1、在愉快中感知历史。巧设疑难分析与综合思源于疑，思维活动通常是由疑问产生的。只有当学生对所学问题产生疑问时，才能点燃他们思维的火花。如在讲授西安事变时，笔者提出这样个问题张学良杨虎城拘捕蒋介石以后，该如何处置是杀，是关，还是放学生对这样的提问十分感兴趣，。
2、象化简捷化，便于记忆。顺口溜法。如十年建设的成就概括为钢油电路弹，大发展，把十六国编成五凉四燕三秦二赵成汉，学生便可轻松愉快地掌握。历史教学方法与技巧的探究幽默睿智的语言激发兴趣课堂气氛是影响教学效果的种非理性因素，也是构成课堂教学艺术的重要组成部分。。
3、教师幽默睿智的语言具有快速弥漫性和情绪感染力，恰恰能有效地活跃课堂气氛，营造个轻松愉悦的良好环境。历史课中的死记硬背让学生厌烦，目前学生对历史课普遍缺乏兴趣是不容置疑的现实。历史教师如能用幽默睿智的语言进行授课，将会极大地激发学生学习历史的兴趣，使学生。
4、高记忆速度，而且还能相对持久地记住所学知识。形象联想法通过人为联想，使无意义且难以记忆的知识和头脑中些生动奇特的形象结合起来，从而提高记忆效果。谐音联想法。有些知识可用谐音提高记忆速度。如南昌起义的领导人有刘伯承贺龙叶挺朱德周恩来等，取每个人名的字头，。
5、学历史知识的印象，提高学生记忆历史知识的质量，使他们更容易接受知识，也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解。如关于第次世界大战的结果与性质，教师运用多媒体课件设计战争形势与战争路线图，在展示了战争的局面后，向学生提出假想根据当时战。
6、多较深刻的历史现象痕迹，从而加深学生对所学历史知识的印象，提高学生记忆历史知识的质量，使他们更容易接受知识，也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解。如关于第次世界大战的结果与性质，教师运用多媒体课件设计战争形势与战争路线图，在展示。
7、。教师在讲授历史时，可以运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片实物模型投影等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识，通过感观的刺激，在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深学生对所。
8、就是培养学生辩证思维的过程。再生性思维发展的同时，创造性思维也逐步开始发展。心理学研究表明，思维活动总是同解决问题联系在起的。创造性思维所要解决的问题，则是人类认识尚未解决的，如要解决首创突破发现和发明等。这两种思维方式虽然不同，但却是互相联系相互渗透。
9、再根据谐音刘留贺荷叶朱煮周粥，连在起就是刘贺叶朱周，意思是留着荷叶煮粥。歌谣记忆法。比如近代史中的长征路线歌谣，仅用个字便描绘出中国工农红军长征的历程湘江乌江到遵义，四渡赤水抛追敌。金沙彝区大渡河，雪山草地到吴起。图示法。对于有些知识可用图表的方式，形。
10、了战争的局面后，向学生提出假想根据当时战争的形势分析，战的映史实之间的相互区别，而且反映它们之间的相互联系不仅反映史实的相对静止，而且反映它们的绝对运动。它是种较高级的思维类型。教师引导学生辩证地而不是形而上学地去分析认识这些充满矛盾的历史现象的过程，。
11、并积极思考，展开激烈的争论，最后统了认识。这不仅帮助学生认清了和平解决西安事变的重大意义，而且锻炼了学生的思维敏捷性。运用丰富多彩的手段创设情境现代科学技术的迅速发展，为教育改革提供了条件，现代教育技术与传统教学手段相结合，对提高教学质量产生积极的作用。
12、的。中学生学习的主要任务，是继承人类认识已经积累起来的知识经验，因此他们的思维活动基本上是属于再生性思维。如前所述师生在讲授和学习历史过程中，所提出和解决的那些问题，均是再生性思维的表现。教给学生科学的记忆方法，重视传授思维方法科学的记忆方法，不仅能提。
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