《两位数加两位数口算》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《两位数加两位数口算》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....以及掌握了千以内笔算加法，这些知识都为本节课的教学打下了坚实的基础。同时，本节课的学习又为以后解决实际问题作了必要的铺垫。教材以学生自主尝试为主，让学生经历算法的发现过程，并在相互交流中，理解并掌握正确的口算方法。例题以学生们感兴趣的购买玩具为题材......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....能运用所学的知识解决些相应的实际问题。使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。在数学活动中获得成功的体验，进步增强学习数学的兴趣和信心，初步形成思考探究问题的意识和习惯。教学的重难点让学生掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确的口算出结果......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....算法的最优化。在这儿，让学生们互相讨论，比较出最优秀的口算方法，教师加以总结。师这位小妹妹该付多少钱呢如何列式呢师板书。你们还能口算出结果吗大家分组讨论下。反馈通过交流学生可能得出以下算法先算，再算先算，再算先算，再算，再算。对每位回答出答案的同学都要及时表扬。对比分析......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....为什么这样算比比，算算。想想做做第题估估，算算。想想做做第题解决实际问题。想想做做第题多媒出示第题。仔细看图，根据提出的从熊猫馆到老虎馆有哪几条路你打算用什么办法解决这个问题引导学生先估算，在估计以后，让学生在组内交流是怎么样想的，再算算估计得对不对。多媒出示第题。让学生弄清题中的条件和问题......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....标准将数学课程的总体目标细分为四个方面知识与技能数学思考解决问题情感与态度。由此，本节课的教学目标可以这样的制定让学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。让学生经历探索和交流解决实际问题的过程......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....从而激发其学习的兴趣，诱使其主动的投入到学习当中来。新课程标准指出，自主探索合作交流也是种重要的学习方式。因此，本节课学生的学习方法采用自主探索合作交流的学习方法。让学生成为先算，再算，最后算。只要方法正确合理，教师要给予充分的肯定，及时的表扬对孩子们来说是非常重要的。对于孩子们来说......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....进步增强学习数学的兴趣和信心，初步形成思考探究问题的意识和习惯。教学的重难点让学生掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确的口算出结果。三说教法学法教学中，我采取创设情境，直观形象的教学方法。安排学生在个熟悉的生活场景中，通过观察，抽象出题目中所蕴藏的数学信息......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....小组交流，把自己分析思考的过程说给大家听听，同学间相互补充相互评价。评价鼓励，全课小结小结今天我们每位同学都开动了脑筋，老师真为你们高兴。今天我们学习了什么你学会了什么两位数加两位数口算说课稿说教材本节课的教学内容是三年级上册教材第四单元加和减的第课时，口算两位数加两位数和不超过。在此之前......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....小组讨论交流通过讨论得出第道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。对表现出色的小朋友进行表扬。巩固练习，拓展提高算算比比。想想做做第题师刚才同学们学的都那么好，现在我们小组间来个比赛，看哪个小组算的又快又好。想想填填。想想做做第题让学生根据要求在书上填写。并说说自己是怎样想的......”。