1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....不是重就是漏，怎么办正当全班困惑之际，位小同学自告奋勇地上来，拿起红粉笔在白的上面逐点数，又拿出白粉笔在黑的上面依次点数，不重也不漏，数得完全正确。这样的游戏活动，不仅激发了学生的兴趣，而且渗透了对应的数学思想方法，这才是有价值的有意义的数学活动。数学课改中的几点误区及反思关键词数学课改误区反思摘要在教学中不应该也不能要求学生对同题说出几种算法，否则只是增加学生不必要的负担。数学是讲“优化”的，算法“优化”的含意是要求寻找最简捷最容易速度快的方法。浅述笔者在数学教学中几种方法和点滴感受，以供同行借鉴。几年来，我国义务教育数学课程改革呈现了可喜的变化。学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，教师与学生的亲和力增加了。在看到这些成果的同时，我们也看到目前实施过程中存在着些误区，下面对这几点误区谈谈自己的看法......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....该项目政策分析可行。项目建设方案规划合理科学，符合国家相关规范要求投资估算准确，能够控制项目投资项目融资方案合理可行，能保证项目所需资金要求。该项目申报单位领导重视，项目管理机构健全。为进步加强项目建设管理，该单位成立了“市烈士陵园迁建领导小组”，由项目建设单位主管单位市民政局局长任迁建领导小组组长。该单位具有较强项目执行能力。该单位管理团队年龄结构合理，拥有较高政治素质和管理才能，能够协同有关方面完成好该项目建设和运行。项目承建能力分析可行。该项目在施工阶段通过系列噪音废水废气固废处理措施，能够有效控制环境污染，将该项目建设对周围环境影响控制在允许范围之内。该项目建设环境评价可行......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....大量的音像图片资料占据课堂，充盈学生视听觉，丰富的教学手段影响着学生的情绪，学生在快乐的活动中接受着老师预设的价值取向。反思下，如果说上述现象就是“对话互动”，那么，还要追求什么“学生发展”这是对新课程理念的曲解，这是种变味的“活”，走了样的“动”。课堂教学中学生要动起来，课堂要活起来，但更重要的是质量要高起来。判断堂课，学生是否真的动起来，不是看形式如何，不是看热闹程度，而是看课堂上是否有高质量的教学活动。真的动起来的课堂，表现在为学生提供更多更有意义的思维活动，表现在孩子愉快地感受醋畅淋漓的快意，表现在促进学生的思维发展，提高学生思维品质。另外，课堂也需要“静”，因为安静会营造自由的空间，任思维驰骋，任想象放飞。课堂上，我们主张学生自主参与，乐于探究，勤于动手，合作交流，同时又强调“布白”，给学生留下片思维空间，在这片空间里......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....丝毫没有涉及数学本身的内容，使数学课生活味是浓了，但却失去了数学味，犹如皮厚的“沙田柚”剥不开也吃不着，教学效果可想而知。另外数学生活化也绝不等于现实生活，例如商场有套服装售价元，小强身边只有面值元的人民币。问小强至少要带上几张这样的人民币，才能买回这套服装学生甲张带张，共元。理由是足够买下这套服装，而且没有多余的整张人民币。学生乙要带张，共元。理由是部分用于买服装，部分用于车费。学生丙要带张，共元。理由是服装售价元，但可以要求营业员打折。显然，只有甲的答案是正确的，学生乙丙的想法在生活中是存在的合理的，但作为本道数学习题的解题答案有所欠妥。应该看到，儿童的数学学习是种不断提出问题探索问题和解决问题的思维过程。问题是数学的心脏，数学问题来自两个方面，有来自数学外部的即现实的生活实际，也有来自数学内部的。无论来自外部或内部......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....“对话互动”词越来越多地跃入人市政府根据城市发展客观要求作出了“高起点规划高起点建设对得起历史对得起后人市烈士陵园规模小，档次低，烈士墓又不集中，无烈士事迹陈列馆纪念碑和相关配套设施，也不能称市市烈士陵园为真正爱国主义教肓基地。市烈士陵园是先进文化红色文化和传统文化相结合产物，没有其他文化思想可代替，在军队机关企事业单位干部职工广大人民群众和学校师生中发挥了独特教育作用，必须迁建市烈士陵园。在这种背景下，市烈士陵园提出本项目建设项目建设可行性该项目出于地震对烈士陵园各种设施破坏和原有设施不能满足发展需要现状进行重建改善，符合国家关于灾后重建要求，符合省及市相关规划，具有良好宏观建设环境。国家加大了灾后重建力度，市委市政府以及相关各部门高度重视......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我们主张学生自主参与，乐于探究，勤于动手，合作交流，同时又强调“布白”，给学生留下片思维空间，在这片空间里，要引导学生往深处想，不浅尝辄止。多样化与优化算法多样化是新课标所倡导的个重要思想，主要是指尊重学生的思考，鼓励他们探索不同的方法，并使他们在相互交流中不断完善自己的方法，促进学生个性和思维的发展。可见算法多样化并不是教学所追求的目标而般是在学习新知识的过程中鼓励学生自我构建防止学生思维僵化，培养学生创新意识的种手段，是为实现教学目标和学生发展服务的。应该明确“算法多样化”与“题多解”是有区别的。“题多解”是面向个体，尤其是中等以上水平的学生，遇到同道题可有多种思路多种解法，目的是为了发展学生思维的灵活性。而“多样化”是面向群体的，每人可以用自己最放声说笑，教师穿梭其中，教室里嗡嗡嗡热闹非常，每个人都在张嘴......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....或大声高论，或窃窃私语，或放声说笑，教师穿梭其中，教室里嗡嗡嗡热闹非常，每个人都在张嘴，谁也听不清在说什么。大量的音像图片资料占据课堂，充盈学生视听觉，丰富的教学手段影响着学生的情绪，学生在快乐的活动中接受着老师预设的价值取向。反思下，如果说上述现象就是“对话互动”，那么，还要追求什么“学生发展”这是对新课程理念的曲解，这是种变味的“活”，走了样的“动”。课堂教学中学生要动起来，课堂要活起来，但更重要的是质量要高起来。判断堂课，学生是否真的动起来，不是看形式如何，不是看热闹程度，而是看课堂上是否有高质量的教学活动。真的动起来的课堂，表现在为学生提供更多更有意义的思维活动，表现在孩子愉快地感受醋畅淋漓的快意，表现在促进学生的思维发展，提高学生思维品质。另外，课堂也需要“静”，因为安静会营造自由的空间，任思维驰骋，任想象放飞......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....都能引起学生的内在学习动机，就会出现发展，都是有价值的。前面提到的“三角形内角和”，如果采用由旧引新的方法设问正方形有几个内角四个内角和是多少度长方形呢三角形三个内角的大小是不固定的，有没有规律呢三言两语，就能有效地激起学生的求知欲。因此，看问题必须全面，不能绝对化。教学是科学，切要从实际出发。课堂内的数学活动是丰富多彩的。什么是数学活动呢我认为，具有数学意义的活动才能称得上数学活动。目前，有的数学活动，有情境没有活动，有活动没有数学味，有活动缺乏体验。下面介绍位教师在教学“以内数的认识”时组织的颇有意义的数学活动。当学生已学会数数顺着数倒着数个个地数„„后，组织了个别开生面的游戏。教师拿出个黑白相间的足球“数数，有几块是白的有几块是黑的看谁数得又对又快！”话音刚落，不少学生争先恐后地要求上来。前来的多个学生......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....不浅尝辄止。多样化与优化算法多样化是新课标所倡导的个重要思想，主要是指尊重学生的思考，鼓励他们探索不同的方法，并使他们在相互交流中不断完善自己的方法，促进学生个错，并具有般性。我认为这种教学是正确的，又促进了儿童的发展，才是真正凸现了“算法多样化”的实质。算法多样化绝非是越“多”越好，切忌些无价值的重复。总之，切要从儿童的实际出发。生活化与数学化数学源于生活，寓于生活，用于生活。新课程改革重视数学教学生活化，引导学生在活动中学习数学，使孩子们感到数学有趣有用，取得了明显的效果，也是数学课改的最大亮点。但是，在课改实践中，我也听到不少教师有这样的疑惑“数学问题是不是都必须从儿童的生活实际提出”“教三角形内角和怎样从生活实际引入”“循环小数又怎样联系学生的生活实际”„„正由于此，有的课已上了分钟......”。