《我从哪里来》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《我从哪里来》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....以密切联系儿童生活的主题活动或游戏等为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。对教材的认识我从哪里来是我今天说课的内容，是江苏版九年义务教育六年制小学教科书实验本品德与社会年级上册第三单元的第个主题活动......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....希望孩子们的身心健全地发展。我从哪里来以活泼形象的形式向孩子揭示生命的由来，明确告诉学生我是从哪里来的。目的是告诉老师和家长，不要避免孩子最最关心的问题我从哪里来，妈妈生我，为什么我像爸爸等等，告诉学生生命的常识。以此给孩子建立个科学的正确的生命观......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....以形象直观生动活泼的形式向孩子揭示生命的由来，感受父母给予了自己来之不易的生命，让学生懂得珍爱生命，热爱父母。六对学生学法的思考根据用儿童自己的眼睛观察世界用儿童自己的心灵感受世界用儿童自己的方式研究世界设计思想。在玩玩游戏，体会妈妈十月怀胎的艰辛这环节中，学生把气球塞在衣服里......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....认识生命创设活动，感激父母课外延伸，珍爱生命。课堂中体现了八有待进步思考的问题教学内容应该是富有弹性，学生的发展是个完整的过程，应根据学生发展的需要，让不同的学生得到不同的发展。例如在观看录像前，有的学生早已从电视书刊等媒体上或多或少了解了些相关知识，这远出乎教师的意料，他们渴望发言的热情被忽视了......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....上好节课，不能只看这节课的内容，而应纵观全局，把握整个单元的结构，总体目标，教学重点难点。下面我们首先来看看品德与生活第册教材的第三单元我像小树苗，有我从哪里来坐立走，有精神皮诺曹的鼻子小马虎旅行记四课组成，是根据生理心理到品质行为习惯的逻辑顺序安排教材的......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我从哪里来这简单又神秘的问题困惑着诸多孩子。在传统教育中教材里也没有答案，老师对学生我从哪里来的提问予以回避，父母那里得到的是呵斥或误导。三之不易，感受到成长的快乐。五预设的教法本课以现实生活为主要源泉，以体验父母幸福与艰辛为主线，通过各种课程资源的整合和利用......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....妈妈生我，为什么我像爸爸等等，告诉学生生命的常识。以此给孩子建立个科学的正确的生命观。它渗透着珍爱生命孝敬父母接纳自己为自己的成长而感到高兴等多层面的教育。二对学生的认识童年是个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。童年生活具有完全不同于生活的需要和特点。年级学生具有好奇爱探索易感染的心理特点......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....不被教学预案所左右，使教学更富有弹性。课堂中有动态生成的资源，教师善于去捕捉这些闪光点，营造个性得以自由发展的宽松氛围，对有独到见解的要大力表扬，对不完善的意见要加以补充，为每个学生表达或展现自己创造机会，让课堂焕发生命活力。我从哪里来说课稿品德与生活课程强调生活的味道......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学着妈妈挺着大肚子干家务活。采取分小组表演讨论的方式，让学生去亲身经历体验，获得直接的感受。在汇报交流中，学生则可以充分运用小组合作交流对话体会父母养育的不易。七教学流程新课程提出的源于生活高于生活发展生活的理念，必须通过教学这个重要渠道得到体现和实施。本课教学流程主要有四大版快录像导入......”。