1、到了很好的教学效果。六教材中现代主义文学的困境从教材的单元介绍中我们可以看到，教材编写者无论在内容和形式上似乎走出了条妥协的道路。教材刚刚出现西方现代主义作品的时候，单元介绍学习西方现代主义文学，要注意了解它的总体特征，吸收西方现代文学的精华，理解世界各民族文化的优秀成果，尊重世界文化的多样性。随后在个地铁车站体现的是接受外来影响并努力融化在民族风格中。而十八岁出门远行作为中国本土先锋派文学，教学要求只是区分现代小说与传统小说对待情节的倾向。从现代主义文学肇始地西方到八十年代受其影响的中国，从现代主义纯文本到含有定象征荒诞元素的衍生文本，从惯于西方思考模式到走进作为学生的年轻人的生活现实模式。虽然在定程度上显示了其民族性，但是我们不。
2、舒服痛苦失望生气愤怒悲伤沮丧恐惧自我安慰。将情节与心路历程相对折比较的时候，学生们得出了这样的结论，青春之旅往往始于热情和幻想，而现实世界又往往是令人失望的。我们旦受到挫折，往往会不知所措，变得迷惘盲从甚至误入歧途。第三部，融入对现代主义小说元素的处理方法继续探究本篇小说的怪诞之处。前两步的完成对读懂小说起到辅助作用，但不是决定性的作用，对现代主义小说的关键特征尚未触及。课件打出余华的自述材料来阐释现代主义小说的存在方式即象征。这样引用将有很强说服力。并将象征和隐含义引入本课。这就是笔者三打白骨精的戏言，分三次进行阅读，层层深入，直捣黄龙。经过这三步阅读，学生回归文本精细阅读，令笔者感到惊喜的是很多学生对该文的些象征物作了很多出人意。
3、料的精彩的诠释和解读。如司机的笑文章开头后悔手里没有块大石子红色书包等等。这都是笔者课前根本没有想到的，这堂课教学相长，获得极好的教学效果。还有种重要的阅读模式也值得我们关注印象。意象主义对中国古典诗歌及理论十分推崇，庞德等人积极鼓励英美诗人学习中国的古典诗歌写作方法。他的在个地铁车站虽然只有两行却最集中地体现了意象主义的特点。在教学实践中，笔者向学生展示中国画的写意和欧洲曾风行时的赛尚莫奈等人的印象派绘画。最后，学生从中得到个个结论现实世界美好印象和人们的美好感觉稍纵即逝现实生活中的美需要用欣赏的眼光来发现现实生活中，美往往长在丑与恶的土壤中，美与丑对比鲜明，却贴得太近，彼此互为依存等等。学生们的这些生发出乎了笔者的意料，这节课也。
4、话羼杂。我们诞生和生活在个虚幻的现实世界之中我们拉丁美洲的现实生活„„它是魔幻的。这些话语启示我们要抓住拉丁美洲的真实，这种真实不是我们平时所熟悉的生活真实，它是种拉丁美洲独特的文化种由多元文化所融合的神秘文化。这种神秘文化被我们长时间地误读着。在课堂实践中，抓住拉丁美洲神秘文化这关键词很多问题可以迎刃而解。还有的现代小说，如果不抓住小说中的象征，并破解其象征意义，就会发觉自己虽然读了，却仅仅读了个故事而已，总有什么也没有读懂的感觉。比如余华的十八岁出门远行，只有抓住了十八岁出门远行这行为的象征意味，以及旅店外面的世界等事物的象征意味，我们才能比较深刻地把握小说所关注的少年的幼稚与的经验这命题。中学生对传统小说的三个基本要素即人物情。
5、越来越不满足于这种简单而单的读法了，阅读作品，开始倾向于脱开具体的社会历史背景的框架，关心起更具超越性的人性和生命价值的问题从个人物的性格心理和行为遭遇之中，或者从种情境个有深意的故事之中，试图解读出人类的基本困境，解读出人性的复杂与深刻人生的无奈等等。这样种抽象化的读法使得当下对文学作品的解读以人人性欲望命运国民性为关键词重新建构。这种读法在语文课堂上越来越被语文教师所接纳传播。然而，这种新读法，只不过是将原来对文学作品解读的简单化变为绝对化粗暴化，然后在各种考试中又回归为程式化的应试技巧。作为有责任感的语文教师应该强调自己和学生在文学阅读态度和方式上严肃化的必要性。就是在现有语文课程知识的领域内，对于上文所提到的两种解读方式，要。
6、们比任何时候更能感受到自己的存在民族的存在人类的存在的意义。还有的时候，文学作品赐予了我们以另种方式观察生活体验人生，它让我们多活了几世。这便是教师带领学生改变文学阅读的态度的第要义。除此以外，教师需要建构与以往不同的解读现代主义文学作品的新的模式。我们的语文教材种小说的编排以传统写实主义为主，诗歌以现实主义和浪漫主义为主，古典戏剧以元杂剧为主，现当代戏剧以西方古典戏剧为范本，奉三律为圭臬。它们偏向于向读者营造出种逼真的幻觉，其艺术魅力重在掩饰文学的虚构性，让读者从所生活的时代中找到对文本解读的途径。而许多现代主义文学则与其相反，学生依靠以前的解读经验根本不能对其进行体验和分析。大多说现代主义文学并不拘泥于些真实的时间人物和情节，甚。
7、普通高中课程标准实验教科书语文必修人教版第三册入选中国先锋派小说十八岁出门远行。二教师和学生的现代主义文学观在平时的学习或阅读中，当面对篇文学作品，往往或者根据作品里所涉及的故事的历史背景，或者依据作家写作时所处的社会背景，或者就因为读者所在的现实困境，习惯于把阅读重心落在作品的具体内容和社会历史的关联性上，关注的焦点也在于找到作品里反映批判这些社会历史现实问题的踪迹，从而在社会历史的条件下，寻求对于作品内容和形式的解释。这反映在语文课堂上，多少年来，就是围绕小说几大要素诗歌鉴赏的几大步骤，戏剧的几大原则来概括作品主题归纳中心，体会作者的思想感情等系列教学方法。随着时间的流逝，历史车轮不断向前开进，尤其在新课改的大背景下的现在，我们。
8、式就会在其间迷路，招来读不懂的抱怨和不想读的尴尬。五现代主义文学教学实践举隅面对丰富多样的现代主义文学，我们需要有针对性地形成些新的阅读模式，因此，建构新的阅读模式的任务是非常紧迫的，这也是课堂中现代主义文学教学过程的主体内容。根据教材曾经出现过的选文来看，小说变形记墙上的斑点百年孤独十八岁出门远行戏剧等待戈多诗歌在个地铁车站。主要有心理荒诞象征印意等几种解读模式。现代主义文学的个重要特征就是所谓的内化。不同于传统小说以心理活动辅助人物行动和情节发展的处理方法，现代主义小说把人类心理世界本身作为研究的对象，极其重视内心世界的展示，有时更是以内心的意识的流动来搭建整个小说。其中意识流小说作家认为像链条或系列这样的些字眼不能恰当地描述意。
9、节和环境可以说是非常熟悉，找出故事情节可以说是现在中学生阅读小说的内在驱动力。因此，笔者打算从此入手，将非典型的现代主义作品作非典型的处理。第步，以传统小说的眼光理出文章的情节脉络。这对于学生可谓是就轻驾熟，毫不费力。学生想必很快能找到如下的大致脉络第次出门远行寻找旅馆寻车敬烟搭车抛锚修车遭劫挨打司机抢我的包找到旅馆汽车。至此，引导学生在理清情节脉络的基础上对本文主题进行尝试性的探索。第二步，现代主义小说毕竟是现代主义小说，如果想深入了解小说内涵的话，只是找到情节无关痛痒，因此必须注重人物内心世界的剖析。没有人物内心世界的描摹就不可能成就现代主义小说。据此，笔者对应故事情节，理出主人公所有的心路历程兴奋兴高采烈执著渴求焦急期盼心安理。
10、至对之作刻意的逆反。它们并不致力于反映现实的世界，追求与现实世界的致性，反而回避这种反映式的关系，却以扭曲的，变形的方式来对待处理现实有的故意露出不能自圆其说的马脚，显示出虚构的痕迹也有的又极端地重视客观的效果但又不同于传统写实文学以人物和情节模仿现实活动，而是诉诸种冷漠的描写不介入的叙述。无论如何，这种文学形式都取得了很高的成就，这点是不可抹杀的，因此，它们被选入高中教材是编排者的英明之举。但是迎面而来的问题是我们语文教师在操作层面上无法依靠日常经验来解释这种纯粹的虚构，它们颠覆了平常教给学生的阅读逻辑，继而无法领略其魅力。因此，教师如果抛开有色眼镜或功利思想，以语文学科的人文性为重的话，带领学生进入这个全新的文学世界，不改变阅读。
11、得不承认这是种倒退，种妥协。遗憾的是年初审通过的年月第二版普通高中课程标准实验教科书语文必修人教版中所有的这些现代主义文学都没有了踪影。作为世界文学宝库的珍珠，现代主义文学始终是熠熠生辉的，对于学生开阔眼界，尊重世界多元文化对于教师接受挑战，中西文化交融具有其他文体不可比拟的优势。因此，笔者冒昧地觉得删掉其文多有不妥，大不必。希望有朝日现代主义文学能够回归教材。现代主义文学解读模式探索教材中现代主义文学选篇综述年审查通过的全日制高级中学教科书必修语文人教版第五册入选西方现代主义小说变形记墙上的斑点百年孤独节选和现代主义戏剧等待戈多节选。年审查通过的普通高中课程标准实验教科书语文必修人教版第册入选西方意象派诗歌在个地铁车站。年审查通过。
12、识最初自己呈现的样子。河或流这样的比喻才能最自然地把它描写出来。打破时空界限是意识流小说的重要艺术特征之。高中语文教材人教版第五册中英国女作家弗吉尼亚•沃尔夫的作品墙上的斑点展示的就不是个外部事件，而是过去的现在的未来的感情联想和想象在心理空间互相撞击的世界。小说没有什么连贯的情节，只是围绕主人公看到个墙上的斑点来展开意识流动，而其中的流并没有逻辑联系，到处充斥着瞬间的印象和个性化的感受。这类小说当然不能用读情节和人物的方法来读，却需要让我们深深地沉浸到作品的思绪中去，格外仔细地体味小说里微妙甚至离奇的心理波动意识的滑行，在充分感受的基础上，努力地关注其间的连接节点，从而逐步建构相应的读心理的图式。在实，这里每日每时的生活中现实都与。
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