1、生参与复习课教学复习课学习是有趣的，作为数学教师，必须引导学生几级的参与数学复习课学习，我们明白，学习的动机是直接推动学生学习的内部动因。学生只有对学习知识点感兴趣，才愿意全身心地去投入，主动地采取各种有效措施实现学习目标。如何才能跟好的引导学生参与教学呢我个人认为目前较好的办法是巧设情景巧设复习题目的方法，例如，例如在复习平面图形的周长和面积时，出示这样道题阿凡提给巴依老爷放羊，羊圈是个长米，宽米的长方形，羊长大了，羊圈小了，巴依老爷不给阿凡提材料，却让阿凡提扩大羊圈，否则不给工钱，阿凡提略思索，就顺利的拿到了工钱，你知道他想出的什么办法吗同学们积极思考经过小组探讨很快找到了答案，这样练习,不仅巩固了长方形正方形圆的周长和面积计算，还拓展了学生思维空间，体验到数学的趣味性。采取灵活多样。
2、观察去发现函数定义在初高中的变化进行对比复习。学生通过观察分析，不但能对函数的定义有了明确的认识，同时也间接地复习了函数的三要素及集合的定义等等。二提高中学复习课的有效性如中学数学复习课如何上得有效，这是每位数学教师常常感到犯难的事情，在这新课改新技术的特定时期，我们怎样才能使得中学数学复习课变得高效呢确定正确的培养目标中学数学复习课想要取得有效，必须确立正确的培养目标。复习的目的是以数学知识为主，以运用和形成数学能力为基点，达到良好的学习效果和智力为主要目标。细分来说数学的培养目标主要有以下几点。首先，要培养学生的数学知识。数学复习课必须在数学知识的体系下进行，上课前要让学生明白这节课应该掌握哪些公式定义定理法则，使学生对整个知识体系的形成了然于心。例如，在集合这章的复习中，必须引导学。
3、生梳理好知识点然后让学生自己去归纳各个具体的知识点，老师最后做出补充及点评。学生只要做到知识点分布和来源了然于心，才能更好的去应用知识。中学数学复习课教学研究其次，是培养学生的基本能力，中学生的数学基本能力主要是逻辑思维能力空间想象能力分析和解决问题的能力，在数学复习课上要注重培养学生的观察分析能力，这些数学能力是中学生未来继续学习所必不可少的数学能力，所以，要想使得数学复习课更有效，必须重视学生这些能力的培养。最后，要培养学生的智力及思维能力，陶冶学生的情操，在数学复习课上也能进行品质教育，例如，在初中的勾股定理这节的复习中，我们可以提到勾股定理是中国数学家最早发现的，并做些简单的介绍，从而培养学生民族自豪感，培养学生爱国情操。数学复习课脱离了学生情操的培养将变得无味而枯燥。积极引导学。
4、何上好节中学数学复习课，如何去根据我们自身的特点，去学习和借鉴别国的数学教学方法。二中学数学复习课教学研究的背景和价值意义中学数学复习课教学的究背景我国中学数学复习分类及特点我国中学数学目前有期中期末毕业升学等考试。所以，根据时间和复习范围的不同，我们可以把中学数学复习课分为单元复习期中复习期末复习毕业复习升学复习等。这些已时间为界限的复习课比较专，比较能形成统的教学模式。而根据知识的大小和知识的版块为标准，通常把数学复习分为章节复习专题复习类比复习等。这种复习遵循着数学知识体系结构。这种复习相对比较灵活，教师能自由的掌控复习的进度进程及成果。这些不同分类的数学复习课都要求数学教师采取不同的教学方法，不能千篇律的进行着各种复习教学。我国数学复习课的教学背景我国目前正全面推行数学新课程改革。
5、有条理，更加容易记忆。例如，在初中三角形的复习里，我们根据三角形定义的不同，把三角行按边的不同和角的不同分为按角不同分按边不同分锐角三角行不等腰三角形直角三角形等腰三角形等腰三角形钝角三角形等边三角形这样便于学生的记忆和应用。类比归纳法在对于知识点较为相近或相识的知识，用类比归纳的办法进行使得知识的复习更加形成体系化综合化。例如，在对高指数函数和对数函数的复习中，如果单独的把这俩个分开复习，学生不但不易记忆巩固，同时对于这两个知识的运用也产生不利。复习时，我们由这两类函数互为反函数的特性，把这两个知识通过表格的办法来进行复习指数函数对数函数图像中学数学复习课教学研究性质定义域定义域定义域，值域值域，值域过,点过点,过点，单调性当时，在上递增当时，在，是递增的当时，在上递减当时，在。
6、形成。许多教师干脆把中学数学复习课当成是习题课。倡导练讲重复式的题海战术教学，搞得学生和教师都身心俱疲，更有甚者把中学数学复习课当成是套套类类题型的练习教学，最后养成了学生思维呆板定式，自己的教学水平却未得到根本的提高。当前我国的中学数学复习课有下几个特点。首先，是在教学方向上把握不准，不能真正明白中学数学复习课的培养目标，把套套练习和种种固定的解题技巧强加给学生，以为培养的学生学会解题学会考试就完成了自己的教学目标。使得许多学生谈到数学复习课就茫然无措，厌学情绪较高，但又不得不去加入进去，最后就养成了学生把解决数学问题的能力演化成套套死板硬套的学习方法。其次，是在教学的重点方向把握不准，许多教师对教材和教纲专研不够，同时些教师受自身教学水平的约束，对自己感到棘手的数学知识或数学问题带而。
7、时解决数学问题的能力得到了提高，例如在最后，专题讲座形式。高年级的中学生比较适宜采取这种形式，因为高年级的数学学习涉及的知识较广较深，而学生的学习接受能力和自学能力也比低年级有了有很大的提高。采取这样的教学形式学生能较快的较系统的掌握知识。例如,在高三关于二次函数的总复习时，可以采取这种方法。三提高中学数学复习课的整体性中学数学复习课的任务除了对知识进行巩固归纳总结以外，还有就是要把数学知识进行整合创新综合运用。所以我们上中学数学复习课要特别注重数学知识的整体性，不宜把本来就零散的数学知识上得更加乱，我们应该采取适当的办法对知识进行加工整合分类，使学生的数学知识变得更加系统，那么，在对中学数学复习中，般采用哪些方法呢分类归纳法把知识按定义或性质的不同，采取分类归纳的方法，使得数学知识更加。
8、数学复习课较我国数学课的发展要先进得多。例如，在美国，美国的学生对纯粹数学不太感兴趣，对于枯燥的数学知识和数学理论感到比较厌烦，因此，美国数学教师尝试在数学课中结合课本具体内容，安排不同形式的数学活动课。他们认为数学不仅仅是中学数学复习课教学研究门科学，更是门技术，必须服务于现实社会才能更好的体现它的价值。所以，美国数学复习课比较注重数学的能力培养和数学解题能力的培养，鼓励学生把数学与实际应用联系起来，采取活动课为主的数学教学模式。所以说在信息现代化的今天，我们必须要反思国内自己的数学复习课教学，如何去融入这个时代，如何为现代建设做服务。而在日本，日本保留着亚洲学习的传统习惯考试，日本数学教育比较善于学习和借鉴西方的改革经验，并有机融入自己传统的国家，所以日本数学教育特别注重学生的基本素。
9、，特别是在中学阶段，新课程改革广西师范学院届本科毕业论文进行的比较深入和全面。新课程改革不是的男女比例。中学数学教学让老师感到最难的也许就是学生的基础参差不齐，班级的教学不同于课外对的辅导，班级教学必须顾及大多数，但也很难做到面面俱到，在中学数学教学中，些女学生的数学思维往往跟不上男生的数学思维，所以班级的男女比例也是个影响教学的重要因素。广西师范学院届本科毕业论文中学数学复习教学要适合学生学习方式的转变数学学习早已从传授知识的灌输式的传统教学模式转变到以引导激励为特征，以学生学习为中心的启发式教学。包括数学复习课也不能像以往那种以习题模式为主的教学方式，而是要把中学数学复习转变到以教师为主导，学生为主体的教学模式，例如在高函数这节中我们要想很好的完成函数定义的复习，教师应该让学生自己去。
10、过，对自己拿手的但却不是教学重点的知识泛泛而谈，没有从教材本身入手，本末倒置，各知识主次不分，最后导致学生该掌握到的重点知识不能很好的掌握，这十分不利于学生的发展。最后，我国目前的中学数学复习课教学模式还比较传统，许多学校的中学数学复习课还大都采用习题课的教学模式，就是老师在课上讲，学生在课后练。许多学生感觉在课堂上自己已经听懂了，但课后做题时却发现似懂非懂，特别是对于稍有变式的题目和综合性较强的题目显得手足无措，为什么会出现这样的情况呢，这是教与学严重脱节所导致的恶果，学生在课堂上不能很好的去思考教师的解题思维，而是死记硬背的去记教师的解题方法和解题步骤，课后硬套，自然会产生懂与会之间的道障碍。国外中学数学复习课现状。在国外，数学的发展较国内的数学发展情况有所不同，特别是在些发达国家，。
11、的教学方法中学数学复习课要想取得有效，仅仅采取两种办法是不可能的，采取灵活多样的教学方法，针对不同的知识复习采取不同的办法，达到更好的效果，这里我主要介绍几种首先，是自主探索方式。对个知识点我们先提出要解决的任务，让学生根据自我知识建构的特征来自主归纳总结运用知识，最后老师才根据学生归纳总结运用的成果提出补充和评价，这样学生学习数学就产生个整体的印象，知识的延伸学习得到开发，例如，在初中三角形相似的证明里，主要有哪几种证法。主要的根据是什么让学生自己去归纳总结。自己去探讨。其次，是问题解决方式。老师根据本节课的复习目标，精心设计几道有悬念综合性较强的题目，让学生去解决。在解决题目的过程中，教师不失时机的把知识点进行渗透，这样最后问题解决了，学生也掌握了知识点，广西师范学院届本科毕业论文同。
12、质和能力生存能力的培养。既培养学生发现问题提出问题思考解决问题的行动能力，以及更好的解决实际生活中的问题。所以日本数学复习课比较注重以学生自我解决问题为主的课题形学习，这给我们新课改时期的中学数学复习课些启示和思考。在韩国英国港台地区，数学都比较注重数学教育的本身，注重解决问题和实际应用能力的培养。纵观各发达国家的中学数学复习课，他们无非是建立在以下几个基础上去制订数学复习课教学的。首先，是适应当前的国际社会发展趋向，倡导信息化现代化技术化融入到教学中去其次，是注重数学与现实社会运用相结合的教学，比较注重学生未来的发展最后，各种数学复习课都强调数学学习的规律，而不是盲目味的去追求结果，必须遵循数学学习的认知规律，强调学生自我建构知识自我实现的过程。这些特点和现状给出我们个思考，当下我们如。
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【毕业设计】中学数学复习课教学研究