《矛与盾的集合》说课稿——获奖作品㊣精品文档值得下载

《《矛与盾的集合》说课稿——获奖作品》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....想的不样，做的不样，结果往往就不样。在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的思维过程是让学生明白看待问题要多角度的关键。于是就将这环节作为重点进行处理。这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明谁善于把别人的长处集于身......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为的过程，是教学的重点理解体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。教学目标通过自学,学生能正确读写个生字以及集合招架紧张固然乌龟等词语。有感情朗读课文......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....通过把矛和盾的长处集于身而制成坦克这个事例来体会。善于，就是很会观察很会思考的意思。为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣，我抓住大显神威这个词分两层来感染学生。说说你对大显神威的理解，用课文里的句子来说明。生活中有没有让你感到大显神威的事物呢第三板块总结思路......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我再让学生照着板画来说说发明家是这样发明坦克的。最后进行思维训练活动为什么这次矛和盾相处在起，不再自相矛盾而是变成威力无比的坦克呢在讨论交流中大家明白谁善于把别人的长处集于身，谁就会是胜利者......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....这篇课文由三部分组成第部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出谁善于把别人的长处集于身，谁就会是胜利者这道理......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教学设计第板块初品课文，理解内容我先让学生了解发明坦克的过程，坦克是怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为的，再让学生用自己的话说说这个发明过程。最后段是课文的难点，使学生了屋子里，来体会固然安全的固然，有本来原本的意思。句子教学要指导学生抓住难句来理解。比如，谁善于把别人的长处集于身，谁就会是胜利者......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....是教学的重点理解体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。教学目标通过自学,学生能正确读写个生字以及集合招架紧张固然乌龟等词语。有感情朗读课文,学生深入体会作者的那种博采众长的思想。深入学习默读课文。理解本课内容，准确了解谁善于把别人的长处集于身，谁就会是胜利者的道理......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....本文发明家的思维过程是值得学生体验的过程。学生在反思发明家想法的过程使自身学会在看待问题上能从不同的角度出发，发散思维，学会求知，学会思考，学会实践。矛与盾的集合说课稿文本解读这是人教版三年级上册第七组课文中的第篇课文......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....再次让学生朗读课文的第五小节。紧接着在学生对大显神威的坦克读得威猛无比之时，抛出了最重要的个问题发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来，发明了了大显神威的坦克呢四人小组读读小节，进行讨论发明家的思路是怎样的划划有关的词句......”。