初一音乐《天山之春》说课稿㊣精品文档值得下载

《初一音乐《天山之春》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....因为它让老师和同学们在中国民族民间音乐这片浩如烟海的艺术天地里，领略到了少数民族民间音乐独特的韵味和魅力，今天的这个课时，在本单元里，好似穿针引线它象根针将本单元的下两个课时贯穿起来这是堂综合课。结合教材......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这里需要老师充分的引导和调动。托尔斯泰指出成功的教学需要的不是压制，而是激发学生的学习兴趣，因此，在本堂课中，我得设计理念是教师是要教会学生借助自己已有的知识再获得知识，本着让学生在堂课内来初步感受和接受新疆音乐的初衷目标，我将它起名为新疆印象并根据教学内容将它分成三大块，风光篇，歌舞篇和器乐篇......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我得设计理念是让学生从听看动手，使每位学生都参与到新疆民歌的理解，表现和再创造的活动中去，学生的表演可能稍显稚嫩，教室的纪律会有所混乱，但学生用自己的肢体语言大胆表现，激发了他们对少数民族音乐的热爱之情，为今后欣赏和学习民族音乐打下基础。这个环节为重点，设计时间是分钟。三是器乐篇由于后两个课时均为欣赏课，所以在这个环节中......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....由此来加深认知，为我们能够更好的去欣赏以后的达嘶坦姆卡姆麦西来甫等少数民族传统音乐形式而奠定基础，并且通过段手鼓节奏的分析，来让学生意识到新疆音乐中独具特色的鼓点节奏在整个音乐风格中的灵魂地位。在教学过程中，教师不作过多讲解，注重学生的交流互评，学生们的理解可能较为模糊......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....二过程与方法目标从看风光学歌舞器乐欣赏有步骤的来了解新疆音乐，三情感目标让学生感受到民族音乐的魅力，激发其学习和弘扬我国少数民族民间音乐的兴趣并在载歌载舞中来愉悦身心放松心情，以上是对教材内容及教学目标的几点说明。本课的教学重点是唱好新疆民歌青春舞曲并了解些和新疆有关的民俗歌舞表现形式......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在舞动中来宣泄和表现对美的认知。以上是对教材教法的些说明整堂课的上课程序是进入情境风光篇在设计这个环境中，首先在电脑屏幕上出现段三分中的地理风光片，上面有艳丽的民族服饰，歌舞场面，有晶莹剔透的葡萄，精致的英吉沙小刀，哈密瓜，梳者演段新疆舞，学生分组练习和再加工。由每组选出的代表带领小组成员来将扭脖子，手腕花，行礼等动作和着青春舞曲的节奏师生齐歌舞......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....本着让学生在堂课内来初步感受和接受新疆音乐的初衷目标，我将它起名为新疆印象并根据教学内容将它分成三大块，风光篇，歌舞篇和器乐篇。这样的设计理念是尽可能让中学生克服那种不善表现较被动的上课状态，激发其表现和表演的欲望。二是为了创造在身临其境的环境中，学生能够从模仿到创作，从而获得个性化的体验......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....欣赏和鉴别的能力会大大提高。这堂课的设计本着给学生们留下段新疆印象，以学生们参与活动及教师补充讲解准确的音乐概念而进行的，从看风光学歌舞听乐曲，激起学生对少数民族音乐文化的热爱之情更是想让学生们开阔视野，唤起每个人封闭的内心让我们起徜徉在民族音乐瑰丽的殿堂里吧,初音乐天山之春说课稿各位老师好，今天我说课的内容是初教材中的天山之春......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这里相互评价交流，学生互评自评以及教师评的方式，其过程为电脑屏幕上首先出现手鼓，冬不拉，热瓦甫三样乐器，播放每曲约半分钟的乐曲段落请学生讨论凭借感觉将乐曲和乐器对号入座，分别说说三样乐器的音色，形状，演奏方式等，请学生们欣赏段手鼓伴奏下的维吾尔舞蹈请问舞者的舞步节奏和手鼓的鼓点节奏是否致请学生单独模仿节奏于是......”。