语文教学中人文素质教育的渗透㊣精品文档值得下载

《语文教学中人文素质教育的渗透》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....通过自身习得知识传授环境熏陶等方式，使之内化为人格气质修养,成为人的相对稳定的内在品格。人文素质是个人精神风貌和内在气质的集中反映。那么人文素质教育的目标就是在教学中通过对学生的陶冶教化，从而提高学生各方面的修养，教会学生如何做人。在诸多学科中......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....而其类有善恶之殊者，气习之染也。故法国人米亚拉雷说在母语教学中，社会学和政治方面的因素占举足轻重的地位。同样也是法国人的都德的最后课以爱国主义主题为米亚拉雷的话作了最好的注释。事实上每个民族和国家都特别看重母语的学习。因为母语和民族文化紧密相联，子子孙孙在母语习得中将自己的民族文化生生不息地繁衍下去。中华民族......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....第五联系实际生活语文教师除了要密切联系实际生活，更应关注学生的精神生活。学生讨厌教师用空泛的概念强行嫁接课文丰厚的内涵。什么长江三峡表达的是作者热爱祖国大好河山的情怀，什么猎户是歌颂了社会主义的优越性„„空话套话既出，味同嚼蜡。难怪些厌烦语文课的学生，拿起少男少女便爱不释手，接触张爱玲刘墉便乐不思蜀......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....生活教人求真，解读课文更应符合生活实际学生实际，唯有如此，学生才会对课文生出百味不厌的感受，他们的心灵深处被真正触动。中科院院士杨淑子先生告诫我们个国家个民族，如果没有现代科学，没有现代技术，打就垮而如果没有优秀的历史传统，没有民族人文精神，不打自垮。这段话精当地阐明了人文精神对国家和民族发展的至关重要......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....唯有语文是可以让学生尽兴参悟人性人生表达个体情意智慧的学科，韩军老师说过母语教育，说到底，实际就是人的精神培植，就是丰富人的精神经验丰富发展人的生命个性的教育，是种本民族文化的教化。因而，站在培养人的高度来培养学生的语言能力，担负起塑造学生心灵，培养学生人文素质的任务，是语文教学的题中之意......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....则可以说是自己的基本义务了。第二以德育强行灌输些结论性的东西，以至于将篇篇生动感人的文章糟蹋成面黄肌瘦的瘪三，学生兴趣全无。感人心者，莫先乎情莫始乎言莫切乎声莫深乎义，白居易的这段论述精辟地阐述了诗文产生的规律，并启示语文教师，采取多种富于形象性情感性的教学手段动心动情地进行教学，创设与课文相类似的情境......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....中华民族，向重语文，尤重其于伦理道德教育中的作用。语文教学有着较深厚的历史文化背景，母语学习除了是升学和就业必须掌握的种工具外，更有继承文化传统，陶冶健全人格的深层意义。学好语文是每个国民的基本义务香港大学施仲谋教授如是说。语文教师在教育教学中强调国家民族观念......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....构筑学生的精神世界，有着非凡的意义。在创建和谐社会的今天，传承传统文化的任务任重而道远。我们语文教师有责任有义务通过自己执着的努力和不懈的探究，创新初中语文课堂教学，让我们的子孙后代都能了解和领略祖国传统。语文教学中人文素质教育的渗透人文就是对人的教化，它既涵盖了政治思想性，也包括人的世界观人生观价值观审美观等切属于人的精神世界的教育因素......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....于是他们只好不加选择地走精神自助的路子。其实，优秀的文本都是开放的召唤结构，语文教师应该潜心揣摩，从而选择个既吻合本意又为学生乐于接受的实事求是的表述，只有这样，最终才能引起学生的共鸣。例如教读荷塘月色，通过如诗如画的景物描写，直抒胸臆的言语形式，可以让学生体味人生的无奈，生命的压抑。教读项链......”。