1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....以及作者在教学中如何运用技能来练习英语写作,旨在为英语写作教学起到抛砖引玉作用。关键词高三英语写作背诵循序渐进自改互改整个高中阶段,英语教学的四种技是相辅相成,相互促进。而写的训练贯穿于教学全过程,即运用学过的英语知识进行思想交流。现在的书面表达,实质上是种控制性或指导性写作,它不得离开要求去自行立意随意发挥它与“翻译”相似,但又比翻译”灵活......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....背诵课文中的重点句型和短语尤其是课文中的俗语和谚语和经典句子。,„背范文将近几年高考中的作文和课文中好的段落以及报刊上的各种各样的体裁和优秀文章让学生背,数量至少要达到六十篇,这样学生才能在自己的脑子中形成定的写作框架,做到心中有数。多读书为了培养学生用英语思维的定势,增加对英语国家文化社会风俗习惯风土人情思维方式的了解,扩大视野,选择课外阅读,让学生学会分析判断猜测推理和领悟。二亲自动手,自己写作临渊羡鱼......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....有感而发还能增强信心,使他们的写作能力技巧得到充分的锻炼和提高。自改互改对照范文,学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去,况且学生作业中的错误也不尽相同,因此,还可安排学生互改作业。以同桌两人为宜,批改者对有疑问的地方作上记号,待互相讨论取得致意见后再更正。若有争议的问题,可当场请教老师,学生得到了满意的答案,心里总是挺高兴的,他们的写作兴趣自然就会提高。最后......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....确定文章时态及体裁。写提纲。教师引导学生构思文章要点,写出每个段落主题句关键词,然后确定细节和内容要点。写初稿。经过审题和列提纲后,学生开始写作,教师指导学有意识地使用固定句型,使用关联词,把段落按逻辑顺序连成体,形成基本连贯的初稿。检查错误。检查是书面表达不可缺少的环节,学生完成初稿后,老师指导学生从以下六个方面进行修改和查错看要点是否齐全,有无遗漏体裁是否恰当,有无偏题内容是否连贯,有无缺词语法是否正确......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....常常会要求学生根据所给的情景和要求写出篇文理通顺语言准确连贯流畅地道的英语短文。纵观近几年的英语高考试题,写作实际上是考查学生综合运用英语语言的能力。结合本人的教学实践,就英语写作训练谈谈自己的孔之见,以抛砖引玉。勤读多背好精句,范文“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,英语文章也是如此。要想写好篇文章,没有充足的词汇量是不行的。课文中的俗语和谚语的识记是通过背诵来完成。背诵是语言学习的重要手段,也是语言学习的必经之路......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....循序渐进“冰冻三尺,非日之寒活动和生活有关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣,使其有话可写,有感而发还能增强其信心,使其写作能力技巧得到充分的锻炼和提高。对于优秀的学生,在表扬的同时要给予指正!,对于有待进步的学生需要给鼓励性的评语,激发他们的写作热情,增强他们的信心,除了写日记外,有时我根据所学单元知识布置篇作文或者不时给学生提供些与学生学习活动和生活有关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....„背范文将近几年高考中的作文和课文中好的段落以及报刊上的各种各样的体裁和优秀文章让学生背,数量至少要达到六十篇,这样学生才能在自己的脑子中形成定的写作框架,做到心中有数。多读书为了培养学生用英语思维的定势,增加对英语国家文化社会风俗习惯风土人情思维方式的了解,扩大视野,选择课外阅读,让学生学会分析判断猜测推理和领悟。二亲自动手,自己写作临渊羡鱼,不如退而结网。”如果仅仅背了大量文章佳句,不亲自动手写还是不行......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....有无习语及固定搭配等方面的错误最后注意句与句段与段之间有无合适的连接及过渡,经过有效的训练,学生犯的错误会逐渐减少,同时学生的书面表达能力定能提高。总之,教师在平时的教学中要激发学生的写作兴趣,循序引导,学生点滴积累,不断磨练,这样才能达到理想的效果。参考文献孙瑛迁移提高英语书面表达的策略云南教育,雷敏高中英语写作问题与些改进实践内蒙古民族大学学报,戴世英谈高中英语写作教学基础教学外语教学研究......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....琢磨下是否符合要求,尽量做到准确无误。如发现错误,可做最后修改,书写工整,交老师查阅。本人认为高中英语写作教学模式的探索,本着以学生为主体,教师为主导。主体化教学理念为依据,建构高中英语写作课堂模式,其内在的精髓在于学生学习自己活动实践贯穿整个教学过程。三培养学生良好的写作习惯写作教学的起始阶段,培养学生良好的写作习惯是非常重要的。要求学生做到以下几点认真审题。根据写作任务,要求学生认真审读图表或提纲,领会意图......”。