接下来我想从教师的专业自主发展，结合本次培训的心得，谈谈我个人的感想。

受专家的启示，我觉得教师可以从以下三个方面进行自我发展，走向教师的专业化在鸟到林里陶行知语，只要我们植根现实，面向生活，语文学习就有广阔的天地。

学习语文就是学习文化。

语言文字是文化的部分，学习语文的过程，实际上是学习民族先进文化与民族优秀品质的过程。

语言与思维训练同步。

学与教的心理学研究表明，学生的学习心理发展存在两类相互作用的活动，方面是感觉思维知觉和智慧的活动，另方面是感受情绪意志和性格的活动，换句话说，在教学情境中，教师要引导学生在这两类心理活动过程中转来换去，语言学习与思维训练才能紧密结合，学习效果才好。

语言积累有助于语感的培养。

在丰富学生的语言积累的时候，除了要丰富他们的语言形式的积累言语内容的积累外，还需丰富学生的生活阅历的积累情感体验的积累，如此，才能培养学生良好的语感。

语言的学习离不开言语的实践。

听说读写是言语实践的基本方式，在听说读写的言语实践中，学生的言语实践能力即听说读写的技能学生传授语言知识，又要进行言语训练发展学生的言语。

对于小学生来说，掌握语言体系不是学习语言的目的，而是为了进而自觉地不断提高言语能力。

所以，小学语文教学中的语言训练的根本就是言语。

也可以说就是字词句段篇和听说读写的训练。

语言训练的依据语文就是语言文字，叶圣陶先生说语文教育的个主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确地熟练地运用语言这个工具。

如果说西洋语言的特点是法治，那么汉语言的特点则是人治。

从心理学角度说语言是种技能即动作技能和心智技能，这是由小学生生理和心理特点决定的。

语言训练的内容重点根本语言训练的内容不仅是语言基础知识基本技能的训练语感的训练，还应包括情感态度的培养和语言学习习惯的养成。

根据小学生学习语言的需要，应着重进行几种语言品格的训练，即语言完整性的训练，语言条理性系统性的训练，语言具体性生动性的训练，语言明步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。

作为名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是，经过段时间的学习，我相信我还是有收获的。

些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进步得到了更新，真是受益匪浅。

在千万教师中，能参加这样的培训，我想我是幸运的是幸福的，在这里，我很乐意让各位同行来共同分享此次培训。

首先，我向大家汇报下本次培训的内容。

月日，学员报到，领取培训资料。

共有多名学员，分别来自安庆迎江区大观区宜秀区开发区以及八县的小学骨干教师。

下午，举行开班仪式。

月日，开始分班授课，有小语班小数班英语班美术班班主任班信息技术班和学前教育班个班，我参加的是小语班的课程。

我们每天两门课，每半天门课。

第天上午是位具有古典美的老师给我们上有得到发展。

通过观摩杨老师的课堂，我发现让学生自己质疑不仅不浪费时间，而且还可以在很大程度上调动学生的积极性和自主性，使学生充分的在问中学，学中疑。

短短的周教学观摩，不仅更新了我的教育思想与观念，探索了新的教学模式，同时也提升了我的评课和教育教学能力。

四分散学习，完善自我年月日至年月日，是培训的第二阶段，这阶段主要是把所学到的知识用于实践。

在工作中，我不断搜集教育信息，学习教育理论，把所学的教学理念和别人新进的教学方法进行咀嚼消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。

有空就多看些关于教育教学的书籍，抽时间走进同事们的教学课堂，以此来增长自己的专业知识和教育教学水平。

上课时为学生营造和谐宽松民主的教学氛围，同时想尽办法调动学生的学习兴趣，尽量做到导入新课时引发学习兴趣，讲授新课时保持学习兴趣，巩固练习时提高学习兴趣。

课后经常写简短的教学反思，对该堂课的得失有所记进行课堂教学的关键。

通过培训我认识到了新经济形势下的教育要培养的是创新型人才，还知道了要在传统的教学模式上创新的教学模式才是新的教学模式以及怎样的课是节好课怎样写优质教学案例怎样对学生的行为进行评价才是有效。

二电脑培训提升能力二十世纪是信息飞速发展的时代，中国加入，与国际接轨。

随着现代信息技术的迅速发展，计算机多媒体和网络将成为今后人们获取知识从事工作了解世界和与人交往的主要途径。

不懂电脑，将是知识经济时代的新文盲。

在教学领域利用计算机网络和多媒体技术进行教学已势在必行。

作为小学语文骨干教师，应该具有定的现代教育理论并掌握定的操作技术。

电脑培训虽然只是短短的天时间，但是老师的讲解，学员们的交流让我认识到了运用多媒体辅助教学的好处，它能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，激我们班，本课外书都没有，可学生每年的成绩都不赖，让学生看课外书是很种耗时的活计。

听着同事的好心劝告，再看看她们班每年的统考成绩，我开始困惑了继续还是停止呢幸好参加了这次培训，它让我认识到了学生读课外书的重要性，课外书不仅要读，而且还要加大力度读。

教材的知识是有限的，随着社会经济的日益发展，学生光学教材上的知识，已经不能满足日后自身发展的需要，这就要求我们语文教师要不断拓展课外阅读，开拓学生的阅读视野，不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，培养学生的阅读兴趣和良好阅读习惯，拓展学生的阅读内容，除了那些不健康的书籍之外不管是历史哲学，还是科技读物人物传记都可以读。

让学生从课堂学习中走向课外学习，进而实现学生的自主学习。

课外阅读不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是种促进，随着课改的进步深入，语文教师这个引导者的角色地位显得越来越重要。

对新课程教学理念的进每天除了吃饭和睡觉就是学习，时间安排得挤挤的，有时甚至晚上，我们都要加班做老师布置的作业。

时间虽然过得匆忙，但每天的感觉都是充实而兴奋的，因为每天的忙碌都给我带来了不同程度的收获。

以前我总认为无论是运用什么手段，只要让所教学生成绩名列前茅就是骨干教师，现在才发现自己的认识原来是那么的肤浅，名真正的骨干教师那是全方位的，职业道德教育思想观念专业知识与能力教育能力个性心理品质等方面都是在般教师水平以上的，审视自己，里面的许多条件都是我所欠缺的。

听了专家的讲座我对自己进行了深刻的反思，以后我将重新看待职业倦怠，关注孩子的性格特征，注重和孩子进行心灵的沟通，明确要改善的方向，努力向骨干教师行列靠近。

对人文精神的认识通过小学语文骨干教师培训班学习，让我清楚地认识到什么是人文素养，怎样才能培养学生的人文素养。

人文精神不能靠强行说教传给学生，传统的填鸭式教学适得其反，人文精神灌输重在熏陶，感，加强平时的学习充电。

相信他山之石，可以攻玉，我定学以致用，将学到的知识运用于实践中去，让培训的硕果在我县教学事业的发展中大放光彩。

总之，通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与成为优秀教育工作者的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让差距成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。

年参加骨干教师培训个人总结年月日，我有幸参加了景东教师进修学校举办的县级小学语文骨干教师培训班的学习活动，月日至月日的集中学习是本次培训全程的第阶段。

我非常珍惜这次来之不易的学习机会，在集中培训的日子里，我始终以骨干教师的标准要求自己，积极参加培训班的每次活动。

虽然第阶段培训的时间非常有限，但这次培训活动给我的收获却是无限的。

专家培训，提高认识对骨干教师的概念认识十年之前，我被分，没有学生的积极参与，就不可能有自主探究合作学习。

学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果，同时也为我们追求的高效课堂优质课堂指明了实践的方向。

在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。

在培训中，