《分数的再认识》说课设计—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《分数的再认识》说课设计—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认读写简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示些事物，解决些简单的实际问题的知识储备上进行深入和拓展，本节教材通过创设拿铅笔看书等具体问题情境，使学生体会个分数所对应的整体不同......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....发展学生的数感，理解分数的意义。结合具体的情境，体会整体与部分的关系，感受分数的相对性。体验数学与生活的密切联系。教学重点突出分数意义的建构体会个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。教学难点结合具体情境，体会整体与部分的关系，感受分数的相对性......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。四说教学过程活动引入课前每个学生准备不同数量的圆片，叫学生拿出你全部圆片的。你拿了几个是怎么拿的通过怎么拿圆片的活动，让学生在活动中复习要把圆片平均分，拿出其中的份，是几个，并用语言描述自己的操作过程。根据学生拿出的个数不同，由学生揭出问题......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....然后叫三个学生到讲台前拿铅笔。从拿出的铅笔数结果，引导学生质疑为什么三人拿出来的不样多经过讨论交流，然后台上同学拿出铅笔总数进行验证，原来是铅笔总数不同造成的。然后引学生思考得出结论。总数不同，同分数表示的具体数量也不相同，接下来是利用对分数的新认识，判断两个小朋友谁看的页数多......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....丰富学生的认识，使学生进步理解分数的意义。教材编写有两个特点是突出分数的意义的教学，使学生充分认识整体与部分的关系，深化对分数本质的理解二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了拿铅笔画图形等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会整体与部分的关系。教学目标在具体的情境中......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。四说教学过程活动引入课前每个学生准备不同数量的圆片，叫学生拿出你全部圆片的。你拿了几个是怎么拿的通过怎么拿圆片的活动，让学生在除了要使学生学会，更要使学生会学。基于以上理念，让学生动手操作，体验过程，自主思考，总结规律，自我反思，质疑评价是本节课的主要学习方法......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。教学难点结合具体情境，体会整体与部分的关系，感受分数的相对性。二说教法数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。基于以上理念，让学生动手操作，体验过程，自主思考，总结规律，自我反思，质疑评价是本节课的主要学习方法......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....同分数表示的具体数量也相同总数不同，同分数表示的具体数量也不相同的知识点内容的教学，通过学生两次数操作发现，让学生在直观的基础上，形成逐渐抽象的认识，体验整体与部分的关系，理结合这个知识点，及时的练习，必要的巩固和强化，能有效反馈学生的掌握情况......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....为什么拿出的有的相同，有的不同呢从而入新课。二互动探究学习新知通过拿铅笔的活动，让学生体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。分两次拿铅笔，首先叫全班学生拿出同样总数支的是几支这个活动的目的有个。是让学生在说的过程中知道是把整体平均分成份，份是支，支是整体，枝是部分......”。