《两位数加两位数连续进位加法》说课设计 [获奖作品] ㊣精品文档值得下载

《《两位数加两位数连续进位加法》说课设计 [获奖作品]》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....本课是在学生已经学习了以内的进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的，是为下课三位数加三位数连续进位加法奠定基础的。本单元教学笔算三位数的连续进位加法，教材由中国部分动物种数统计表引出教学内容，安排了两个例题。第课时的内容主要由例和练习四组成......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....难点是十位满十向百位进的和的书写格式。基于以上理解，结合新课程标准，我确定了本课的教学目标知识与技能掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法的计算方法，并能正确计算。过程与方法经历探索计算方法的过程，培养学生的迁移类推能力，增强估算意识......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....于是我运用迁移的方法使学生进行有效的学习。计算学生尝试笔算师巡视了解学生的情况总结方法出示学生正确的笔算，让学生说说你是怎么算的让学生知道正确的计算方法，着重让学生知道并理解十位满十向百位进。总结计算方法个位，在个位写向十位进，十位，在十位写向百位进。师进行演算......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....所以只要计算。这题先让学生完成后在小组中说说你是怎么算的，通过向别人表达计算的过程来达到进步掌握连续进位加法的方法，又培养学生的口头表达能力。三巩固练习练习可以让学生巩固所学的知识，并对所学知识有进步地提升，让学生学有所用。专项练习基础练习综合练习连连要求学生先不计算，连连......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....引出的两位数加两位数，和是三位数的进位加法。着重解决十位满十，怎么办紧接着例教材以横式竖式的形式出现了到练习题。由于在此之前，学生已经熟练地掌握了以内进位加法的笔算和口算，对加法的法则也有了定的理解。本课的内容对学生来说比较容易掌握，因此教师要加强联系，降低计算的率。为此......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....情境引入学习新知创设宋诏桥小学举行慈善日捐的情境，出示年级部分班吉捐款统计表班级捐款元学生根据统计表提出可以用加法解决的问题，根据学生的回答板书说在笔算是要注意些什么，这样可以唤起学生的记忆，为下面的学习作铺垫。二探究算法，理解算理在数学教学中，运用迁移......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....并能正确计算。过程与方法经历探索计算方法的过程，培养学生的迁移类推能力，增强估算意识。情感态度培养学生助人为乐的精神和合作交流的能力。二设计思路标准提出要求让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合。所以在本课的设计中我改变枯燥的计算教学......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....这题不仅重视估算，又体现算法的多样化。有助于培养学生的估算能力，使学生全面地发展。发展练习第二小题填出正确答案后，让学生说说加数的十位最小能填几如果和是两位数加数可几这题可以培养学生的有序思维，发展学生的思维......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....让学生进行判别。说说为什么错，错在哪里。之前学生基本掌握了加法的计算法则，在此基础上先让学生尝试计算。让学生运用知识迁移的方法，类推出两位数加两位数连续进位的计算方法。再采用讨论比较等方式学习。这样充分发挥知识迁移的效力，又可体现学生学习的自主性......”。